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泉州外国语中学怎么样 提高教师素质：中学成功开展研究性学习的关 提高老师素养：中学胜利开展探讨性学习的关键 陈晓庆 摘要探讨性学习是世纪之交提出的一项中学教改内容，其胜利与否的关键是老师。21世纪的老师必需不断地在科技、社会和学生的发展中完善自己，提高自身的综合素养，才能肩负起开展探讨性学习的重任。关键词提高 老师 素养 探讨性学习 关键探讨性学习是国家教化部2000年1月颁布的全日制一般高级中学课程安排（试验修订稿）中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在老师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定探讨专题，并在探讨过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。探讨性学习的评价要体现形成性评价的特点，强调对过程的评价和在过程中的评价，评价要和指导亲密结合，注意探讨性学习主体的多元化和评价手段的丰富化。在探讨性学习过程中,变更学生学习方式和老师的教学方式，构成了开展探讨性学习的双重目的。这是我国教化面对将来社会和学问经济时代，在确定发展战略时的必定选择。因此，探讨性学习的开展，首先应当是教化观念、教学模式的一场深刻变革。笔者将从目前开展探讨性学习存在的问题、产生缘由及如何有效提高老师的素养三方面对这一问题进行探讨。一、目前存在的问题从目前状况来看，很多中学的校长、老师对探讨性学习的相识还不完全，影响了中学探讨性学习的开展的效果。归结起来，主要表现在以下几个方面：第一，相当一部分老师的传统教学观念形成定势，不能明晰探讨性学习的一般过程，只将其简洁当作课外活动的形式之一，并没有实现教学方式的重大转变，使学生不能将适应学以致用，达不到探讨性学习的目的。其次，一部分老师对学生指导的方法和手段都过于陈旧。很多老师对现代科技产品都不太了解，更不用说运用，对学生的指导还停留在纸笔运算上，这不仅无法满意学生学习的须要，也不符合时代潮流的发展。第三，一部分老师盲目认为探讨性学习就是完全放手让学生自学，在整个过程中老师不闻不问，也不供应任何询问、帮助，这样很简单使学生走弯路，甚至会误入歧途。第四，一部分老师在探讨性学习开展过程中，不能正确处理理论学问与社会实际的关系，无法正确指导学生的探讨，不能刚好为学生排忧解难，这样老师在整个学习过程中形同虚设，影响了学生实践实力的培育和发展。第五，一部分老师在探讨性学习的开展过程中，偏视甚至漠视学生在学习过程中的创新精神、合作看法，一味依照结果评定成果，这是对探讨性学习评价标准的误会，极易打击学生的学习主动性和创新热忱。第六，一部分老师偏重指导学生进行重大问题的“探讨”，要中学生就建立起科研实力，这样简单使探讨性学习变成学习尖子生的学科竞赛，而忽视了其本身所应具备的广泛性的特点。二、问题出现的缘由中学老师这所以会在探讨性学习推广初期出现上述现象，缘由是多方面的，主要有：1、有些学校没有充分重视探讨性课程改革。不少学校受高考升学率的影响，把分数作为评判学生的优劣和老师业绩大小的唯一标准。这些学校在课程支配上，只是把探讨性学习放在课外活动中，一学期搞一两个爱好小组就算应付完事，而没有组织老师深刻了解和相识探讨性学习开展的过程、目的、方法等重要问题。2、有些老师缺乏理论运用于实践的实力。长期以来，社会对教化者的岗位定义都是局限在学校中给学生传授学问的人。新一轮教化改革起先后，要推广探讨性课程，就要求学生能走出课堂，深化大自然和社会。而在旧教化体制下培育出来的老师，往往理论联系实际的实力比较薄弱。在以往的教学过程中，老师的教学多处于与“社”隔绝的状态。3、老师所驾驭的信息量远远不足于开展探讨性学习的学问量。老师往往只关切本学科的专业学问，对一些先进的，而又应当成为必备的科技学问，知之甚少。比如电脑、网络，一些优秀老师对这类“时髦”学问都是一片空白，远远落后于学生。4、传统的教化观念，使老师将教学方式和教化手段简洁化。很多老师认为课堂授课式学习是唯一的也是最好的教学方法。一本教案用十年的现象仍有存在。在一些老师的教学中，缺乏与时俱进的教学观念与教学行为方式，不能给学生的学习和老师教学带来后续力气。5、老师对学生实力估计不全面。探讨性学习要求老师应对学生的自主学习供应指导和帮助，正确全面地估计学生的学习探讨实力。有些老师对学生实力估计过高，完全置身于学生学习活动之外，认为自己的做法完全不同于“习惯教学”就是一种教学改革。而有些老师对学生实力估计过低，不放心让学生自主学习，亲自负责学生的探讨性学习课题的选择、活动方式、调查对象、分析方法、总结报告的编写等过程，学生完全丢失学习自主实力。这都是对学生实力估计不全面造成的失误。从上述缘由不难看出，老师自身素养如何，将干脆影响到学生在探讨性学习过程中的效果如何。要使学生能在探讨性学习过程中真正转变学习方式，由被动接受转变为主动创新性学习，老师素养的凹凸是关键。三、提高老师素养的途径在探讨性学习中，老师将从单纯的学问传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，在参加指导的过程中不断吸纳新学问、更新自身的学问结构、开展教化探讨、提高合作实力、建立新型的师生关系。这对于提高老师个人的综合素养，对于建立一支能适应新世纪须要的师资队伍，是非常必要的。目前提高老师素养的有效途径有：（一） 强化落实中学老师的接着教化中学老师的接着教化，是指对在职中学老师职业性再培训教化形式。由于这一教化形式对于现职中学老师特别必要和重要，是培育、提高广阔在职中学老师业务水平和素养实力的有效途径。中学老师的接着教化主要由师范高校、教化学院和主要的教化主管部门负责组织，以思想政治教化和师德修养、专为学问扩展和更新、教化科学理论学习和教学实践探讨、教化教学技能为主要内容，以上述的负责部门组织集中短期培训、任职学校组织研训、老师自学为主要培训方式，以及新老师上岗适应性培训、岗位合格培训、骨干老师培训，高学历培训、应急培训五种培训类型。在对中学老师进行接着教化过程中，必需坚持根据“按需施教，学以致用”的原则进行，应当体现“新奇性、好用性、深刻性”的要求，在培训中把师德教化、教化改革内容和步骤、现代教化手段和技巧为重点内容。（二）学校要努力老师提高自身素养创建氛围为了适应21世纪教化发展的挑战，各个学校应提高培育老师的要求，使其具有广博学问、敏锐目光、能动脑能动手的复合型人才；能在教学中游刃有余，培育学生全面发展、健康人格、良好特性及高尚情操。在科研活动中，重视树立新的人才观、素养观，引导年轻老师苦练内功，提高学历水平和业务水平，提高教化科研实力和教学水平，成为跨世纪的优秀人才。学校要健全教研制度，创设良好的探讨环境。学校领导要重视营造深厚的探讨氛围，坚持全体老师参加，让全部的老师都感觉到他们的看法和建议是受欢迎的，并敬重他们的种种尝试，重视老师在教学科研中的作用，提高老师整体素养。目前最常见的学校教研形式是根据学科分教研组的，老师素养的凹凸12下一页