部编人教版七年级语文上册《走一步再走一步》教案.docx

部编人教版七年级语文上册走一步，再走一步教案走一步，再走一步教案 走一步，再走一步教案 激情导入：溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步天地就将不一样深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是胜利咫尺天际路第一步往往很难迈出于是就没有了下一步于是就没有了路路尽天绝处不妨尝试着再走一步万水千山只源于最初的那一步读了上面这首诗，你想说点什么？解读文体：本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由敏捷的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,快速、广泛的反映现实生活的文学样式。依据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散指立意明确,主题显明而集中。解读字词：复述课文：默读文章（或听读课文）组织学生复述课文1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物；2、默读（或听读），把握故事情节结构。复述打算：1、故事发生在美国的哪个城市？2、故事发生在什么时间？3、爬悬崖的一共有几个孩子？出名字的是哪两个？4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？5、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？6、“我”是怎样脱险的？遇到的危急：A、在我眼中却是高不行攀的险峰。（未爬）B、我落在最终，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）C、蹲在石架上，胆战心惊，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（最终爬上石架）D、懦弱地请求。感到头晕目眩、抽泣。恐惊和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）脱险的过程：A、杰利带来了我的父亲。（听见）B、父亲的手电光照着我，劝慰我。（我哭着说）C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我忽然有了信念）D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信念大增）E、我每次只移动一小步，渐渐爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（抽泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）布置作业：同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿亨特能够从儿时的一件小事中，感悟出人生的哲理，擅长感悟，人就会聪慧起来。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告知了我_”为题，写一篇500字左右的文章（先将题目补充完整）主旨探究：1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？4、为什么不要想着距离有多远？课文主旨：一口吃不了个胖子。敢问路在何方？路在脚下！不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。其次课时多角度阅读：意大利闻名画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形态便马上不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代宏大诗人苏轼也谈过类似的体会，他细致视察过庐山，然后作诗云“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告知我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发觉事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量课多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思索问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位的挚友”的句式来回答。父亲母亲杰利两两对比着来读，可从“教子”和“交友”两个大角度来深化阅读四个孩子探究：1、父亲为什么不干脆把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？假如是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？2、杰利算是“我”真正的挚友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？3、四个小孩子的行为你观赏吗？假如是你是其中的一位，你会怎么做？父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为熬炼孩子的志气和毅力。假如他对孩子言听计从，那只是让他更加娇气，一生一世都懦弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份阅历，一次熬炼，一个成就感，一份不怕任何困难的志气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的实力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。母亲角度：慈母多败儿。这位母亲始终告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得特别软弱。假如杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从今，世上多了一个废物，少了一个作家。杰利角度：假如我是杰利，我会感到左右犯难，一边是最要好的挚友，一边是更多的挚友。四个孩子肯定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被讪笑，不想失去这几个玩耍的挚友。所以杰利虽然“看来似乎有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的软弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心担心了，便告知了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危急的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的挚友。四个孩子的角度：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的挚友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的挚友一把，反而雪上加霜的嘲讽挚友，把他一人留在危急的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的挚友，简直可恶之极。老师小结：多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创建性阅读实力，拓展我们的思维空间。课堂小结：信念的力气：阅读指导：1、从“老教授”的角度看，昭示了一种胜利的教化理念。2、从“姜村”村民的角度看，提示了相宜的教子方略。3、从姜村孩子的角度看，提倡树立坚决的人生信念。 2走一步，再走一步 教学目标 正确地朗读课文。 较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略合适。 结合语境理解重点词、句的深刻含义。 联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点 复述故事情节。 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 课前打算 投影仪。 第一课时 教学内容 学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 教学设计 导入新课 在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入逆境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发觉自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今日，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经验中寻求启示吧； 学习字词 指导学生快速阅读课文，划出不相识的字、不理解的词 投影出示练习。 a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境说明词义。（略） 指导学生整体感知故事情节 指导学生朗读课文并思索问题。 要求朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。 (老师可以投影出示以下问题组) 其他学生边听读边思索，在书上标记。 a课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么? c“我”为什么“一时拿不定办法”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉? 组织学生探讨以上问题组，帮助学生驾驭记叙要素，理清故事情节。老师要留意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。 在理清以上内容的基础上让学生复述课文 老师可提要求： 跳读课文，抓住以上探讨要点。 重点细微环节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 口齿清晰，能正确表达感情。 可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟识本文故事情节，尤其是细微环节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。 探讨：读了这个故事，你有什么感想 老师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必四平八稳。如有争议的地方，可课后思索，留待下节课接着探究。 齐读课文最终一段，背诵 布置作业 写生字。 朗读课文。 其次课时 教学内容 深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教学设计 探究性品尝“脱险”部分，深化理解文章主旨 上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的事务，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经验告知人们不要胆怯困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。 全班有感情朗读脱险部分。 组织学生深化思索、探讨问题组。 a找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。 b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? c“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么改变? d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”? e结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品尝是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题探讨理解这些问题。 指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示 探讨：你最喜爱文中的哪个人物?为什么?你最不喜爱文中的哪个人物?为什么? 这个环节是为了引导学生从不同角度去相识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也激励学生从中有所感悟，培育正确的价值观。 假如学生在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时讪笑“我”的孩子，这一点比较简洁。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 探讨：假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面连忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种?为什么? 这个问题探讨时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是许久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的志气和阅历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们许多这类的指导。 接着组织探讨，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况，你会怎么办? 探讨这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应当是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成果落后；父母下岗，家庭经济拮据 总结全文 让学生再谈学习本文之后的体会。 老师小结：一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。 背诵(或朗读)课文最终一段。 布置作业 阅读迷途笛音，简洁写写自己的心理感受。 点评 本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延长三大板块。 教学设计体现了新课程改革的理念，既注意老师在课堂教学中的“导”学地位，又注意了学生在课堂学习中开展主动主动的思维活动。探究性阅读、拓展与延长等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。 另外，本教案在注意启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础学问与基本技能的训练，体现了语文教学要注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的教学理念。七年级上册语文走一步，再走一步教学设计 七年级上册语文走一步，再走一步教学设计 教学目的： 学问与实力目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，精确复述课文内容； 过程与方法目标：2、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握本文的思想内涵； 情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。 教学重点： 复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。 教学难点： 多角度理解故事所蕴含的生活哲理。驾驭文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。 教学方法：自主、合作、探究 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、讲解并描述故事导入新课1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深化到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。 其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。 就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经验的启示。 同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿·亨特）他小时候究竟经验了一件什么事情呢？今日，我们就来学习走一步，再走一步，信任我们从中也能获得启发。二整体感知 1、默读课文 要求：1）默读要留意速度，要求5分钟看完；2）划出不会读，不会认的字词 3）要留意边读边划出一些关键的信息 2、提问，检查默读效果： 1)提出不懂的字词，其他同学帮忙解决 2）快速回答老师提出的问题 故事发生的时间？地点？文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个出名字的分别叫什么？文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？ 3.复述课文 1)要求：留意四个要素（人物、时间、地点、事务） 2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”， 请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。 （要留意突出重点：事务可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住“脱险”部分） 3）请同学们先小声地复述课文4）抽生复述 4.分组朗读课文 三、研讨主旨 1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 2.我们从中悟出怎样的生活哲理？ 3.3.我们在生活中，在学习上，也会遇到许很多多的困难。那么，我们该如何把今日学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？ 四、课堂小结： 通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许很多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最终的成功。 其次课时 教学目的： 学问与实力目标：1、感受文中的心理描写和语言描写，体会“我”的心理改变； 过程与方法目标：2、引导学生多角度解读课文 情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。 教学重难点： 1.学习文中的描写方法，如心理描写、言语描写等，体会它们的好处 2.多角度地理解课文，形成正确的人生观 教学方法：自主、合作、探究 教学过程： 一、复习旧知导入 同学们，上课时我们整体感知了课文，今日，我们再深化一步研读这篇课文。 结构复习： 、按事务的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分 （一）、起因（13）嬉戏玩厌，去爬悬崖（二）、经过(415)中途被弃，进退两难（三）、结果（1623）父亲指引，摆脱困（四）、启示（24）走一步，再走一步 、请概括解决困难的方法 二、新授 （一）研读文本 文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。 1找出语言描写的句子并加以体会 2、找出心理活动的句子并加以体会。 板书：最初：我下不来毫无信念 继而：走一步信念萌发 随后：再走一步信念大增 最终：走下悬崖产生巨大成就感 （二）拓展阅读 阅读训练： 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办? 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办? 假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？ 三、小结： 我们要学习作者精彩的写作技巧，学会从一件小事中去发觉深意，同时驾驭如何运用各种描写方法去刻画人物的心理改变。古人说：“管中窥豹，时见一斑。”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经验的大多是小事，所以学会驾驭这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。 四板书设计 “我”心理的改变过程： 最初：我下不来毫无信念继而：走一步信念萌发 随后：再走一步信念大增最终：走下悬崖产生巨大成就感 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页