小学生课文《信箱》教学设计汇编.docx

小学生课文信箱教学设计汇编小学生课文中国结教学设计 教学目标 1、会认19个生字，理解“杰作”、“受宠”、“巧夺天工”、“叹为观止”、“图腾”、“向往”等词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、揣摩文章的表达依次，理解课文内容，了解中国结外形改变无穷，寓意丰富的特点，体会作者对中国结的宠爱和赞美之情。 4、激发学生关注中国民间文化的爱好，激发学生的爱国热忱和民族骄傲感。 教学重难点 理解课文内容，了解中国结外形改变无穷，寓意丰富的特点，体会作者对中国结的宠爱和赞美之情，激发学生的爱国热忱和民族骄傲感。 教学过程 一、导入。 师：今日，老师给大家带来了一份礼物，看看是什么?(出示中国结，生答：中国结) 师：看到这份礼物，你们有什么感觉?(生自由说。) 师：一个小小的中国结(板书课题)，就给你们带来了这么多美妙的感觉，带着这些感觉，齐读课题。(板书：中国结)读这样的课题，声音不肯定要大，声音大了，相反显得不美了，再读一次吧! 师：这节课，就让我们一起去观赏中国结，一起去了解它的改变无穷，一起去感受它特有的风韵吧! 二、初读课文。 师：昨天同学们都预习了课文，老师想了解一下你们的预习状况，想请几位同学来读读课文。想读哪个自然段就读哪个自然段，谁来?其他同学留意听字音读准了吗? 生读易错字词。 师：知道“向往”的意思吗?(憧憬。)看来你们已经养成了仔细预习的好习惯。 师：其次遍读课文，咱们就得默读了，边读边留意课文内容，看看你对中国结又有了哪些了解?(全班沟通) 师：读两遍书就有了这么多收获，真不错。老师要嘉奖你们，再读一组词，这些词你们可能都会读，但不肯定读得好，谁能将这些词语的意思出来?(自由读指名读) 奇妙编结巧夺天工改变无穷叹为观止 象征着华蜜呼喊着友情赞美着生命才智的图腾烘托着快乐 师：这里有个词特殊生僻，“图腾”，了解它吗?老师就举个例子来说吧!人们常说中国人是龙的传人，龙是中国人最崇拜的动物，它就是中华民族的图腾，也就是中华民族的标记。 想想这些词语的意思，谁再来读一读?(指名读) 三、学习第三自然段。 1、师过渡：是呀，读词语或者读词组，就是要将它们的意思表现出来。可是，要想深化了解这些词的意思，必需走进课文，深化到课文的字里行间，细致地阅读品尝，发觉了吗?这些词都是用来描写中国结的，都凝合着作者对中国结深厚的情感，它们都来自于课文的(第三自然段)。 就让我们一起走进第三自然段，专心默读，一边读一边感受，看看这段话里哪些句子激烈你的心灵，使你不由自主生出赞美之心。 2、全班沟通： a.一根根红色的丝绳工艺品。(指名读) 师：你的朗读特别强调这两个地方：奇妙编织，巧夺天工。为什么这样读?(相机理解“巧夺天工”) 师：这可不是一般的编织。(大屏幕上出现一双巧手编结中国结的视频资料，滚屏出现一段文字资料：一根红绳经过绾、结、穿、缠、绕、编、抽等多种工艺技巧编织后，可以改变出爆竹结、玉米结、蝴蝶结、蜻蜓结等数十种不同的花样!) 师：就这么一绾、一穿、一缠、一绕、一编、一抽、一结，(边说边辅以手势帮助学生理解)，一根红绳就成了一个工艺品，真可谓 生：巧夺天工。 师：当你了解了这一点后，读这个句子你肯定会有别样的感受?谁来读?(指名读) b.师：再静下心来细细读其次句话，你还能体会到什么? 假如再配以各种饰品令人叹为观止。说说看? 师：一个小小的饰品，竟能起到这种画龙点睛的作用。看看你们手中的中国结，看看那一个个饰品，想介绍介绍吗?(指名介绍) 师：高举起你们手中的中国结，前后左右看看，没有发觉一个相同的，真应了书中的那句话：那真是(生：改变无穷)，令人(生：叹为观止)。 师：这可不是一般的赞美，这是对一个事物好到极点的赞美，谁能再读一次，读出这种赞美。(指名读) 师：一根红绳，三缠两绕，就成为了巧夺天工，令人叹为观止的工艺品。(板书：一根红绳，三缠两绕)想读的同学一起读。 c.师：还有哪个句子激烈你的心灵? 它们或象征着华蜜，或呼喊着友情，或赞美着生命;有的是喜庆的标记，有的是才智的图腾;它烘托着快乐，燃烧着热忱总之，它代表着祥和，代表着华蜜，代表着中国人对将来的向往。 师：看着这些红色的词(华蜜，友情，生命，喜庆，才智，快乐，热忱，祥和，向往),体会一下它们的含义，再读一读，肯定有不同的感觉。(自由读一读) 师：谁想读?能说说你的感觉吗? 师：是啊!这是一些让人听着听着就忍不住微笑的词语，它们值得人用一生去追求，去讴歌，这些说不完，道不尽的情愫却被一个个小小的中国结无声地诠释。谁来读?读出句子中丰富的感情。(指名读) 师：同学们的朗读打动了我，使我也不由自主地想和大家一起读，让我们师生合作读，读出这美妙的感觉吧! 3、师：想看看这巧夺天工，令人叹为观止的中国结吗?让我们静静地走入中国结的世界。(课件呈现中国结有关画面，配以充溢文学气息的讲解，画面结束后出示一段文字资料：中国结渊源久远，始于上古，兴于唐宋，盛于明清。几千年的时间，使得中国结渗透着中华民族特有的文化精髓，富含丰富的文化底蕴。“结”字是一个表示力气、和谐，充溢情感的字眼，给人一种团聚、密切、温馨的美感。“结”和“吉”谐音，福禄寿喜财安康无不属于“吉”的范畴，“吉”就是人类追求的永恒主题。“中国结”这种具有生命力的民间技艺也就自然兴盛发达，流传至今。) 4、师：此时此刻，令你叹为观止的还只是一个个中国结吗?(生自由说) 四、学习1、2自然段。 1、师过渡：编织万千祝愿，蕴涵悠悠古韵，(板书：编织万千祝愿蕴涵悠悠古韵)难怪作者将中国结称为民间艺人的(生：杰作)，称为一种特殊受宠的(生：饰品)。 2、师:从哪儿看出中国结特殊受宠呢?自由读其次自然段。 3、师:谁来读?(指名读) 4、师生接读其次自然段，激励学生说出自己在生活中的视察所得。 五、升华主题，小结。 生诵读板书。 师：中国人民的才智，华夏文化的悠久，体现在万里长城，秦兵马俑这样的恢宏巨制之中，不也体现在这精致绝伦，供人把玩的小小中国结身上吗? 再读板书。下节课，让我们接着感受中国结表现的中国心，饱含的中国情。 板书设计： 中国结 一根红绳 三缠两绕 编织万千祝愿 蕴涵悠悠古韵 小学生课文挑山工教案设计 设计理念 尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的实力，增加学习语文的爱好与自信念，真正达到自主读书的目的。 教学流程及设计意图 一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点 在新课初始，老师设计这样的自学题让学生阅读、思索; 1读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。 2找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗?并把你的疑问写下来。 3请把挑山工讲的话画出来，再仔细读读最终一段，想一想文章先写什么，再写什么，最终写什么?全文表达依次是什么? 4文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。 首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与沟通。在这个自读与合作学习的平台上，老师始终要关注、引导学生，使学生自学探讨能深化下去，重视个别辅导，刚好发觉学生探讨中的焦点与难点问题。 二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理 首先，采纳小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，探讨并画出挑山工与游人登山路途对比的简易图。在全班沟通时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练供应了机会。 其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴实的话，你从这些话里体会到了什么? 方法一：老师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。 思索题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平常生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。 方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习： (一)读了挑山工的话，我们懂得了： 1游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人玩玩闹闹,总停下来的语句读一读。 2挑山工登山之所以能，是因为。 (二)从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理?你能结合自己平常学习和生活的例子说说吗? 练习(一)重点让学生自学、朗读感悟; 练习(二)要通过小组合作学习探讨，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中相识实力得到提高。 三、选择性练习，深化独特相识，拓展语言表达实力 依据学生不同水平和须要，老师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。 练习： 1请你把文中最喜爱的语段摘抄下来。 2假如见到挑山工，你想对他说什么?请写下来。 3挑山工的几句朴实的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个详细的例子写一写自己的体会。 小学生课文春的消息教案 春的消息是一篇形象生动、内容新奇，想象丰富，意境美丽的散文诗。课文运用了拟人化写法，绽开了丰富的想象，给予春色的大自然以生命和灵性。 教学目标 1.认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。 2.理解课文内容，感受春色大自然的漂亮和朝气。 3.有感情地诵读课文，观赏体悟春天的美，激发学生酷爱大自然的情感，珍爱万物的生命。 教学历程 (一)课前沟通 同学们见过我吗?在哪儿见到我的身影呢?(若有，评价：真是个擅长留心身边事物的小挚友)请允许我介绍一下自己行吗?我姓陈，耳东陈。小挚友可以怎么称呼我呢?谁来介绍介绍自己呢? (第一个小挚友介绍后)边给红花边说：真能干，初次见面多多关照，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友情吧，谁还情愿和我成为挚友呢?(6.7)学生!既然我们是挚友，就应当以诚相待，有困难共同面对，有欢乐一起共享。我最近学会了一首歌曲，想和我的新挚友一起共享，情愿吗? (二)歌曲入境 1.观赏歌曲春天在哪里，学生边拍手边唱歌。 2.引语：小挚友，春姑娘静静地来到了我们的身边，她给大地万物带来了朝气，你们找到春天了吗? 3.指名说。 4.小结。是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿绚丽的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们渐渐地醒悟了。这是多么欢乐的事呀，让我们快去共享这份喜悦吧!打开课文，你们情愿美美地读一读吗? (三)初读课文 1.自由试读课文 2.认读花朵词语。(课件出示) 引语：小挚友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗? 词语见课件内容 3.再读课文 引语：这些词语宝宝可羞涩了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。 (四)研读课文 引语：多么好玩的春天呀，你喜爱这样的春天吗?现在我们就一起动身到野外去找找春天吧。 1.(课件出示)观赏春天的景色 这么漂亮的景色，我们不能独自享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小。导游，我们得充分地打算打算。请小挚友选择自己最喜爱的春天一处景色美美得读读吧。 2.学生选择小节诵读。 3.感悟第一小节(课件出示内容) 谁情愿读读它呢?(第一发言的同学评价：我真观赏你的志气和自信) 学生评价 赛读 预设：虽然声音有些微弱，但老师同样为你傲慢，假如声音再洪亮些，老师就更欢乐。有志气再洪亮到读读吗? 集体读：可能一个人的力气有点单薄，那就大家一起来试试好吗? 师范读：果真集体的力气大无比，听了你们的朗读，我的脑海中仿佛出现了随风舞动的枝条，小鸭戏水的漂亮画面，让我的心也禁不住摇摆起来，我也想美美地来读读，大家能给我这个机会吗? 指导朗读：我读的好吗?想不想知道我读的好的小秘诀呢?那是因为我一边读一边想象春天漂亮的景色(出示内容背景图片) 提升练读：你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧? 四、学生研读其他小节 1.我知道我们班的小挚友特殊能干，要不接下来我们小挚友就用我们刚刚学会的读书新秘诀(板书：边读边想象)自己去读读下面的几个小节好吗? 2.读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢? 评价语：几句简洁的话被你想象成一个生动漂亮的画面，老师禁不住要夸夸你，你真能想象! 指名读：带上自己漂亮的想象能美美的读读吗? 3.同桌赛读。快和自己的同桌共享读的欢乐吧。 4.生读师听：我也想听听你们的欢乐的读书声，情愿读给我听吗? 小结：现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，我们会更加感受到这个春天的暖和，下课后，小挚友到我们的身边找找春天吧! 引语备用： 其次小节：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让原来沉重的身心如同插上了一对小鸟的翅膀，欢乐的想要展翅翱翔啦。读吧，让我们读的翱翔些吧。 第三小节：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小挚友怎么忍心随意损害可爱的小生命呢，让我们把这喜爱和爱放在心里再来读一读吧。 第四小节：送走了寒冷的冬天，第一个张开笑脸的雏菊宝宝须要多大的志气啊。谁来做做和雏菊宝宝一样英勇的孩子，大声地读一读呢? 第五、六小节：春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。多么明媚的春光啊。 小学生课文一颗小豌豆教案 这篇文章讲解并描述了小豌豆希望能给人们做件好事，最终在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来开心与朝气的故事。作者以极富诗意的语言，呈现了小豌豆的活泼与乐于助人的美妙形象。 教学目标： 学问与技能目标 1、相识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最华蜜的。 过程与方法目标 1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。 2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对文本的理解，培育学生要有爱心。 情感看法与价值观目标 通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发学生人人都要献出一份爱心，生活会更华蜜，世界会更漂亮。 策略与方法： 合作沟通，读中感悟。 教学打算： 学生打算：预习课文，自学生字遇到不懂的登记来。 老师打算：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激发爱好，导入新课。 同学们，你们看(出示课件)五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢? (学生们畅所欲言) 同学们想不想知道究竟发生了什么故事? 请同学们打开书122页，读一读吧! 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读文，遇到不相识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行理解。 如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文状况： 老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 三、听读课文、理清脉络。 1、老师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事?围围着什么写得?你有什么样的印象或看法。 2、引导学生沟通读后的感受、印象或看法。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。 四、品读理解，质疑感悟。 1：小房子没打开前读懂了什么?(老师引导，它们都有怎样的愿望和志向?你最赞同谁的观点?为什么?)抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会5自然段。特殊是最终一句，让学生充分理解小豌豆的品质。(在理解的基础上进行朗读指导，抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边体会边充溢感情的朗读)。 2、小房子打开后读懂了什么?(老师引导学生体会，小姑娘的病那样重，怎么好起来的?抓住重点的段落13自然段-最终让学生弄清“小豌豆长大-开花-小姑娘复原-痊愈 (1)引导学生体会文本中那些地方反映了小姑娘对小豌豆的爱? (通过关键的词句如：啊!是一颗小豌豆，长出小叶来了。笑吟吟的说，乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情，如：“惊喜”“自己有了生活的希望”“自己的病会好起来了”“欢乐”等。朗读时出“啊”“呀”的惊喜，笑吟吟的喜悦，引导学生，从内心读出对小豌豆的深爱之情。 (2)引导学生体会文本中那些地方反映了小豌豆对小姑娘的爱? (抓关键的词如：长出小叶长出豆藤-猛进的长-开出粉红的花儿) (3)你怎样理解她扶着出台，渐渐地，渐渐地，竟站了起来这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?(小组内沟通)(让学生体会到：小豌豆的长大满意了小姑娘的愿望，使她激励起了战胜病魔的信念，朗读指导学生读出惊喜的感情) (4)整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。 五、记忆字形，指导书写。 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组探讨如何记忆字形，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 六、拓展延长，积累实践。 我们通过本课的学习，感受到了爱的华蜜，爱的奇妙，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最宏大的。只要我们都献出一份爱心。世界将到处充溢爱! 小姑娘对小豌豆很感谢，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? (写在小本子上) 另外四个小豌豆又有些什么经验呢?也写一写吧! 小学生用漫画“写”作文 记者从广州越秀区朝天小学了解到，该校在中、高年级的写作教学里引入自主合作创建的教学模式；让学生充分利用生活里的素材，依据作文题目进行想象，画作文、说作文、探讨作文，在老师的引导下最终再写成作文，据了解，这种欢乐作文让学生从以前的怕作文变成现在的追着老师探讨作文。 朝天小学具有多年教学阅历的语文科组长黄老师向记者介绍说，以前的作文教学过于注意目标和技巧，命题单一，学生经常在写作文的时候觉得无话可说，没东西可写。有时候为应付老师，一些学生就从几本优秀作文选上东拼西凑，移花接木出一篇作文了事。每每布置作文，学生们都非常不情愿。学生如此，老师也怕指导作文，感到怎么也撬不开学生的脑袋。作文指导课电上得非常生硬、枯燥。 该校的语文老师说，传统的作文要求束缚了学生的特性。现在学校在教学中进行了欢乐作文的大胆尝试，老师给出一个题目后，学生回家先自己思索选择，有的同学带回实物，有的同学则通过漫画、连环画来表达自己的构思。作文课上学生向大家介绍自己的构思创意并在班上探讨，最终在老师的引导下再动笔写成文章。 有一次老师布置了一个作文题目是我发觉了，有的同学发觉了英格兰的男性穿裙子，有的同学发觉了水可以往高处流有个同学则发觉了一只尖辣椒不同的部位辣度不同，但只有结论一句话，老师便让全班探讨，并引导她讲动身现这个问题的过程，最终学生开心地当堂写完了作文。还有个同学发觉一个商场挂着甩卖清货，最终两天的横幅，他贪便宜进去买了东西。然而过了一个星期这个横幅依旧挂着，老师觉得这个发觉有意思就让大家探讨。在同学你一言我一语中该同学意识到，商店以此促销欺瞒了顾客的感情，从探讨中得出了做生意要讲诚意的大道理。 如今，欢乐作文课每周有两节，课堂气氛活跃，课后一些同学还常常围着老师争辩。学生的周记也越交越主动，越写越有真情实感。 三个小学生教案 三个小学生 第一课时 教学目标 1相识6个生字和8个会认字。 2正确、流畅地朗读课文。 3能正确评价三个学生的做法，使学生受到“节约用水，做力所能及的好事”的教化。 教学重点 1正确、流畅地朗读课文。 2能正确评价三个小学生的做法，使学生受到“节约用水，做力所能及的好事”的教化。 教学难点 1理解课文内容。 2能正确评价三个小学生的做法，使学生受到“节约用水”的教化。 教学过程 一、谈话导入，板书课题 同学们，我们大家都知道在平常的生活中“要节约用水”，对吗？有一天学校的水龙头没有关好，水哗哗地流着。（电脑屏幕出示课件：图1：没有3个小学生）这时候有3个小挚友，他们分别叫东东、小文和小明的望见了。（电脑课件：在刚才出示的图1上再出示三个小学生）他们面对水哗哗地流着，实行了不同的看法，你们想知道他们分别是怎么做的吗？下面我们就一起学习第12课三个小学生。老师板书课题。请同学们齐读课题。 二、初步了解课文内容。 1看图听录音读课文，你认为谁做的对？ 2看图说说也许的意思。指图哪一个是小文，东东，明明？ 3自己借助拼音自读课文，画诞生字和会认的字。 4同桌小伙伴互读生字和会认字。 5抽读带拼音的生字和会认字的卡片。 6指名朗读课文，要求把字音读正确，把句子读通顺。 三、理解课文内容。 1小声读课文，标出共有几个自然段。（2段） 2学习第一段 （1）自己轻声读这段，读后说说你读懂了什么？ （2）老师指导朗读。 “哗哗哗”中间没有标点，读的时候要连贯紧凑些。老师范读，学生练习读。 “不停地流”你是怎么理解的。就是不住地流，总是流着，那多奢侈多惋惜呀！所以读得时候把“不停”和“流”读得重一些，老师范读，学生练习朗读。指名读。 3学习其次段。 （1）老师过渡语：水就这样哗哗哗地流着，谁望见了？他们三个小学生是怎么做的？请大家轻声读其次自然段，结合其次幅图边读边用横线画出描写他们做法的句子。 （2）朗读学生画出的句子。请学生到前边图中指一指哪是小文，东东和明明？谁的做法对？为什么呢？ （3）师提问：他们之所以有不同的做法，是因为他们的想法不同，那么他们三个是怎么想的呢？小组学生探讨。 （4）小组汇报组内探讨结果 小文心里想：这水龙头流水和我没有什么关系，我才不管呢！所以走开了。 你们觉得他的做法对吗？为什么？ 东东望见水龙头没关好，心里特殊生气，心想：这是谁干的？不把水龙头关好，多奢侈呀！我告知老师去。 老师提问：其他小组有一这组想的不一样的吗？大家想想；东东哪儿做得对，哪儿做的不对？ 生：东东知道应当把水龙头关紧，应当节约用水，不能让水白白地奢侈掉，这是对的。但没有必要非要去告知老师，他没有想到找老师的功夫又奢侈了许多水，这点做得不对。 老师指导朗读这两句话。“啊关好？”要读得确定些，读“我去告知老师”时，语气变得急促，声音也要提高一些。 明明心里想：水龙头没关好，自己关上就行了，这点小事我能干，没必要去告知老师。 老师提问：你打算向谁学？为什么？板书：明明关好水龙头。 板书：做力所能及的好事。 老师指导朗读这句话：明明什么也没说，走过去，关好水龙头。 4朗读全文，讲这“三个小学生”的故事。 四、表演课本剧。 请三位同学分别扮演小文、东东和明明，三个人根据课文中的角色表演课文内容，要求把自己的内心活动用语言表达出来，在表演中可以加上动作也可以把自己的想法说出来。 五、小结： 同学们，每个学生都是学校的主子，是学校大家庭中的一员，老师希望你们为大家做力所能及的好事。 板书： 三个小学生 明明关好水龙头 做力所能及的好事 其次课时 教学目标 1学会6个生字，相识1个偏旁“倒八字”。 2会认8个字。 3正确、规范地书写生字。 教学重难点：1.学会6个生字，并能正确、规范地书写。 2.正确、规范地书写“走、是”两个字。 教学过程 一、朗读课文，巩固生字的读音。 1自己小声朗读课文，把生字和会认字多读几遍。 2同桌小伙伴互读生字和会认字。 3抽读不带拼音的生字和会认字卡片。 4做猜字嬉戏，不仅调动学生学习主动性，而且达到巩固字音的目的。 二、识记字形，了解字义。 1相识偏旁“倒八字” 2自己识记字形，想想用什么好方法记住生字的形，通过组词了解字义。 3小组内相互说一说。 4小组汇报或举荐组内的学生当小老师给大家讲一讲。 关：上下结构的字。用熟字加偏旁的方法记忆字形。“天”字的上面加上偏旁倒八字就是关。 （学生边说记忆方法老师边操作：先出示一张“天”字卡片，然后再从背面对前翻下一小张倒八字的卡片。用这样简洁的教具帮助学生记忆“关”字的形。） 组词：关上、关切、开关、关门 东：独体字。用熟字加上部件的方法记忆，部件横、撇折加上“小”字就是“东”字。组词：东方东西、东风。 “走”和“是”进行比较记忆：“走”字上面是“十”字，“是”字上面是“日”字，这两个字下面都是“”老师可以出示一个简洁的教具：先出示一张“走”字的卡片，然后从背面对前翻一下一张“日”字的小学卡片就变成“是”了。组词：走好，走路、不是 明：左右结构的字，用熟字加偏旁的方法记忆字形。“月”字加上“日”字偏就是“明”字。组词：明天，明白，光明 5抽读词语卡片巩固生字和会认字。 三、正确规范地书写生字。 1先让学生自己视察每个生字的重点笔画在田格的位置。 2依据书后练习2写一写的内容，学生按笔顺笔画描红，边描边记住重点笔画的位置。 3学生在描红的基础上试着在后面的空白田格中把每个生字写一遍，写完后与范字进行比较。老师巡察进行个别辅导。 4老师重点指导“走、是”两个字。 （1）让学生视察两个字在田格中的位置，“走”和“是”两个字在田格中的整体位置基本相同，这两个字共同的一笔长横都在横中线上，“走”字的横起笔后稍向上斜一点，“是”字的这一横是平的。 （2）老师范写这两个字。 （3）学生练习书写“走和是”字。 （4）同桌同学相互订正。 （5）进行展评，（在实物投影上展示学生书写状况，进行评改！） 5学生练习书写，每个生字写3遍。 6抄写词语练习。 明天、明月、文学、东风、关门、关上、走好、走了、不是 四、扩展延长 你打算为学校，班集体做哪些力所能及的事？组织学生分组探讨。 浅谈小学生的自我管理浅谈小学生的自我管理 浅谈小学生的自我管理 单位：无锡市东林小学姓名：张晔职务：班主任地址：槐古新村371号 邮编：214007电话：82826094 摘要内容：21世纪教化的重要内容是实行素养教化，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格。班主任有效地进行班级管理的过程，教化和指导学生学会自我管理，达到管，是为了不管的目的。 重视人的全面发展，重视学生完整人格培育、特性充分发展，是21世纪教化的重要内容，也是当今世界各国教化现代化的重要目标和共同趋向。实行素养教化，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个老师严格管理，关键是要教化和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到管，是为了不管的目的。 一、学生自我管理的意义。 所谓小学生自我管理是指小学生自己主动实行的用来限制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。 1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教化家夸美纽斯在他的大教学论中提出班级授课制的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采纳了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的详细状况。自我管理是小学生自我教化的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。 可以说，班集体教学的顺当进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任老师几个人的力气，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主子翁精神，个个都成为班集体管理工作的主动参加者，班集体方可能成为健康完整的有机体。 2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教化的实力。从根本上说，儿童能否受到良好的教化，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥主动作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教化。 3、引导自我管理，可以培育儿童独立的特性。教化的最终目的是培育社会所须要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应当具备独立完善的特性的人才。独立不仅指不依靠父母，有较强的生活自理实力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维实力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童相识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培育社会化人才打下了坚实的基础。 二、小学生自我管理的引导。 班主任除了要熬炼自己的班级管理实力外，还应当擅长引导小学生进行自我管理。 1、强化小学生自我管理的意识。 自我管理的干脆动力来源于小学生自我服务，行为自律的须要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和安排性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。 一方面，我们要对小太阳们进行生活学习的独立性教化。我在晨会、少先队活动中宣扬自己的事自己做，并实行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培育独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一样性。 另一方面，我又爱惜学生自我管理的主动性，常常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯净无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于协作老师的工作，也乐于为集体服务。只要教化得法，每个孩子都会成为班级管理的主动参加者。那么原委该如何调动主动性呢？基本的途径是赐予正面强化。例如我实行了每月的好习惯养成评比制度，除评比优秀之星，也评比进步之星，使学生不断体验到胜利的欢乐，巩固了进行自我管理的意识。 2、在活动中培育小学生自我管理的实力。 引导自我管理，根本上在于培育自我管理的实力。教化是要将捕鱼的本事传授给学生，不是干脆将鱼给他们，即通常所说的授之渔，而不是授之鱼。培育自我管理的实力，必需要有肯定的途径，在目前的小学教化中，正式的课堂教学一般不包含培育自我管理实力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培育自我管理实力的重要渠道。首先要制订严密的活动安排，其次要充分调动学生活动的主动性，老师只能赐予学生肯定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应当尽量使每一位学生都得到熬炼的机会。最终要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。 综上所述，作为一名小学班主任，应当仔细抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生主动参加管理，想方设法调动他们的主动性和创建性，培育他们独立自主的精神和自我管理的实力，逐步完成由老师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。 信箱课文 人教版课标本第五册课文 一每天早晨，敲门的声音总把哥什提亚和娃丽吵醒。这是邮递员送报纸来了。有一次，邮递员对爸爸说：同志，你家的门真难叫，最好挂一个信箱。 有一天，爸爸提着一个包回来了。他把包打开，哥什提亚和娃丽望见一个天蓝色的小铁箱，上面有信箱两个字。 爸爸拿锤把信箱钉在门上，然后从口袋里掏出一把小锁，喀的一声把信箱的门锁上了。爸爸说：钥匙交给谁呢？谁来管信箱呢？ 哥什提亚高声说：我！ 娃丽也说：我！ 爸爸说：不要争啦！哥什提亚大些，就把钥匙交给他吧。 爸爸把亮晶晶的钥匙交给了哥什提亚。 二哥什提亚每天用钥匙打开小锁，从信箱里取出报纸来。 娃丽央求说：让我开一回吧，我要用这把钥匙喀的一声把小锁打开。 不给！我是管信箱的，你不是！ 哥什提亚坐下读报纸，娃丽跑到门口，看看信箱是不是遗忘锁了。可是哥什提一回也没忘过。信箱关着，锁得好好的。 有一回，娃丽望见门外台阶上有一封信。她捡起来，跑到屋子里，说：哥什提亚，你看，你把信丢了。 什么信？哥什提亚从娃丽手里接过信，看了看说，这是我放在台阶上的。这不是咱们的信。咱们住在大河沿，信上写的是小河沿。放在台阶上，邮递员来了，会拿走的。 三娃丽从结了冰花的窗户往街上看。 风把街道吹得干干净净，街上滑溜溜的。行人都怕摔跤，很当心地走着。天快黑了，邮递员还没来。今日他还来不来