自己去吧课文.docx

自己去吧课文 一次新课改探讨活动中，张老师执教的自己去吧（人教版第一册）给老师们留下了深刻的印象。 张老师出示挂图创设情景，引导学生身临其境地读完小鸭子和妈妈的对话后，问道：“同学们，你们细致看看图，小鸭子的身体有什么特点呢？” 学生纷纷回答：“鸭子的身子扁扁的。” “鸭子的身上有厚厚的羽毛。” “小鸭子的嘴扁扁的。” “小鸭子的脚趾之间有一层薄薄的膜。” 老师兴奋地对孩子说：“你们视察得真细致！” 接着一个小男孩站起来说：“老师，我知道那是小鸭子的蹼，它能帮助小鸭子划水。”老师连声赞扬：“真聪慧，你是怎么知道的？” “我看书看到的！”胖乎乎的小脸上露出骄傲和得意。 “看来，小王浩读书读得特别多，特别细致，希望全班同学都能向他学习。”老师刚好表扬。 另一个学生又抢着说：“老师，我知道鸭子的屁股后面还有油，每当鸭子爬上岸后，它就会用嘴啄屁股，啄出了一些油后，还要啄啄身上的羽毛。” “你懂得的更多，真了不得！你是怎么知道的？”老师兴奋地问。“今年夏天在姥姥家，我见姥姥家里那只小鸭子常常啄屁股，问了舅舅才知道的。” 老师说：“你真是一个擅长视察，喜爱提问的好孩子。鸭子尾巴下面有一个尾脂腺，鸭子用嘴能啄出一些油脂，再梳理身上的羽毛，将油脂擦到羽毛上，因此，小鸭子的羽毛就能保持光滑不透水，它游泳的时候就特别轻松了。假如咱们班的同学都能像你一样多问几个为什么，那么大家会进步得更快的。”全班立即响起一阵热情的掌声。 张老师特别兴奋地总结了鸭子会游泳的几个条件后，又提出了问题：“同学们，知道鸭妈妈为什么敢让小鸭子自己去学游泳吗？” 同学们各抒己见。最终老师总结：因为鸭妈妈知道小鸭子学游泳不会有大的危急，为了熬炼它的独立实力，才让它自己去试试。接着老师激励学生要学会独立，但要留意做事要量力而行，不能出危急。 评析 这堂课的亮点有三个方面： 激励式评价激发学生学习动机。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识就是充分确定学生，不断培育学生的自尊心和自信念，从而使其不仅有勇于进取的信念，也能有不断进取的动力。当学生说出自己通过读书得知小鸭子趾甲相连的部分叫蹼、小鸭子的尾巴部分能分泌油脂时，老师大加赞扬，并引导其他孩子也要从书本中或社会这个大课堂中学习学问。这样，受到表扬的孩子得到了确定，其兴奋的心情不言而喻，会大大激发他们课外阅读的主动性，加强他们学习的内在动机。而其他同学在榜样的带动下，也会主动阅读课外书籍。渴望被老师确定的心理调动起来，学生的学习效果会更好。 引导学生加强书本与生活的联系。新课标中提出：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教化资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。课堂上，学生看到的是图上可爱的小鸭子。对于一年级的城市孩子来说，大多数不知道鸭子游泳的学问。假如不让他们有所了解，那么，对鸭妈妈的做法就会不太理解没人爱护，万一淹死怎么办？因此，张老师让学生细致视察，大胆发言，了解了一些科普学问，对学生解决“自己已有阅历与课文内容的冲突”会有很大帮助。再者，张老师能激励学生大胆发言，引导学生向那些擅长从生活中获得学问的同学学习，帮学生树立起大语文学习观，这一环节的设计很好地体现了新课标的精神：在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 课堂教学关注孩子的生命成长。本课的教学重点是对学生进行独立自主学习生活本事的教化，张老师没有遗忘，语文学科在对学生进行祖国的语言文字教化的同时，也担当起对学生进行生命教化的重任。她让学生懂得：生命对每个人都只有一次，珍爱生命是人的天职。所以，当我们每个人要独立做事时，首先要看自己的实力，量力而行。这样就不至于出现中学生因下水救人而溺水死亡、与坏人作斗争而身负重伤等凄惨事务。在语文教学中有意识地加强平安自护教化，不仅可以对学生进行生命意识的渗透，而且反过来也增加了语文教学的内涵，使两者相互促进，相得益彰。