部编版一年级上册《b p m f》语文教案.docx

部编版一年级上册b p m f语文教案部编版一年级上册b p m f（其次课时）语文教案 部编版一年级上册b p m f（其次课时）语文教案 其次课时 课时目标： 1、学会m f两个声母，能记清形，读准音。 2、学会m f与单韵母的拼音。 3、初步使学生驾驭直呼法。 教学过程： 一、复习检查，拼读音节。 1、卡片认读：b p 2、开火车拼读：b bá b bà p pá p pà 3、指导用“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”的方法拼读。 二、教学声母m。 1、看课件说话引出m： （1）图上画着谁和谁？（冬冬和丁丁） （2）冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？ （3）连起来说。（说图意：两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。）“摸”的声母就是m，板书：m 2、教学m的发音，认清形。 （1）师：同学们看老师的口形，细致听。发“m”音时，双唇闭拢，把气堵住，气流从鼻子里出来，声带有些抖动。（老师示范读，跟读，齐读。） （2）领读，正音。 （3）记字形 师：图中藏着一个m，谁能给m起个名？叫它“两个门”。 教儿歌：两个门洞m m m （4）指导书写，一笔写成。 师：m写在四线格的中格，先写竖，再写右弯竖，最终再写一个右弯竖。 （学生书写，老师指导） （5）教学m和单韵母的拼音。（用活动卡片，让学生拼读。） 直呼法：先做声母的嘴形再做韵母的音 三、教学声母f。 1、看课件说话引出f 师：图上画了什么？（说图意：图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。）“佛”的声母就是“f”，板书：f 2、课中操。念儿歌： fó fó fó， 我有一尊大肚 fó， 圆圆脑门圆肚皮， 成天乐得笑呵呵。（边做动作边念。） 3、教学f的发音，认清形。 （1）听示范，发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。讲解：一位小挚友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：“f f，不疼了！”f，f地吹就像声音f的读音。发音时，上齿抵住下唇，让气流从唇齿间的缝隙中挤出，摩擦出声。 （2）读，学生跟读，老师正音。 （3）记忆形：谁能记住f的字形。（伞柄、拐杖）教口诀：爷爷拐杖f f f。伞柄朝上 f f f （4）指导书写。 师：f 写在四线格的中上格，先从上格往中格写一个左弯竖，再在中格写一短横，两笔写成。 （学生书写，老师指导） 四、巩固练习。 1、读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱惜大佛不要摸。 或者：增长学问听广播(b)，熬炼身体爬山坡(p)。捉迷藏，用手摸(m)，笑口常开弥勒佛(f) 。 2、猜字母嬉戏。 （1）两扇门是什么字母？ （m） （2）像根拐杖是什么字母？ （ f ） （3）像个6字，是什么字母？ （ b ） （4）脸盆泼水，是什么字母？ （ p ） 3、认读。（见课间，你会了吗？） 4、摘花嬉戏，认读音节。 板画梅花，在每朵梅花上分别填上f bà pí mù p b pà m m b fó f mó 等音节。板画的花上音节，谁读得对谁读得快就归谁，用 “pí b mù mó”口头组词。 5、谁的眼睛亮？ 6、送小动物回家。 （巩固练习环节，老师可依据课堂时间支配自行选择） 五、学习小结，课后激励。 今日我们相识了声母家族的四个挚友b p m f。同学们回家要读给家人听哦。 还要把学会的拼音拼给家长听。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 b、p、m、f b、p、m、f 教学目标：学会b、p、m、f四个声母，能认清形、读准音，在四线格中正确书写，学会b、p、m、f和韵母拼音，初步驾驭带调拼读音节的方法，激发学生学习拼音的爱好使学生感受到拼音的用处。 教学重点：能认清形，在四线格中正确书写，学习拼读音节 教学难点：同重点 教学课时：2课时 第一课时 教学目标：学会b、p、m、f能认清形、读准音，在四线格中正确书写。 教学重点：能认清形，在四线格中正确书写。 教学难点：分清b、p的形 教学过程： 一、导入 认读所学拼音 二、新授 1、出示b、p、m、f认读这些声母，指名读 看图，说图意，引导读 指名发音，眼睛看老师口形，耳朵听微小差别 试验比较，将薄纸片放到嘴前，发b时，纸条基本不动，发p时纸条明显抖动。 练习发音 2、认清字形 看书上插图，想想图中哪一部分与b、p、m的形体很相象 你还想怎样记住这些字母？按图形记字行、按发音记字行、按儿歌记字行。 3、指导书写 有老师书写，生视察 留意：到上格和下格的字母要距边线留一点距离。 描红 三、巩固练习 认读字母 书写 四、作业 抄b、p、m、f各一行，认读带调韵母 板书设计：声母 bpmf 教学反思：学生学习汉语拼音的爱好很高，本节课是学习声母的第一课，多数同学对拼读音节还很生疏，今后多出练习多读多拼。 其次课时 设计思想： 本课起先学习拼读音节，主要让学生知道拼音就是指声母和韵母拼读成一个声音，并理解什么是音节？拼读音节是教学的重点和难点，在教学中充分运用图片以及有助于有利于学生驾驭的拼读音节的儿歌。 教学目标：学会b、p、m、f和韵母拼音，初步驾驭带调拼读音节的方法 教学重点：拼读音节的方法 教学难点：同上 教学过程： 一、复习导入 认读带调韵母 认读b、p、m、f，说儿歌，记声母 二、新授 1、出示图片问：图上画的是什么？ 想：“八”是怎样拼出来的？ 指导：紧闭嘴摆b的口型，然后快速张开嘴发a音 同桌相互检查拼读 板书baba试拼读 看插图，说图意 2、拔是怎样拼出来的 指导发音 3、看第三、四幅图，说说图意，试着拼一拼 4、师小结：是有那两部分字母一起拼读，声韵一起称为音节 三、拼读练习 单韵母拼读 bpmf同uIao相拼 复韵母拼读 m-ao-maop-ao-paof-ei-fei bpm同aiei相拼 四、读儿歌 拼读儿歌中的红声母的音节 跟老师读儿歌 （1）补充儿歌 （2）试读带下划线的单音节 （3）跟老师读儿歌 这首儿歌是什么意思？ 五、作业：熟读课文，背诵儿歌 板书设计：bpmf四线格中书写 教学反思：学生学习汉语拼音的爱好很高，本节课是学习声母的第一课，多数同学对拼读音节还很生疏，今后多出练习多读多拼。 bpmf bpmf 教学目标： 1、学会b、p、m、f四个声母，能认清形、读准音，在四线格中正确书写。 2、学会b、p、m、f和韵母拼音，初步驾驭带调拼读音节的方法。 3、学习拼读音节。初步驾驭带调拼读音节的方法。 4、学会儿歌，使学生感受到学习汉语拼音的重要性。 教学重点：b、p、m、f的音形。 教学难点：b、p的音形区分。 课时：2课时。 第一课时 教学目标： 1、学会b、p、m、f4个声母，利用小图体会它们的发音。 2、视察b、p、m、f在四线三格中的位置，能够正确书写。 3、培育学生仔细书写的习惯。 教学重点：b、p、m、f的音形。 教学难点：b、p的音形。 教学过程： 一、导入：同学们，前面我们一起学习了单韵母和复韵母。今日，我们接着学习拼音，今日我们要相识哪些字母呢？ 二、学习b、p、m、f4个声母： 1、出示b、p、m、f认读这些声母，指明读 2、看图，说图意，引导读 3、指名发音，眼睛看老师口形，耳朵听微小差别 4、自学感知：视察图，你看懂了那副图，请你说一说，你知道了什么？ 5、学习b： （1）利用小图体会b的发音：图上画的是谁在干什么？ 广播的“播”读的轻短些就是b的读音。 （2）试验比较，将薄纸片放到嘴前，发b时，纸条基本不动，发p时纸条明显抖动。 （3）多种形式练习发音。 （4）老师范写，学生视察b在四线三格中的位置。 （5）说一说，怎样记住b的样子？ 6、p、m、f的教学参照以上步骤。 7、b、p发音字形的区分：你情愿用什么方法来区分他们。指导学生选择自己喜爱的方式进行区分。 三、学生练习书写。 四、课堂小结：今日，我们相识的这4个字母都叫声母，它们和韵母一起组成音节。下一节课我们会学到怎样拼读音节。说说你学会了什么？ 五、板书设计： bpmf 六、教学反思：学生对于bp能够通过自己的方法进行区分。6像b，bbb.9扭头ppp 其次课时 设计思想：本课起先学习拼读音节，主要让学生知道拼音就是指声母和韵母拼读成一个声音并理解什么是音节？拼读音节是教学的重点和难点，在教学中充分运用图片以及有利于学生驾驭的拼读音节的儿歌。利用实物投影和课件帮助学生拼读音节。 教学目标： 1、学会b、p、m、f和韵母拼音，初步驾驭带调拼读音节的方法。 2、学会儿歌。培育学生学习语文的爱好。 教学重点：拼读音节的方法。 教学难点：初步驾驭拼读音节的方法。 教学过程： 一、复习导入： 1、认读带调韵母。 2、认读b、p、m、f，说儿歌，记声母。 二、新授： 1、出示图片问：图上画的是什么？ （1）想：“八”是怎样拼出来的？ （2）指导：依据“八”的音试着拼一拼b-b。 （3）同桌相互检查拼读。 2、板书bábá试拼读。 （1）看插图，说图意。 （2）拔是怎样拼出来的学生试一试。 （3）指导发音。 3、看第三、四幅图，说说图意，试着拼一拼。 4、请你想一想你是怎样拼出来的？ 5、师小结：在拼读音节的时候，声母读得清而短，韵母长，重，两音相连猛一碰。 三、拼读练习： 1、单韵母拼读： bB ui pM mP ao fF 2、拼读： （1）复韵母拼读。 （2）看图拼读。 （3）自由拼读。 四、读儿歌： 1、拼读儿歌中的红声母的音节。 2、跟老师读儿歌。 3、学生练习朗读儿歌。 五、作业：拼读拼音，背诵儿歌。 六、板书设计：bpmf 七、教学反思：学生能够标准读音，仔细书写。 bpmf教案分析 bpmf教案分析 设计说明语文 程 准明确指出：汉语拼音教学要尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，应与学说一般话、识字教学相结合。而“语文 旦与生活相联系，立刻就能生动活泼起来”。本 教学设计依据这 理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟识的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶耸立 尊大佛，小挚友玩捉迷藏(摸人)嬉戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，驾驭发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增加汉语拼音形象化，增加学生学习拼音的爱好。 前打算1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)2.画有四线格的小磁力贴、配有 文插图的 件。(老师) 时支配2 时。教学过程 时 、嬉戏导入，激发爱好1.嬉戏找挚友：10名同学书桌里藏有、o、e、i、u、ü和的四声卡片各 张，找到卡片的小挚友领读相应的拼音。2.看图引入 。(多媒体 件出示教材插图)今日，我们随小明 起去爬山。请细致视察，说说你看到了什么。3.指学生回答。预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着 个大背包，手里拄着 根拐杖。山顶上有 尊大佛，山下有两个小挚友在门洞里做嬉戏。4.老师板书 题，学生齐读 题。设计意图：轻松、开心的嬉戏，既复习了旧学问，同时也激发学生学习拼音的爱好，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。二、结合情境，学习b和p( )学习声母b。1. 件出示菠萝图，引导学生视察：这是什么？你吃过吗？2.老师出示声母卡片b，指导学生：我们今日要学的b和“菠萝”的“菠”发音是 样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。(1)老师示范发音，学生视察、仿照、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。(2)学生指名读，师正音。(3)学生思索：b像什么？(4)老师引读“听广播”，学生接读b、b、b。3.学习b和的拼读。(1)老师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛 碰”，拼成 个音节：b。(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节b。(3)老师把教材 25页四幅插图贴在黑板上，学生视察思索：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜， 个箭靶， 座大坝。)(4)老师出示b、bá、b、bà四个音节卡片，指 名学生把它们放到合适的图画下面。(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读b、bá、b、bà四个音节。(二)学习声母p。1. 件出示图画，引导学生视察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)2.老师出示声母卡片p，告知学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今日要学的声母p的音。3.师范读，学生仔细看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。5.b、p对比读。老师用 张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。6.学生记忆形态，老师启发学生想象p像什么。7.学生自由回答。8.老师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。9.嬉戏：猜口形。(同桌两个人， 个读声母，但不能出声，另 个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)设计意图：这 环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于驾驭发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的嬉戏调动学生主动学习拼音的主动性，加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感。三、细致视察，学习书写1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了挚友。现在，我们来练习写 写，比 比谁写得美丽，好吗？2.指导书写b。(1)引导学生先视察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间相互说说自己的发觉。(2)老师范写b，强调 笔在上格的二分之 处起笔到 三条线停笔， 二笔占满中格。学生跟着老师书空。(3)学生仿写 个b，老师巡察，进行个别辅导。(4)老师选择 位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学视察，说说有哪些地方写得好。3.指导书写p。(1)引导学生先视察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间沟通 下自己的看法。预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。(2)老师范写p，强调 笔竖从 二线处起笔，到 三格中间收笔， 二笔半圆与竖连接，占满中格。(3)学生仿写 个p，老师巡察。(4)老师选择 位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学视察，说说有哪些地方值得自己学习。(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比 次好。4.比较视察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深化领悟二者在形上的不同。预设：学生把左手掌绽开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。6. 件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全 。设计意图：本环节的设计从 起先就留意培育学生细心视察、仔细书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。四、小组合作，学习音节1.4人 组，组长拿出事先打算好的b、b、b、bù、pá、pò、pí、p八张卡片，组织小组成员练习拼读。2.拼读竞赛。老师随意拿出b、b、b、bù、pá、pò、pí、p中的 张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。3.学生开火车读b、b、b、bù、pá、pò、pí、p八个音节。4.学生用自己喜爱的音节说 句话。 部编版小学一年级语文上册bpmf第一课时教案分析 部编版小学 年级语文上册bpmf 时教案分析 bpmf教案设计设计说明语文 程 准明确指出：汉语拼音教学要尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，应与学说一般话、识字教学相结合。而“语文 旦与生活相联系，立刻就能生动活泼起来”。本 教学设计依据这 理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟识的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶耸立 尊大佛，小挚友玩捉迷藏(摸人)嬉戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，驾驭发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增加汉语拼音形象化，增加学生学习拼音的爱好。 前打算1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)2.画有四线格的小磁力贴、配有 文插图的 件。(老师) 时支配2 时。教学过程 时 、嬉戏导入，激发爱好1.嬉戏找挚友：10名同学书桌里藏有、o、e、i、u、ü和的四声卡片各 张，找到卡片的小挚友领读相应的拼音。2.看图引入 。(多媒体 件出示教材插图)今日，我们随小明 起去爬山。请细致视察，说说你看到了什么。3.指学生回答。预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着 个大背包，手里拄着 根拐杖。山顶上有 尊大佛，山下有两个小挚友在门洞里做嬉戏。4.老师板书 题，学生齐读 题。设计意图：轻松、开心的嬉戏，既复习了旧学问，同时也激发学生学习拼音的爱好，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。二、结合情境，学习b和p( )学习声母b。1. 件出示菠萝图，引导学生视察：这是什么？你吃过吗？2.老师出示声母卡片b，指导学生：我们今日要学的b和“菠萝”的“菠”发音是 样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。(1)老师示范发音，学生视察、仿照、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。(2)学生指名读，师正音。(3)学生思索：b像什么？(4)老师引读“听广播”，学生接读b、b、b。3.学习b和的拼读。(1)老师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛 碰”，拼成 个音节：b。(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节b。(3)老师把教材 25页四幅插图贴在黑板上，学生视察思索：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜， 个箭靶， 座大坝。)(4)老师出示b、bá、b、bà四个音节卡片，指 名学生把它们放到合适的图画下面。(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读b、bá、b、bà四个音节。(二)学习声母p。1. 件出示图画，引导学生视察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)2.老师出示声母卡片p，告知学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今日要学的声母p的音。3.师范读，学生仔细看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。5.b、p对比读。老师用 张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。6.学生记忆形态，老师启发学生想象p像什么。7.学生自由回答。8.老师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。9.嬉戏：猜口形。(同桌两个人， 个读声母，但不能出声，另 个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)设计意图：这 环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于驾驭发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的嬉戏调动学生主动学习拼音的主动性，加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感。三、细致视察，学习书写1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了挚友。现在，我们来练习写 写，比 比谁写得美丽，好吗？2.指导书写b。(1)引导学生先视察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间相互说说自己的发觉。(2)老师范写b，强调 笔在上格的二分之 处起笔到 三条线停笔， 二笔占满中格。学生跟着老师书空。(3)学生仿写 个b，老师巡察，进行个别辅导。(4)老师选择 位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学视察，说说有哪些地方写得好。3.指导书写p。(1)引导学生先视察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间沟通 下自己的看法。预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。(2)老师范写p，强调 笔竖从 二线处起笔，到 三格中间收笔， 二笔半圆与竖连接，占满中格。(3)学生仿写 个p，老师巡察。(4)老师选择 位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学视察，说说有哪些地方值得自己学习。(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比 次好。4.比较视察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深化领悟二者在形上的不同。预设：学生把左手掌绽开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。6. 件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全 。设计意图：本环节的设计从 起先就留意培育学生细心视察、仔细书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。四、小组合作，学习音节1.4人 组，组长拿出事先打算好的b、b、b、bù、pá、pò、pí、p八张卡片，组织小组成员练习拼读。2.拼读竞赛。老师随意拿出b、b、b、bù、pá、pò、pí、p中的 张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。3.学生开火车读b、b、b、bù、pá、pò、pí、p八个音节。4.学生用自己喜爱的音节说 句话。设计意图：学生是学习的主体， 上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的爱好，提高学习效率。 部编版小学一年级语文上册bpmf其次课时教案分析部编版小学 年级语文上册bpmf 二 时教案分析 二 时 、复习检查，引入 1.嬉戏花儿朵朵开， 件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对 个，花苞就变成 朵盛开的花。2.老师引学：这节 我们用上 节 学习b、p的方法相识声母m、f。老师板书 题m、f，学生齐读。设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留12天，再次记忆，也只能停留15天左右，只有 遍又 遍地去看，去记，才能牢牢地把学问记在脑海中。开 伊始，用学生喜闻乐见的嬉戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的爱好，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进 步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。二、借助图画，学习m、f1.学习m的读音。(1) 件出示 文插图，学生视察思索：两个小挚友在做什么嬉戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)(2) 件出示m，相识的学生领读。(3)老师依据学生认读时口形状况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些抖动。(4)学生依据老师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。(5)学生开火车读m。2.记忆m的字形。学生齐读儿歌：两个门洞mmm。3.指导书写。(1) 件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。(2)学生视察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？(3)老师范写，强调m占中格，留意左边和右边的门洞要 样大。(4)学生练习书写两个，老师巡察，个别辅导。4.学习声母f的音。(1) 件出示教材中山顶大佛的插图，学生视察思索：图中有什么？(山顶上有 尊大佛。)(2)学生借助“佛”的音练习读读f。(3)指名认读f。(4)老师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦 下发出音。(5)学生依据老师讲解，抓住要领自由练习读f。(6)学生开火车认读f，老师个别指导。5.学习声母f的形。(1)同桌之间沟通记忆f的方法。(2) 件出示儿歌： 根拐棍fff，学生齐读。6.指导书写。(1) 件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。(2)学生视察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？(3)老师范写，强调 笔在上格的三分之 处起笔，写到 三条线停笔， 二笔横写在 二条线下边略低 点的位置上。(4)学生练习书写两个，老师巡察，个别辅导。订正学生的写姿和执笔方法。设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏详细的内容，学起来味同嚼蜡，儿童往往会产生厌倦心情。教学中采纳儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程欢乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。三、同桌合作，学习音节1.老师 件出示m、m、m、mù、f、fó、f七个音节，同桌之间 个同学拼读，另 个同学仔细听，把有错误的地方订正过来。2.指23名学生领读七个音节。3.学生赛读、开火车读七个音节。4.学生用自己喜爱的音节说 句话。设计意图：此环节可以激发学生的学习爱好，巩固两拼音节拼读方法，引导学生欢乐地学习 内容，在说话中提高口语表达实力，培育创 思维。四、看图说话，学习生字1.老师 件出示图片，引导学生视察，图上画了谁？预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。2.老师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。3.识记“爸、妈”两个字。引导学生视察比较，发觉“爸爸”“妈妈”两个词语 二个字读轻声。4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜爱做什么？设计意图：色调丰富的图画，简单激起学生学习的欲望，熟识的生活情境，简单引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增加学生识字的愿望。五、学习小结， 后激励1.今日我们又相识了四个声母家族的挚友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可仔细了！回家以后读给亲人听，好吗？2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈 定会夸奖你是 个聪慧的好孩子。教学反思学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很 准。 堂上，通过反复示范让学生相识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地相识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形态时，只有个别学生b和p分不清晰，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形态，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形态)加强记忆，还有的学生用左手干脆表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区分。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的主动性也调动起来了。部编版一年级上册画语文教案 部编版一年级上册画语文教案 教材分析 这首古诗是一则五言绝句，也是一首谜语诗，谜面描述了山，水，花，鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的改变，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。协作谜语诗，有一幅经过装裱的山水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境高雅，赐予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的示意。图文对应，妙趣横生。 教学目标 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，相识“远、色”等10个生字和“走之底”“斜刀头”两个偏旁。会写“水、去”等4个字。 2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 教学重难点 教学重点：识字、写字和朗读古诗。 教学难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景象。 课前打算 1.老师打算生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程 一、激趣导入 1.（出示图片）同学们，你们看，今日老师给你们带来了什么？ 2.画上都有什么？（按肯定依次进行视察，把话说完整“我看到画的上面有，下面有”） 3.今日我们就来学习一首谜语诗画。（板书课题） 4.齐读课题。 【设计意图】用画导入，旨在让学生了解视察依次，同时为本课学习谜语诗做铺垫。也可以用谜语儿歌来导入，调动学生猜谜的主动性。因为本课的内容是学生喜爱的题材，所以导入部分的设计很简单激发学生的爱好。 二、朗读古诗，学习生字 1.初读故事，提出学习要求：边读边圈诞生字。 2.指名读课文。 3.缩小语境识字。 选看 近听 有色 无声 春去 人来 (1)拼读词语，读不好的字多读几遍。 (2)小老师带读。(正音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是前鼻音，“声，听”是后鼻音。) (3)说说记字方法。 4.（出示课文）填空。 远看（山）有色，近听（水）无声。春去（花还在），（人来）鸟不惊。 5.学习反义词。 (1)远-近 有-无 来-去 (2)演一演“远”和“近”。 (3)举例说明“有”和“无”。 (4)演一演“来”和“去”。 (5)你还知道哪些反义词？ 6.指导书写。 （1）出示生字卡片“水、去、来、不”。 （2）认读，视察字形。 （3）老师范写。 水：第一笔竖钩在竖中线上，其次笔横撇不要写成两笔。第三笔和第四笔不能一笔写成。 去：第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。 不：第一笔横要长，第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。 来：左右对称，书写要在竖中线上。两横之间距离要适中，不要过远或过近。 【设计意图】本课是古诗，但语言亲切生动，很简单明白字面的意思。识字上，理解“反义词”是个重点。找出文中的反义词，再共享自己知道的其他反义词，引导学生在课上课下注意语言的积累，用找反义词的方法识字既巩固了熟字又驾驭了新字，达到了举一反三的效果。 三、细读古诗，体会感情 1.自由读诗，喜爱的诗句多读几遍。 2.说说自己喜爱的缘由（老师引导学生说出诗句大意）。 3.诗里的景色美吗？谁能读出这种美来？ 4.留意学习诗歌的停顿（断句）和语气。 远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。 5.为什么“近听水无声”呢？ 6.春天过去了，花儿却没凋落。鸟儿在枝头看到有人过来也不飞走。谁能说说这是怎么回事？ 7.原来这都是画上的景物啊！所以这首诗就叫做画，既是题目，也是谜底。 8.比一比，谁能把诗当场背下来。 9.拓展延长。 （1）头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摇摆。（鹅） （2）千条线，万条线，落在水里看不见。（雨） 【设计意图】既然是“谜语诗”，就须要找到诗句中透露的信息，猜出谜底。在理解布局的过程中，引导学生学习作者的视察依次“由远及近”。联系生活实际，这首诗惊奇的地方在哪儿呢？“近听水无声”“春去花还在”“人来鸟不惊”。为什么会这样呢？这里的水、花和鸟与生活中的有何不同？学生一步步去探究便能找到“画”的缘由，理解“画”的意思，从中得到探究的乐趣！ 四、板书设计 6.画 远看 近听 由远近的依次 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级上册项链语文教案 部编版一年级上册项链语文教案 教材分析： 项链如同一段美丽的风光片：大海蔚蓝，宽敞无边；沙滩金黄，绵软瘦长；浪花洁白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸