苏教版一年级数学下册第五单元教案.docx

苏教版一年级数学下册第五单元教案小学一年级数学下册第五单元教案分析 小学一年级数学下册第五单元教案分析 第五单元相识人民币 单元教材分析： 本单元的内容是：相识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，相识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简洁的计算。让学生结合自己的生活阅历和已经驾驭的100以内数的学问，学习、相识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的亲密联系。同时在本单元的教学中，老师要创设详细地生活情境，让学生在购物的活动中相识人民币。 单元教学目标： 1、使学生相识各种面值的人民币，并会进行简洁的计算。 2、使学生相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。 3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱惜人民币。 单元教学重难点： （1）相识人民币的单位：元、角、分及简洁计算。 （2）人民币单位间的换算。 课时支配：4课时 第一课时相识人民币（一） 教学目标 1、使学生相识人民币，知道人民币的单位是元、角、分驾驭l元=10角，1角=10分，初步学会简洁的化聚。 2、对学生进行爱惜人民币和不乱花钱的教化。 3、培育学生思维的敏捷性和有序性。 教学重点 能够相识较大面值的人民币 教学难点 理解元、角、分之间的关系。 教具打算 1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。 学生每人一份配套的学具。 教学过程 一、复习 口算 110十一是()十1个十有()个一 2一百有()十十一百有()个一 32个十是（）5个十是() 二、新授 1揭示课题 课件演示小挚友到超市购物的情境引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今日我们就来相识有关人民币的学问。(板书：相识人民币) 人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分) 2教学例1 出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小挚友分小组探讨两个问题。 (1)从哪里可以看出它是多少钱? (2)它是什么模样的? 3教学例2 (1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。 (2)让学生视察后，老师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币? 1角=10分 (3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书) (4)引导学生想一想：1元等于多少分? 三、巩固练习。 1、课本第53页“做一做”第l题。 2课本第53页“做一做”第2题。 四、布置作业 1填空。 (1)1张5角饯可以换（）张1角钱。 (2)1张1元钱可以换()张5角钱。 (3)1张1元钱可以换()张1角钱。 2填空。 70分()角3元=()角 8角()分10角()元 50角=()元20角()元 五：小结：小挚友，这节课我们上得真开心，学会了许多学问，你们都学会了什么？ 六、板书设计(1)l张1元可以换几张1角? (2)1张l元可以换几张5角? 其次课时相识人民币（二） 教学目标 1、使学生相识大面值的人民币，能进行简洁的等价兑换，初步学会简洁的化聚。 2、对学生进行爱惜人民币和不乱花钱的教化。 3、培育学生思维的敏捷性和有序性。 教学重点 能够相识较大面值的人民币 教学难点 能够进行简洁的等价兑换 教学过程 一、复习 上节课我们相识了人民币，你会认这些人民币吗？今日我们还要进一步相识人民币。板书课题。 二、新授 1教学例3。 出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生视察后， 提问：你知道这几张人民币的面值吗? 两人小组相互说静静话，相识不同面值的人民币。 同时教化学生从小要爱惜人民币。 2教学例4 老师提问，学生尝试完成，探讨，沟通，让学生先小组合作，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。 (1)l张5元可以换几张1元? (2)1张l0元可以换几张l元? (3)l张20元可以换几张10元？ (4)1张50元可以换几张l0元? (5)1张100元可以换几张10元? (6)1张100元可以换几张50元? 学生回答结果，并说说换钱的想法。 三、巩固练习。 1、课本第54页“做一做”。 2课本第55页第5题。 3第56页第6、7题。 四、课堂小结：今日我们对人民币的学问有了进一步了解，知道了1元=10角 五、作业 课本第55页第2、3、4题。 六、板书设计 1元=10角10角=1元 1角=10分10分=1角 第三课时简洁的计算（一） 教学目标 1初步学会人民币单位间的换算和简洁的加法计算。 2培育学生之间的合作精神。 教学重点 学会人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算。 教学难点 学会人民币单位间的换算。 教学过程 一、复习 口答 13元()角50角()元 28元()角70角=()元 二、新授 1教学例5 出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，老师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，老师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。 板书1元2角12角。 2教学例6 出示例6挂图 知道什么？说一说 问题是什么？怎么解决？ 5角+8角是几角? (5角+8角=13角) 问：还可以怎样表示13角？老师板书：5角+8角=13角=1元3角。 (2)例6其次小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的? 1元=10角10-6=4（角） 为什么把1元换成10角？ 强调：元、角计算，只有在相同单位状况下才能相加。 （3)例6第三小题学生尝试完成，探讨，沟通，汇报。让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。说说是怎样计算的？ 三、巩固练习。 课本第57页“做一做”。 第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。 第2题：学生先做，老师巡察，提问个别同学，集体订正。 四、作业 练习十三第1、2、3题。 五、课堂小结 今日我们相识了用小数表示物品的价格，都能看懂商品的单价，此外还进行了元、角、分的简洁计算。 六、板书设计：简洁的计算 1元2角1张1元和2个1角12个1角 1元2角=12角12角=（1）元（2）角 第四课时简洁的计算（二） 教学目标 1初步学会运用人民币单位间的换算和简洁的加法计算解决实际问题。 2培育学生之间的合作精神。 教学重点 初步驾驭计算人民币的方法及一步加、减应用。 教学难点 通过购物活动，解决简洁的够买物品的问题。 教学过程 一、复习旧知 口算 1元8角=（）角 12角=（）元（）角 1元3角=（）角 15角=（）元（）角 二、互动新授 教学例7 出示例7主题图。 用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？ 细致视察，你能从图中得到什么数学信息？ 视察，汇报。 “正好”的意思是什么？ 探讨结果：两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。 那我们该怎样从4本杂志中选出2原来呢？ 探讨，沟通，汇报。让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。 先随意选2本，试一试。 6元+8元=14元-比13元大多了一点 6元+7元=13元-正好是13元 小组探讨还有没有其他方法。探讨，沟通，汇报。让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。 三、巩固练习 完成课本第58页做一做。 16元钱正好可以买下面哪两种物品？ 提出要求，学生独立完成，然后小组探讨说一说自己的解题过程。 四、作业 1.完成课本第59页第4题 2.完成课本第60页第6题 五、板书设计： 简洁的计算 例75元+8元=13(元)6元+7元=13(元) 一年级数学下册第五单元教学设计 一年级数学下册第五单元教学设计 第五单元相识人民币 课题：元、角、分的相识 教学目标： 1.使学生相识人民币，知道人民币的单位是元、角、分驾驭l元=10角，1角=10分，初步学会简洁的化聚。 2.对学生进行爱惜人民币和不乱花钱的教化。 3.培育学生思维的敏捷性和有序性。 教学重点： 使学生相识人民币的单位是元、角、分、知道1元=10角。 教学难点： 会简洁的换算。 教学过程： 一、复习 110十一是()十1个十有()个一 2一百有()十十一百有()个一 32个十是（）5个十是() 二、新授 1揭示课题 课件演示小挚友到超市购物的情境引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今日我们就来相识有关人民币的学问。(板书：相识人民币) 人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分) 2教学例1 老师：出示1分、2分、5分、1元、1角、5角教学课件，请小挚友分小组探讨两个问题。 (1)从哪里可以看出它是多少钱? (2)它是什么模样的? 3教学例2 (1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。 (2)让学生视察后，老师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分 (3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书) (4)引导学生想一想：1元等于多少分? 三、巩固练习： 1.课本第53页“做一做”第l题。 2课本第53页“做一做”第2题。 四、布置作业： 1填空：(1)1张5角饯可以换（）张1角钱。 (2)1张1元钱可以换()张5角钱。 (3)1张1元钱可以换()张1角钱。 2填空:70分()角3元=()角8角()分 10角()元50角=()元20角()元 课题：元、角、分的换算 教学目标： 1.使学生相识大面值的人民币，能进行简洁的等价兑换，初步学会简洁的化聚。 2.对学生进行爱惜人民币和不乱花钱的教化。 3.培育学生思维的敏捷性和有序性。 教学重点： 能娴熟地进行元、角之间的换算。 教学难点： 能娴熟地进行元、角之间的换算。 教学过程： 一、复习 上节课我们相识了人民币，你会认这些人民币吗？今日我们还要进一步相识人民币。板书课题。 二、新授 1教学例3 出示5元、10元、20元、50元、100元人民币，让学生视察后，老师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组相互说静静话，相识不同面值的人民币。同时教化学生从小要爱惜人民币。 2教学例4 老师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。 (1)l张5元可以换几张1元? (2)1张l0元可以换几张l元? (3)l张20元可以换几张10元？ (4)1张50元可以换几张l0元? (5)1张100元可以换几张10元? (6)1张100元可以换几张50元? 三、巩固练习 1.课堂练习 1元8角=（）角12角=（）元（）角 1元3角=（）角15角=（）元（）角 7元=（）角50角=（）元 7元6角=（）角16角=（）元（）角 30角=（）分23角（）元（）角 2.课本第54页“做一做”：1题、2题 3.课本第55页第5题。 4.第56页第6、7题。 四、课堂小结 课题：相识人民币简洁的计算 教学目标： 1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算。 2.知道物品价格的表示形式。 3.培育社会交往和社会实践实力。通过购物活动，初步体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，并知道疼惜人民币。 教学重点： 有关人民币的简洁计算。 教学难点： 统一单位的计算方法。 教学过程： 一、复习 口答：3元()角50角()元 8元()角70角=()元 二、新授 1.教学例5 出示例5课件，提问：“这是几元几角?” 学生回答后，老师板书：l元2角 接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的? 学生试回答后，老师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角12角。 2.巩固：57页做一做第1题。 3.教学例6 （1）出示例6课件：知道什么？说一说。问题是什么？怎么解决？ 5角+8角是几角?(5角+8角=13角) 老师问：还可以怎样表示13角？ 老师板书：5角+8角=13角=1元3角。 （2）例6其次小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?老师强调：元、角计算，只有在相同单位状况下才能相加。 三、课堂练习。 5角+1元2角=（）元（）角 5角+8角=13角=（）元（）角 1元2角+8角=20角=（）元 5角+5角=10角=（）元 1元2角+1元2角=（）元（）角 8角+8角=16角=（）元（）角 四、巩固练习： 1.课本第57页“做一做” 第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。 第2题：学生先做，老师巡察，提问个别同学，集体订正。 2.练习十三第1、2、3题。 五、布置作业 课题：解决问题 教学目标： 1初步学会运用人民币单位间的换算和简洁的加法计算解决实际问题。 2培育学生之间的合作精神。 3.体会数学与生活的联系。 教学重点： 驾驭人民币的计算方法。 教学难点： 能够运用所学的学问正确地进行简洁的计算。 教学过程： 一、复习旧知 计算： 7元3角5元（）元（）角 4元2角5角（）元（）角 3元6角3角（）元（）角 6元9角6角（）元（）角 4元3角7角（）元 9角9元1角（）元 1元8角=（）角 12角=（）元（）角 15角=（）元（）角 二、互动新授： 1.教学例7：出示例7主题图。（用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？） 2.细致视察，你能从图中得到什么数学信息？ 3.视察，汇报。 4.“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比 13元少，也不能比13元多。 5.那我们该怎样从4本杂志中选出2原来呢？探讨，沟通，汇报。 6.组织看书中方案。引导比较哪种更好。 7.一共找出几种?5+8=136+7=13 三、巩固梳理，拓展应用 1.完成课本第58页做一做。 2.看图填数： 小学数学一年级下第五单元教学设计与反思 （1）一个篮球和一根跳绳，一共多少钱？15元1元5角 （2）一本书和一个杯子一共多少钱？8元2角2元4角 （3）一个篮球比一本书贵多少钱？15元8元2角 （4）一根跳绳比一个杯子便宜多少钱？2元4角1元5角 四、课堂总结 课题：练习课 教学目标： 1.依据已有的阅历，通过换币、取币、付币、找币等活动，加深对人民币的相识，进一步把握人民币的换算及简洁的计算。 2.通过模拟真实的购物活动，让学生经验购物的全过程，学会简洁的购物，体验数学与日常生活的联系，感受数学的价值。 3.培育学生应用数学解决实际问题，进行数学沟通的意识，学习与他人合作。 教学重点： 加深对人民币的相识，进一步把握人民币的换算及简洁的计算。 教学难点： 培育学生应用数学解决实际问题，进行数学沟通的意识。 教学过程： 一、回忆设疑，梳理学问 这几天我们学了什么学问？ 二、巩固练习 1.填空： 3元=（）角50角=（）元 9元=（）角80角=（）元 1元5角=（）角14角=（）元（）角 3元8角=（）角16角=（）元（）角 4角+5角=（）角4角+6角=（）角=()元 4角+5角+6角=（）角=（）元（）角 40元+5元=（）元20元2元=（）元 2.计算： 小学数学一年级下第五单元教学设计与反思 （1）爸爸买一气球和一瓶钢笔水，一共付了多少钱？ （2）小洁买一本练习册和一个口哨一共付了多少钱？ 3.填“元”、“角”、“分”。 一枝铅笔3（）一瓶可乐5（） 一个气球9（）一根针2（） 一个铅笔盒15（）一盒巧克力36（） 4.在里填“”、“”或“”。 3角15分30角30分14角1元4角 3元9角4元45角4元3角5角52分 8元6元3元9元12角10元 5.选择正确答案填在括号里： （1）王平买白菜用去6角，买萝卜用去7角，共付（） 1角13元1元3角 （2）小宁有2元3角钱，买了1本书用去2元，还剩（） 2元1角2元3角 6.应用题： （1）姐姐买一条围巾用了5元2角，买一块手帕用了9角，一共用了多少钱？ （2）一件背心7元，一条短裤4元，妈妈只带了5元，买这两样东西还差多少元？ 三、总结 一年级数学下册第五单元教案（沪教版） 左与右 教学内容：上海市九年义务教化课本小学数学其次册P46-47 教学目标： 1.在直观情境中相识自身躯干上的左右位置。 2.通过嬉戏，相识以自我为参照中心的左右位置关系，会用左、右描述物体的相对位置，体验位置关系的相对性。 3.在解决问题的过程中，相识以他人为参照中心的的左右位置关系，形成初步的空间观念。 4经验学问的形成和应用过程，体验学习乐趣，培育酷爱劳动、团结同学、珍爱生命等情感，感受数学课程的人文价值。 教学重点：相识“左右”的位置关系，会用左、右描述物体的相对位置。 教学难点：体验“左右”位置关系的相对性。 教学打算：学具、课件。 教学过程： 一、情境引入，感知自身的左与右 播放动画片我有一双万能的手 1.你的一双手能干什么？ 2.你怎样区分你的一双手？（左、右） 3.你身上还有哪些地方也能用左和右来说？ 4.嬉戏： 举左手；举右手；拍拍右腿；拍拍左腿；摸摸右耳朵；指指右眼，用左手拍右肩。 5.你知道照片上小挚友的左和右吗？P46/1.我的左与右。 反馈：有什么好方法看照片上小挚友的左和右呢？（想象，视察，自己摆和照片一样的姿态，与照片上的小挚友同方向。） 小结：方向相同时，左和右的位置也是相同的。 二、玩玩做做，理解位置关系的相对性。 1.介绍你的左右邻居：你的左边是谁？你的右边是谁？ 2依据要求排队。 老师的左边是灰太狼，老师的右边是美羊羊，我们三个怎么排队呢？ 同桌说一说：（）在（）的哪一边？ 小结：老师的左边是灰太狼，老师的右边是美羊羊，是把老师作为标准。 灰太狼在美羊羊的左边，美羊羊是标准； 美羊羊在灰太狼的左边，灰太狼是标准。 3.摆一摆：先摆橡皮，橡皮的左边摆铅笔，铅笔右边橡皮的左边摆铅笔盒（笔袋）。 选两样文具，同桌说一说它们之间的位置关系。 小结：左和右的位置关系是相对的，找的标准不同，用的方位词“左和右”也不同。 4相识面对面的左和右。 同桌小挚友面对面，伸出右手握握手。 小组探讨：你发觉了什么？你对面的小挚友伸的是右手吗？为什么？ 小结：当我们面对面的时候，两人的左边和右边是相反的。我的左边是对面小挚友的右边，我的右边是对面小挚友的左边。 5他们都是靠右走的吗？ 假如上下楼梯时，有的人靠左，有的人靠右，会出现什么状况？所以，我们在上下楼或走路时都要靠右侧通行，遵守交通规则，避开发生事故。 小结：当我们和图片上的小挚友同方向时，左右位置也一样；当我们面对面的时候，两人的左右位置是相反的。推断是否靠右走，肯定要以走路的人为标准。 三、综合应用，形成空间观念。 1说一说： P47/3小丁丁、小巧的左右。 （1）小丁丁向左看到什么？向右看到什么？ （2）小巧向左看到什么？向右看到什么？ （3）对面公路的两个小挚友向左看到什么？向右看到什么？和小丁丁、小巧看到的比一比，你发觉了什么？ 小结：过公路时向左看包括左前方，向右看包括右前方；两人面对面时，每个人的左和右是相反的。 2.算一算： 体育课上，小挚友玩“老鹰抓小鸡”的嬉戏，从左边数起小红在第6个，从右边数起小红在第8个，一共有多少人玩嬉戏？ 四、总结梳理，学问系统再构。 今日又学到了什么本事？生活中，关于左与右的位置关系，我们要留意什么？ 板书设计： 左与右 教学内容：一年级课本第46页、第47页 教学目标： 认知目标：1、说出自身躯干上的左右位置关系及他人身体上的左右位置。 2、能说出以自我为参照中心的左右位置 3、能说出空间中物体的左右位置。 实力目标：1、培育学生的视察实力、推断实力。 2、发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。 情感目标：对学生进行平安教化。 教学重难点：从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，感知左右 1、猜一猜 师：老师知道小挚友喜爱猜谜语，所以今日又给小挚友带来了一个谜语。 两棵树， 十个杈， 不长叶， 不开花， 吃饭劳动全靠它。 师：你们知道这是什么吗？ 多元智能特别重视激发学生学习的爱好，因此在课起先就选择富有儿童情趣的猜谜语嬉戏，极大地激发了学生的学习爱好，获得开心的数学学习体验。 2、说一说 师：我们都有两只手，左手和右手。请小挚友举举你们的左手，举举你们的右手。那么在生活中我们常用左手和右手做哪些事？ 3、找一找 师：看来左手和右手是一对好挚友，协作起来力气很大，可以帮助我们做许多很 多的事情。在我们的身体上还有很多器官也象“手”一样分为左和右。请小挚友们在自己的身体上找一找，要求边指边说。 通过说一说、找一找让学生充分感知自身的左和右，使学生在详细状况下体验左右的位置，这样的设计使学生身临其境，能够激发学生的学习主动性和主动性，使课堂教学好玩，轻松开心。举出事例，在学生头脑中初步建立右、左概念，树立学问来源于实践观点，使学生的各种智能得到了培育。 6、玩一玩 师：接下来我们来放松一下，玩个嬉戏：听口令做动作，比一比谁反应最快：（录音） 伸伸你的左手伸伸你的右手 拍拍你的左肩拍拍你的右肩 跺跺你的左脚跺跺你的右脚 左手摸摸左耳右手摸摸右耳 左手摸摸右耳右手摸摸左耳 学习爱好是激发创建性思维、开发智能的催化剂，能充分发挥学习者最大的潜能，使学习数学成为学生自觉的追求。在这个环节，我设计了做动作的嬉戏，不但让学生充分体验左右，也是各种多元智能培育的综合训练。 7、想一想 师：做刚才的运动，要做的正确，关键要留意什么？板书课题：左与右 8、辨一辨 哪个是左字，哪个是右字？请小挚友记住：“左”字下面是工，“右”字下面是口。 9、看一看 师：摄影师把身体的一部分拍成了照片，你能从照片中推断出它的左与右。 二、通过实践，理解左右 1、说一说 师：我们已经分清了自己身上的左与右，那么我们的座位也有左右之分，下面请小挚友说一说，你的左边是谁，你的右边是谁？ 2、数一数 师：接下来请小挚友数一数，在你这一排的座位中，从左往右数你是第几个？从右往左数你是第几个？ 结合详细的场景，体会左、右的方位。训练学生的语言表达实力，培育学生的空间智能。让每一个学生都加入到活动中来，学习身边有用的数学。 3、摆一摆 （1）按要求摆。 师：接下来我们一起来摆摆学习用具。听要求：先摆文具盒，再在文具盒的左边摆数学书，在文具盒的右边摆一个橡皮，在橡皮的右边摆一本口算本，在最右边摆一支铅笔。请小挚友相互看看，你摆对了吗？ 师：细致视察所摆的图形，你能说出哪些数学信息？在小组内探讨一下，然后汇报给大家。 如：从左边数数学书是第几个？从右边数文具盒是第几个？数学书的右边有什么？口算本的右边有什么？从左数橡皮排第几个？从右数呢.） （2）自由摆。 师：请同桌合作，一学生说位置关系，另一学生摆。 师小结：请小挚友把学习用具收起来放到课桌的右边，我们要养成随时整理自己学习用品的好习惯。 动手操作既是学生相识数学的一种重要途径，又是促进学生主动参加，提高学习爱好的重要方法和手段。小学生对于抽象的学问、概念主要通过对实物和详细模型的感知和操作，获得基本的数学学问和实力。在这个环节中，让学生通过摆一摆，说一说，把操作、视察与语言表达紧密地联系起来，引导学生参加学问形成的全过程。这样一种直观的教学方法使得他们眼、手、耳、脑多种感官主动参加到教学中，调动他们的视觉空间智能，身体运动智能，数学逻辑智能等多种智能参加数学学习，不仅突破了学问的难点，也他们的数学逻辑智能也得到熬炼和发展。 3、看一看 师：接下来老师带我们小挚友到大街上去走一走，看一看。（出示课件） 师：图上你看到了什么？（用自己的话来说一说） 师：是啊，大街上来来往往的车辆和行人真多，真喧闹啊！我们在过公路时，平安最重要。这里有两行小字，我们一起来读一读。 “过公路，要平安，先看左，再看右。” 师：小丁丁想过公路，他向左看到了什么？向右看到了什么？（同桌沟通） 师：这时，小巧也打算过公路。那么，她向左看到了什么？向右看到了什么？ 独立完成后核对。 智能学习站策略突破了本课的教学难点。数学逻辑智能是多元智能结构中的一种重要智能，它的培育必需注意学生创新精神和实际实力的形成。因此在教学中，我结合详细的内容，让学生通过视察图片，然后以小组为单位相互沟通：小丁丁过公路时，他向左看到了什么？向右看到了什么？最终再让学生独立作业，使学生从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置，突破学问的难点。 四、情感沟通，畅谈收获 师：这节课你学到了哪些学问？懂得了哪些道理？你认为自己表现得怎么样? 策略说明：这节课的教学目的是通过好玩的详细活动让学生体验到左右的位置与依次，初步培育学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与依次，会用左右描述物体的相对位置，初步培育学生按肯定的依次进行视察的习惯，使学生在学习活动中获得主动的情感体验。整篇教案设计，我采纳了情境分立策略中的环扣法。教学中的几个情境，环环相扣。在新课的引入部分，创设了猜谜语、找身上左右亲兄弟、玩一玩、看一看的情境，让学生初步相识左右，而且也激发了学生的学习主动性。在其次部分，创设了说一说、数一数、摆一摆，做一做，把操作、视察与语言表达紧密地联系起来，引导学生参加学问形成的全过程。这样一种直观的教学方法使得他们眼、手、耳、脑多种感官主动参加到教学中，调动他们的视觉空间智能，身体运动智能，数学逻辑智能等多种智能参加数学学习，不仅突破了学问的难点，也他们的数学逻辑智能也得到熬炼和发展。在这个情境中，学生的动作智能和视察智能都得到了培育。 左与右 教学目标： 认知目标：1、说出自身躯干上的左右位置关系。 2、能说出以自我为参照中心的左右位置 3、能说出其他物体为参照中心的左右位置。 实力目标：培育学生的视察实力、推断实力。 情感目标：对学生进行平安教化。 教学重难点：从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，感知左右 1、猜一猜 师：小挚友喜爱猜谜语，今日我们一起来猜个字谜，看看谁最厉害！ 谜一：一横一撇长，工字在右下。（左） 谜二：一横一撇长，口字在右下。（右） 师：你们知道这是什么？ 师：小挚友真棒！这节课我们就来学习左与右出示课题 2、嬉戏：相识自身躯干左右位置关系。 1规则：听口令，做动作（全班练习） 伸伸你的右手，伸伸你的左手；双手拍拍放下来。 伸出右手指指右边；伸出左手指指左边； 伸出你的左手，拉拉你的左耳 伸出你的右手，拉拉你的右耳 伸出你的右手，拍拍你的左肩 伸出你的左手，拍拍你的右肩 跺跺你的左脚跺跺你的右脚 （全班同学向左转，全班同学向右转） 3、说出以自我为中心的左右关系 （1）再选三个小挚友竞赛：看谁又快又精确就是冠军。（嘉奖的时候，问我哪只手拿奖品） 左边的同学向左转，右边的同学向右转；左边的同学向右转，右边的同学向左转。 说一说，指名说，我的左边是谁，右边是谁？ （2）讲台上的小挚友排成一排，下面的小挚友说一说某某左边的同学是谁，右边的同学是谁？后面学生说，某某的左边是谁？右边是谁？ 同桌互说。 指名说。 （3）、老师站到同学中间，说说老师的左边是谁，右边是谁？ 三、分析辨别 1、视察实物，区分左和右。 手套： 李老师有一副手套，它是分左右手的。现在老师拿了其中的一只，请你来猜猜它是左手套还是右手套？你是怎么推断的？ 脚： 看看你的左脚和右脚，你有什么好方法来区分脚的左和右吗？ 2、看图片区分左和右 师：图出示吃饭图： 看图说一说左手还是右手？为什么？ 师：图出示：一双鞋， 这是一双鞋子，它是哪只脚穿的呀？ （看外侧，内侧） 师：摄影师叔叔把很多小挚友的身体部位都拍了下来，我们来看看这些照片， 师：请你细致视察，看一看都拍了图上小挚友的哪一部分？想一想是左还是右？想好了就请填一填。 四、接着学习，以其他物体为中心的左右关系 1、出示情景图： 师：小挚友表现特别棒，老师带你们去街上逛逛。街上车来人往，老师提示大家：过公路，要平安，先看左，再看右。（我们一起来读一读）。 2、出示小丁丁 师：小丁丁向左看到了什么？向右看到了什么？