苏教版五年级语文下册古诗两首教学设计(学程导航).docx

苏教版五年级语文下册古诗两首教学设计(学程导航)苏教版五年级语文下册其次单元教学设计(学程导航)“学程导航”课时教学安排 施教日期年月日 教学内容 梦圆飞天 共几课时 2课型 新授第几课时 1三维目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会“神舟”5号放射时人们无比激烈、骄傲的思想感情。 2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学重点 难点 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会“神舟”5号放射时人们无比激烈、骄傲的思想感情。教学资源 俄罗斯塔斯社在当天头版头条，报道了中国“神舟”5号放射的消息称：38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。 航天员为了完成使命，飞离地球300多公里的外太空工作，探究人类未知的世界，难免也会有空虚孤独的时候，这时来自地面的声音可以说是航天员的“冷静剂”。航天员可以通过先进的通讯设备与地面保持无间断的联系，向地面报告太空中的全部状况，而地面限制中心则会定时支配航天员的家属与航天员连线沟通，把家人祝愿送到他们身边。预习设计 1.查阅有关的航天资料。 2.预习课文，标好小节号，读准生字，读顺课文。 3.联系上下文或利用工具书，了解下列词语的意思：凛冽肃然伫立苍穹游弋浩瀚 学程设计 导航策略 调整与反思 一、解读课题，走进课文： 1.齐读课题。 2.简介杨利伟。 3.饱含激烈、骄傲、傲慢的语气读课题。告知全世界（读课题：梦圆飞天） 激烈 （1）激烈地 （2）骄傲地 （3）傲慢地 4.揣摩课题意思。大声地读读课文，好好地读，争取把课文读得正确流利。 二、学习新课 （一）生字词 出示学习单：（1）大声朗读课文，读准生字、新词，读通课文。（2）课文记叙了一件什么事？描写了哪几个场面？ 1.认读生字词 乳白色执行滑坡 限制侨胞边缘 2.齐读生字词 3指名读正音让我们一起读，读出词语的味道来。 （二）读通课文 1.把课文难读的地方，再读一遍。 举手读难读的部分 2.说说梦圆飞天的意思，是谁圆了谁的什么梦？ 3.找出文中点题的句子。 朗读时留意最终一个标点。 4.说说这句话，有什么感受？ 5.阅读感知课文的叙述依次。 完成补充习题第四题 :office:smarttags?>2022年10月15日“神舟”5号放射胜利，这个梦最终圆了！（板齐课题） 2.读题。今日，咱们就来学习课文梦圆飞天。 3.简介杨利伟。相识这个人吗？(杨利伟中国首位飞入太空的宇航员) 4.今日我们就来回顾我们的飞天之梦 （1）让我们激烈地告知全世界（学生读课题：梦圆飞天） （2）让我们骄傲地告知全世界（学生读课题：梦圆飞天） （3）让我们傲慢地告知全世界（学生读课题：梦圆飞天） 5.这篇课题原委是什么意思吗？老师信任大家读了课文肯定能够明白的。请大家大声地读读课文，第一遍读很重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。 二、初读课文（20分钟） （一）生字词 1.初读课文，整体感知： 2.检查学生自读状况。 同学们读得很仔细，让我们来学习一下本课的生字新词。 （出示生字新词）谁来读一读？ 乳白色执行划破限制侨胞橘红色澎湃 （出文中重点词语）你能读好吗？ 寒风凛冽烈焰升腾大漠震颤 直指苍穹亮如白昼肃然伫立 澎湃的激情成功的喜悦无限的骄傲 指名读正音让我们一起读，读出词语的味道来。 （二）读通课文 1.请大家再打开课文，把你觉得难读的地方，再读一遍。 （1）组织自己读 （2）指名读 2.通过刚才的阅读，你记住这些了吗？ 一个难忘的日子？ 一个特别的地方？ 一个英雄的名字？ 一艘奇妙的飞船？ 一次圆梦的壮举？ 3.老师引读： 一个难忘的日子2022年20月15日 一个特别的地方酒泉卫星放射中心 一个英雄的名字杨利伟 一艘奇妙的飞船神舟五号 一次圆梦的壮举中国首次载人航天飞行 4.利用上面的要素，信任同学们肯定能概括出课文的主要内容。用2分钟时间打算，先同桌说说，然后沟通 指名概括说说。（师生评价） 5.按事情发展的依次描写了哪几个场面？ （依据探讨状况相机 五年级语文上册古诗两首教学设计 五年级语文上册古诗两首教学设计 一、教学内容： 这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但天门山主要写所见，抒发了赞美之情；体西林壁侧重讲所感，感悟人生哲理。（2课时） 二、教学要求： 1、学会本课的生字。 2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。 三、教学重点、难点： 想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 四、教学方法：熟读、简析、体情、自主学习。 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。 六、运用媒体：挂图、投影、幻灯。 七、教学程序： 第一课时 一、导入新课。 1、古诗作为我国悠久文化的珍贵遗产，深受同学们的喜爱。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。 2、今日我们一起来学习一首古诗望天门山，大家说可能怎样来学习？ 老师依据学生的建议，归纳出台下依次（假如学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，老师可以进行引导）： 3、解古诗的作者及背景； （1）理解重点字词的意思，大体了解诗意； （2）体会作者的感情； （3）感情诵读。 二、学习古诗。 第一步： 1、依据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。 2、说说你对题目的理解。 其次步： 1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，相互沟通。 2、通过自学，你明白了什么？全班沟通。 老师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。 意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互沟通、学习，培育了学生的自学实力、合作实力。 3、还有什么不明白的问题，提出来大家始终解决。 4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。 先小组沟通，再全班沟通；也可以把自己想像到的画面简洁画出来，在沟通时结合画面叙述。（建议老师在沟通中敬重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一样，将也许诗意叙述好即可。） 第三步： 1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？ 2、沟通。 第四步： 1、刚才，我们一起观赏了这首诗歌所描写的宏伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。 2、背诵这首诗。（老师可以适时地给学生配乐朗读。） 三、拓展阅读。 沟通课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。 意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。 其次课时 一、复习导入。 1、上节课我们一起观赏了望天门山，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。 2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。 3、今日我们一起来观赏另一位诗人苏轼的题西林壁。 意图：检查学生上节课的学习状况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会胜利的乐趣，激发学习爱好。 二、自学古诗，明白大意。 1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组沟通。（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。） 2、请各小组推选代表在全班沟通，在沟通中主要引导学生弄明白以下几项内容： （1）对作者苏轼的了解： （2）对题目的理解； （3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）； （4）对这首古诗诗意的理解。（老师不要强求学生装的理解完全一样，大体把握诗意即可。） 意图：由于这首诗的词句比较易懂，老师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互沟通，体会古诗的意思。 3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？假如学生没有疑问，老师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。） 4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。意图：这首诗的后两句是学生不简单理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。 三、体会诗境，感悟道理。 1、刚才大家通过自学。明白了古诗的也许意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。 老师配乐诵读，学生想象。 2、沟通，估计学生可能想象到庐山宏伟的景象，比如连绵起伏、凹凸起伏的山峰等，老师应当激励学生进行有创意的想象。 3、探讨，然后沟通。 （1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？ （2）从题西林壁一诗中你受到了什么启发？ 意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在探讨中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。 4、有感情地朗读、背诵这首古诗。（老师可以适时地给学生配乐朗读。） 四、拓展阅读。 沟通课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。 教学小结： 这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培育审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。 苏教版五年级语文上册古诗两首教案设计苏教版五年级语文上册古诗两首教案设计3、古诗两首教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。理解生字词。3、能说明诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。4、凭借课文详细的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学时间：2课时。寻隐者不遇教学设计之一教学要求：1学会6个生字。相识5个字。2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。课前打算：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、提示课题1认生字。课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：找寻，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思索。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？二、自学课文1借助汉语拼音读课文。2画出本课要求学会和相识的生字，读一读。3看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1检查课文朗读状况。留意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。2提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。老师先放录音，同学再练习朗读。松下问童子，（满怀期望）言师采药去。（感到悲观）只在此山中，（又有了希望）云深不知处。（无可奈何）五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最终一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。六、抄写生字（完成课后练习2）其次课时一、复习生字1开火车读卡片（包括相识的字并用要求会的字口头组词。2读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略二、朗读、背诵课文1个别、集体等多形式朗读。2练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告知他师父采药，接着告知诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。3指名背诵。集体背诵。三、巩固练习1口头选词填空。师父童子诗人（）松下问童子，（）言师采药去。（）只在此山中，（）云深不知处。2完成课后练习3。3填空，再读一读。一、创设情景，激发爱好教学前，我运用多媒体制作出以前所学过的一些古诗的画面，让学生观图吟颂其诗句，谁背得多，谁最棒。精致的图画一下子就把学生深深地吸引住了，我适时启发学生“你是怎样学会这些古诗的？”让学生回忆，总结学习方法，在此基础上，教学进入下一阶段。二、读写结合，扩展思维读写结合是本课重点环节，我做了如下支配：读：范读、初读、细读、赏读、诵读。写：写字词意、画简笔画、默写古诗。(一)范读：我出示古诗插图，配着优扬的轻音乐范读古诗。(二）初读：学生借助汉语拼音，自由读，画出难点字，要求读准字音，再由我简介诗人及所处的时代背景，然后把难点字词写一写。(三）细读：学生读通每行诗句，并借助字典理解字词在诗句中的真正含义，协作画面绽开想象，串说句意。(四)赏读：学生读通整首古诗，在理解句意的基础上，串说诗意。(五）诵读：在优扬的轻音乐声中，学生闭上眼睛背诵整首古诗，接着想象其诗景，结合诗意，把自己所想到的情景用简笔画板书在黑板上，最终再次伴着轻音乐默写古诗。三、剧本表演，感悟诗意到此环节，学生已完成了本课的学习内容，但是老师要留意提高学生接着学习，主动发展的实力，在学生吟颂、板画、默写的基础上，又以四人小组的形式，将整首诗编成一个完整的故事上台表演，这样发挥他们相互合作、协作的精神。在探讨、表演的过程中，使学生对诗意有更深一层的了解。在各小组汇报表演后留意从学生的评价中引导全班学生进一步理解诗人当时起伏的心情。通过教学实践，我深深体会到：单一的学问注入无法激起学生学习爱好，老师要想方设法调动学生联想与想象，分析与综合思维等活动的主动性，依据教学目的要求，设计好教学活动，使学生学得开心，记得坚固，得到全面发展。教学目标1、相识6个生字，会写6个字。2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。4、培育学生阅读故事的爱好和实力，激发对祖国古典文学的酷爱之情。三教学过程一、课前打算：诵诗爱诗1、挖掘积累：小挚友，周老师每次走过你们的教室的时候，总发觉你们的黑板上写着一首古诗，是不是始终在进行着古诗的背诵活动，那我们确定会背很多适拢?敢獍炎约鹤钕不兜囊皇资?掣?蠹姨?浚该?乘校?br评价：背的不错，谁情愿比他的声音更洪亮。你背的是哪一首？对，咱们背诗还要记住诗的名字。瞧，摇头晃脑背得真投入。2、对话导入：刚才我们一起背了很多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的酷爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今日老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。二、整体感受：勾画牧童轮廓。1、老师板书课题：所见。谁情愿把诗的题目读给大家听听。这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。有谁能为所找个挚友？释题：“见”什么意思？“所见”就是所望见的。2、告知学生：这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所望见的。（出示袁枚及诗）3、自由读读诗，看看袁枚都望见了什么？圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。（学生自由读）谁会读？（请两个）正音。请你读给同桌听一听，读错的字帮忙订正一下，读的好的，请你送上你的掌声激励一下。都会读了，那我们一齐读。（随机进行正音和生字的认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，留意这些字的发音。蝉：是什么？什么季节会叫个不停？闭：谁能为他找个挚友？立：说反义词，做动作。）4、离开了古诗，生字宝宝你还相识吗？（出示生字认读做小老师读）有谁情愿为其中的一个生字宝宝找个挚友呀？（生字组词）怎么样的孩子叫牧童？（放牛的）5、看生字宝宝又回到了古诗中，可是拼音娃娃不见了，谁还会读？（指名读齐读）6、大家读的真好。学习古诗呀，朗读是一个好方法，那我们就进行一次朗读竞赛好不好？请四个小组每组举荐一个小挚友，我们来比一比，谁读得好。其他同学请竖起你的神耳朵，评评谁最棒！（朗读评价）7、现在我们再换一种方式，男女生比着读。（老师来评价，竖大拇指）8、看到你们读的这么好，我也加入好不好？你们帮助我一起读。（齐读）三、情景悟意：感受捕蝉意趣。1、情景导入：一天，诗人袁枚在郊外漫步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（课件演示：牧童骑黄牛的情景。）引导学生发挥想象说详细说生动。（评价：你的话说的真完整。你说的真美，也像一位小诗人。你可真会视察。）2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自由呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多兴奋了，就唱起歌来了。（播放音乐，学生跟着做律动操）他的歌声怎么样？（你的声音也很洪亮）3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么响亮好听的歌声，脱口就吟出两行诗。出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。谁来读读这两行诗？（2个）4、我们不仅要会读诗，还要知道他的意思。，想想这两行诗是什么意思呀？然后跟同桌沟通一下。5、谁明白了，来说一说。（学生沟通，补充）6、谁能欢乐地读读这两句诗？（指名齐读）7、我们的小挚友真了不得，再读读，这两句中还有不懂的地方吗？看谁最能会问题。提出来，请大家帮忙。重点理解“振”、“林樾”。林樾：看看这是什么地方？四周的树怎么样？（林樾就是茂密的树林）振：听，牧童的声音怎么样？这么洪亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音。（回荡）8、多么欢乐、活泼的小牧童呀！我们再来读一读。9、他正唱得兴奋呢，突然听到了（放蝉鸣声）于是，他就（想象他会怎么想？怎么做）学生揣测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。（老师可引导学生想象牧童面部表情，他聚精会神地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕获知了的打算。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）假如你是可爱的牧童你会怎么做呢？请一个小挚友来表演（老师配音：小牧童正唱着歌，突然听到知了的叫声，他立刻闭上嘴巴，跳下牛背，站在树下，屏住呼吸，踮起脚尖，轻一点，扑上去，抓住了吗？）10、袁枚看到这个情景，立刻又吟出了后两行诗出示：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。指名读，正音，齐读。11、同桌读读这两行诗，说说这两句诗是什么意思呀？12、汇报沟通。随机朗读指导13、还有不懂的吗？，大胆地问。重点理解“意欲”。“闭口立”用动作演示。闭口立：谁情愿帮助他？能不能用动作来表演一下？12、牧童很想捕到蝉，他的动作、心情会是怎么样的呢？该怎么读好这两句诗？自由读指名读评价加动作读齐读13、袁枚看到此情此景，回到家里，立刻拿出纸和笔，写下了这首所见。齐读。四、表演朗读，探寻诵背乐趣。1、小挚友，我的这首诗写得好不好？喜爱这首诗吗？你最喜爱什么？（牧童、知了是呀，袁枚真是个有心人，把自己望见的写下来就是一首好诗。我们也日记也要像他一样，把自己望见的，听见的写下来就行了）2、你们真能干，又会学习，又会提问。想不想听听，老师是怎么读的？（诗配音朗读）3、听着我的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？4、那就请你也做一回大诗人，用你的方式，可以是读，也可以是背，也可以是表演读来把你的所见表达出来吧。5、学生展示齐背6、是呀，诗人们之所以成为大诗人，就是因为他们很细心，把所见的刚好写下来，老师这儿还有一首所见，看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见？在哪里写的？齐读题目。再读诗望见了什么？（指名读沟通所见齐读）五、复习生字，写字指导。1、你们学得真好，虽然只上了一节课，但老师已经喜爱上你们了。我要把好吃、的水果送给你们，看谁能接住。出示带苹果的生字，学生认读。2、别焦急，我这儿还有很多，只要你能把两个生字宝宝写美丽，看他们停在田字格里，谁相识他们？要想把这两个字写美丽，要留意些什么？细致视察，谁情愿给大家提示一下。3、老师范写。学生写字。互评。六、课后作业。1、背诵所见把所见编成一个故事演给家长看，争取得一个小演员的称号。苏教版一年级语文下册识字2教学设计(学程导航) “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容 识字2 共几课时 2课时 第2课时 课型 讲读 第几课时 教 学 目 标 1.学会3个偏旁，5个生字及由这些生字组成的词语。 2.进一步相识常见的体育运动项目。 3.联系自己的生活，理解词语的意思。 教 学 重 难 点 反复诵读相识所学生字，并能将生字写精确，写美观。 教 学 资 源 挂图、词卡、图片、小挚友有这样的日常生活常规体验。 预 习 设 计 看图编故事，听录音读拼音。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、复习导入 1.生开火车读生字、新词 2.生书空“球、排、射”笔顺。 二、接着看图学词语 出示学习单： 1.借助拼音尝试读准字音。 2.这四种体育运动项目，你了解了吗?说说看。 3、沟通 （时间：3分钟） 齐读词语。开火车读 借助图画，去拼音练读上述词语。 三、依据意思归类读韵文 出示学习单： 1按要求归类读词语。 2用多种方式练读韵文。 （时间：4分钟） 四、巩固字义，学习书写。 1.做嬉戏 出示学习单：1.在书上描红“竞、铅、标”。 2.说说怎样记住这3个字。 3.完成习字册上“竞、铅、标”的书写。 （时间:3分钟） 5.听写生字词语。 五、学生运用课文中的词语看图说话。 一、复习巩固（5分钟） 1.抽读生字、新词卡片。 2.指名书空“球、排、射”的笔顺。 二、接着看图学词语（10分钟） 1.出示图及词语： 竞走铁饼铅球标枪 2.学生借助拼音尝试读准字音。 3.指名读词。 4.齐读词语。开火车读。 5.这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看? 随机介绍：“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生相识相识。 6.借助图画，去拼音练读上述词语。 7.各种方式抽读。 三、依据意思归类读韵文（5分钟） 1.现在老师把黑板上的词语根据书上的依次重新排列。小挚友们看第一组3个词语是和什么有关的?(球类运动项目)其次组的3个词语呢?(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢?(是投掷运动项目) 2按要求归类读词语。 3用多种方式练读韵文。 四、巩固字义，指导书写（15分钟） 1.做嬉戏：采纳贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。 2.学生在书上描红“竞、铅、标”。 3.说说怎样记住这3个字。 4.学生完成习字册上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。 5.听写生字词语。 五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)（5分钟） 作业 设计 完成习字册、一课一练 选用所学的词语说话 五年级语文下册古诗两首备课教案 五年级语文下册古诗两首备课教案 5古诗两首 一、教学目标 1理解诗句意思，感受春天美妙的景色，体会作者表达的赞美之情。 2练习有感情地朗读古诗。 3学会生字，理解诗句。 4通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。 5有感情朗读、背诵这首诗。 6培育学生运用方法理解诗句的实力。 二、教学重点 1理解诗句，了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。 三、教学难点 1.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。 2.培育学生运用方法理解诗句的实力。 四、教学时间 2课时 五、教学打算 挂图、课件 第一课时 一、教学目标 1理解诗句意思，感受春天美妙的景色，体会作者表达的赞美之情。 2练习有感情地朗读古诗。 二、教学重点 理解诗句，了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。 三、教学难点 了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。 四、教学具打算 挂图、ppt 五、教学过程 （一）解题。 1谁知道题目是什么意思？诗中的“园”是我们常说的公园吗？ 2介绍作者。 （二）初读，大体了解内容。 1听录音，听示范朗读。 2随录音磁带播放小声朗读，体会读音的精确性。 3指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。 4课件展示画面，让学生通过自学理解诗句的意思。 应：原意“应当”，这里当“也许”.“可能”讲。 怜：疼惜。这个词在此不当“可”讲。 屐齿：木底鞋下的横梁。 小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。 久：很长时间。 指名逐句理解，每句诗的大意是：也许主子疼惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 （三）精读赏析。 1有感情地读，读出诗的韵味来。 老师范读，指导有节奏，读出重音。 应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。 春色/满园/关不住， 一枝/红杏/出/墙来。 出示插图，引导学生进入情境。 2启发想象： 诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？ 园中的景象是怎样的？ a.有柳树，有漂亮的，各色的花。 b.有蝴蝶，有蜜蜂。 c.有浓郁的花香。 3学生讲完后，自己动手设计，画画。 4将满园的春色呈现出来（打在投影仪上）。 5培育学生的创建思维来描写园中的春景。 编儿歌或诗：老师示范 春色满园绿青苔， 鸟语花香蝶蜂缠， 花红柳绿笑开怀， 红杏出墙引客来。 6背诵诗句。 （四）小结。 作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美妙。今日通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美妙的春景。 （五）作业。 背诵、默写游园不值 其次课时 一、教学目标 1学会生字，理解诗句。 2通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。 3有感情朗读.背诵这首诗。 4培育学生运用方法理解诗句的实力。 二、教学重点 1理解诗句，了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。 三、教学难点 有感情朗读.背诵这首诗。 四、教学具打算 挂图、ppt 五、教学过程 （一）揭题、释题、了解作者。 1以前我们学过哪些描写春景的古诗？ 咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面.角度向我们展示了春天的勃勃朝气和漂亮。今日，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。 2以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？ 3范读，同时大屏幕打出背景图。（配乐范读.齐读。） 4介绍诗人： 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量汲取民间语言，描述细腻，形象显明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活非常熟识，所以描写自然景物也就更加真实感人，别有风趣。 5下面光看题目意思。 宿：过夜。新市：地名 公：古代对男子的尊称。 （在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ （二）小组自学，初读理解。 要求： 1不理解的字.词划出探讨，初步理解每句诗意。 2诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的漂亮。 （三）导读古诗，感受诗意。 1指名读，检查读的状况。 2你读懂了什么？还有哪些不理解的字.词提出来，一起探讨.沟通。 3齐读一.二句。 （1）写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 苏教版一年级语文下册识字4教学设计(学程导航) “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容 识字4 共几课时 2课时 第1课时 课型 新授 第几课时 教 学 目 标 1学会本课4个生字，两条绿线内的字只识不写。相识几个偏 2初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的学问，激发学生学习汉字的爱好。 3.诵读谜语，理解谜语。 教 学 重 难 点 读准字音，识记字形，熟读儿歌。 教 学 资 源 1充分利用课本插图，让学生视察，使教材活起来。充分利用录音以及同字谜歌相类似的儿歌，扩高校生阅读面，体会识字的趣味。如:有日不下雨， 有目看得清，有言讲礼仪。 2通过半年的学习，多数的学生也已经一个偏旁加一个基本字能组成一个新字。 3识字转盘、生字卡片、画有田字格的小黑板、歌曲找挚友。 预 习 设 计 1借助拼音读田字格中的生字，会朗读韵文。 2会依据练习一第一部分，记住生字的正确笔顺。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、创设情境，视察字盘(4分钟) 1学生看老师出示的字盘并认一认。 2.学生看老师出示的多媒体演示。 二、读准字音，学习词语（15分钟） 1生借助拼音，自由读生字新词。（要求：读准字音，词连读四人一小组沟通：哪些字的读音简单读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。） 2学生读生字及词语。 3.学生留意“驰”、“池”是整体认读音节，“塘”的韵母是后鼻音。 4.学生齐读生字及词语。 5.理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。 三、嬉戏巩固（5分钟） 1.学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。 四、学习字谜歌（6分钟） 1学生借助拼音自由朗读，圈诞生字，读准音。 2.四人一小组探讨：这首字谜的谜底是什么? 3.全班沟通。师依据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。 4.生自由练读 5.同桌一起读字谜歌。 五、析记字形，指导书写（10分钟） 1学生析记字形。 2.学生认读生字“驰、奔、池、塘”。 3.学生细致视察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。 4.学生说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写美丽。 5.学生留意写生字重点“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，伸展些。“十写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最终一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。 一、创设情境，视察字盘 1师板书“也”。 2小挚友，你