部编版小学一年级语文上册《anɡ　enɡ　inɡ　onɡ》第一课时教案.docx

部编版小学一年级语文上册aneninon第一课时教案部编版小学一年级语文上册aneninunün第一课时教案部编版小学 年级语文上册aneninunün 时教案aneninunün教案设计设计说明语文 程 准指出：学生是学习和发展的主体，语文 程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和嬉戏为主，使儿童在开心的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读实力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习一般话的作用。 前打算1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体 件。(老师)2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün，整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。(老师) 时支配2 时。教学过程 时 、视察拼音，尝试发音1.引入：今日，老师请来了五个拼音娃娃，它们是an、en、in、un、ün，请你们细致视察它们，你们有什么发觉？2.学生发觉都有n，尝试发音。设计意图：通过学生自己对拼音的视察，从而发觉前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习爱好，并把韵母记得更牢。二、视察图片，学习韵母和整体认读音节( )教学an和整体认读音节yuan。1.出示图片引导发音。师：请同学们跟随拼音娃娃 起去它们家里看看吧！看，这 家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好的口形，舌头再渐渐往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形谁看清晰了？2.多种方式练读。学生自由练读、指读、齐读、开火车读。3.探究发音方法。学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手 起说说。4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形态的？(生：圆的)把“圆”的声调变成 声，试 试。5.学习发音，yuan是整体认读音节。老师范读、领读。6.yuan的声调 在a上，进行四声练习：yun(冤案)yuán(原因)yun(远方)yuàn(医院)7.学习介母是u、ü的三拼音节。(1)学生自由拼读。uanuankuankuanhuanhuan(2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。jüanjuanqüanquanxüanxuan(二)教学en。1.出示图片引发音。师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成 声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方式是 样的，先做好发e的口形，舌头渐渐向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形谁来试试？2.多种方式练读。男生读读，女生试试，同桌相互读 读。3.探究记发音方法。编个顺口溜记记。(摁个门铃enenen)师生 起加上手势说 说，记 记。(三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。1.看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今日要学习的又 个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。2.练习发音。师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。)3.告知学生in的声调 在i上，去掉i的点。4.整体认读音节的四声练习。树阴下面多阴凉，ynynyn。十五的月亮洒银光，yínyínyín。夏天热，喝饮料，ynynyn。杯上有个小手印，yìnyìnyìn。5.拼读音节练习。(四)教学un和ün，整体认读音节yun。1.学习发un的音。(1)老师引言：现在飞来 只蚊子，它还给我们带来了 个韵母，大家相识这个韵母吗？它怎么读？(2)老师范读。(3)学生指读、小组读，男女生互读。2.学习发ün的音。(1)小挚友们假如不当心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今日学的另 个前鼻韵母啦。(2)指动身这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不 样。老师范读。(3)学生跟读、齐读。(4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。3.探究发音方法。编个顺口溜记忆： 只蚊子，únúnún；头晕头晕，nnn；白云白云，nnn。4.学习整体认读音节。(1)大y看到我们教室里这么喧闹，也过来了，这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y阿姨走过来问她：“小挚友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”y阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节yun。(指名读，齐读。)(2)yun也喜爱戴美丽的帽子，小挚友看。(出示：yn、yún、yn、yùn)指名读，齐读。(3)读 读，说 说：a.(读到yún时，师述。)你能给“云”找挚友吗？(生说，随机出示音节词认读。)báiyúnwyúnyúnciciyúnyúndub.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们平安地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做嬉戏送云儿回家。)设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为详细的音节，把抽象化为形象，在已熟识的事物中找到 的未知点，从而使学生产生学习拼音的爱好。学生更易接受。在拼音教学中，留意教给学生声韵成音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，达到让学生自主学习拼读音节的目的，提高识字和学习一般话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。三、巩固 知，练习拼读1.我们相识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音成为好挚友。2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，信任声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书48页，自己试着读 读。3.运用各种形式检查拼读状况。设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的主动性，让学生不会因多读而感到枯燥。四、指导书写引言：同学们，你们能精确地拼读这些音节吗？(lúnchuán)1.说说它们是由哪些拼音组成的。2.请同学们细致视察，四线格里的拼音挚友都占哪 格。老师范写，边写边提示：( 件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写 个音节的几个字母要靠紧 些。3.学生自己试着在四线三格中进行书写，老师巡察，订正书写姿态、执笔方法。老师提示学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的赐予激励，写得不好的赐予指正。)5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使 堂充溢了灵气。刚好评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。部编版一年级上册an en in un ün（第一课时）语文教案 部编版一年级上册an en in un ün（第一课时）语文教案 设计说明 语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和嬉戏为主，使儿童在开心的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读实力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习一般话的作用。 课前打算 1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体课件。(老师) 2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün，整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。(老师) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、视察拼音，尝试发音 1.引入：今日，老师请来了五个拼音娃娃，它们是-an、en、in、un、ün，请你们细致视察它们，你们有什么发觉？ 2.学生发觉都有n，尝试发音。 设计意图：通过学生自己对拼音的视察，从而发觉前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习爱好，并把韵母记得更牢。 二、视察图片，学习韵母和整体认读音节 (一)教学an和整体认读音节yuan。 1.出示图片引导发音。 师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好的口形，舌头再渐渐往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形谁看清晰了？ 2.多种方式练读。 学生自由练读、指读、齐读、开火车读。 3.探究发音方法。 学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。 4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形态的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。 5.学习发音，yuan是整体认读音节。老师范读、领读。 6.yuan的声调标在a上，进行四声练习： yun(冤案)yuán(原因) yun(远方)yuàn(医院) 7.学习介母是u、ü的三拼音节。 (1)学生自由拼读。 uanuankuankuanhuanhuan (2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。 jüanjuanqüanquanxüanxuan (二)教学en。 1.出示图片引发音。 师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头渐渐向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形谁来试试？ 2.多种方式练读。 男生读读，女生试试，同桌相互读一读。 3.探究记发音方法。 编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。 (三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。 1.看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今日要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。 2.练习发音。 师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。) 3.告知学生in的声调标在i上，去掉i的点。 4.整体认读音节的四声练习。 树阴下面多阴凉，ynynyn。 十五的月亮洒银光，yínyínyín。 夏天热，喝饮料，ynynyn。 杯上有个小手印，yìnyìnyìn。 5.拼读音节练习。 (四)教学un和ün，整体认读音节yun。 1.学习发un的音。 (1)老师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家相识这个韵母吗？它怎么读？ (2)老师范读。 (3)学生指读、小组读，男女生互读。 2.学习发ün的音。 (1)小挚友们假如不当心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今日学的另一个前鼻韵母啦。 (2)指动身这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。老师范读。 (3)学生跟读、齐读。 (4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。 3.探究发音方法。 编个顺口溜记忆：一只蚊子，ún ún ún；头晕头晕，n n n；白云白云，n n n。 4.学习整体认读音节。 (1)大y看到我们教室里这么喧闹，也过来了，这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y阿姨走过来问她：“小挚友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”y阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节yun。(指名读，齐读。) (2)yun也喜爱戴美丽的帽子，小挚友看。(出示：yn、yún、yn、yùn)指名读，齐读。 (3)读一读，说一说： a.(读到yún时，师述。)你能给“云”找挚友吗？(生说，随机出示音节词认读。) bái yúnw yúnyún cici yúnyún du b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们平安地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做嬉戏送云儿回家。) 设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为详细的音节，把抽象化为形象，在已熟识的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的爱好。学生更易接受。在拼音教学中，留意教给学生声韵成音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，达到让学生自主学习拼读音节的目的，提高识字和学习一般话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。 三、巩固新知，练习拼读 1.我们相识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音成为好挚友。 2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，信任声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书48页，自己试着读一读。 3.运用各种形式检查拼读状况。 设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的主动性，让学生不会因多读而感到枯燥。 四、指导书写 引言：同学们，你们能精确地拼读这些音节吗？(lún chuán) 1.说说它们是由哪些拼音组成的。 2.请同学们细致视察，四线格里的拼音挚友都占哪一格。老师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 3.学生自己试着在四线三格中进行书写，老师巡察，订正书写姿态、执笔方法。老师提示学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。) 4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的赐予激励，写得不好的赐予指正。) 5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。 设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充溢了灵气。刚好评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版小学一年级语文上册江南第一课时教案 部编版小学 年级语文上册江南 时教案 3江南教案设计设计说明语文 程 准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时要结合上下文和生活实际了解 文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和视察读物中的图画等方式阅读。本 内容浅显， 文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深化古诗情境，对古诗进行理解和再创建；而后激励学生与他人共享所学学问，学以致用，激发学生的学习热忱。 前打算1(1)制作多媒体 件。(老师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(老师)2(1)预习生字、 词。(学生)(2)读熟 文。(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、谈话导入，出示 题1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，共享欢乐。)2过渡：人人都说江南美，让我们 起去领会 下江南水乡的风光吧！(多媒体 件播放江南水乡的美景，学生观看。)3引导学生谈谈观后感。预设：生1：那儿的水很清很清，清得可以望见水底的鱼儿。生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘 样，漂亮极了。4导入：是啊，江南水乡就像 幅漂亮的图画。曾经有 位诗人看到江南水乡的美景不由自主地写下了 首诗江南。设计意图：充分利用 程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的新奇心。二、多种方法，识记生字1学习“江”。(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展示拼读。(3)导学：你有什么好方法来记住这个字？(4)学生自由沟通识记的好方法。预设：加 加：氵工江。字谜：工人在水边江。换 换：“红”的部首换成“氵”就是江。(5)在电视上或班级的点名册上相识“江”。(6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。( 件出示“江”的汉字演化过程。)(7) 件演示书写过程，学生跟着 件演示书空。(8)引导学生扩词并说 句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)2学习“南”。(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想 想用什么好方法记住这个字。(2)学生按要求 步 步地自学“南”。(3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采纳“先扶后放”的教法是为了培育学生自主学习的习惯，激发学生的学习爱好。三、借助媒体，初读感知1导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走 走，看 看吧！(播放古诗范读的多媒体 件，学生观看、倾听。)2导学：你看到了什么？学生沟通，老师相机贴图片。3导学：我们小挚友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？4学生自由介绍。预设：生1：我知道莲花在夏天开放。生2：我昨天上 查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。5感知内容。(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！(2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)设计意图：因为学生对江南并不了解，所以老师利用多媒体 件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。四、发觉规律，集中识字1字卡出示 文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。2激励学生相互沟通记字方法，引导学生创建性地认记生字。预设：谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3请学生当小老师领读生字卡片并组词。4组织学生分组竞赛读，老师随机正音。5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字驾驭状况。设计意图：依据 年级学生的年龄和学习特征，在识字环节老师重点激发学生的参加意识。本环节通过学生参加自主识字、创建性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主子，提高识字的效率与识字的主动性。五、示范引领，自主写字1 件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由视察。2组织学生沟通视察结果。(重点引导学生沟通笔顺和笔画占田字格的位置。)3老师依据学生沟通状况，引导学生视察重点笔画。(“可”的最终 笔是竖钩。)4老师示范书写生字，学生细致视察，并跟着书空。5学生描红，临写，自由练写。6投影展示，师生共同评议。设计意图：根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求，所以，老师强调练字应在学生细致视察、发觉规律的基础上进行。老师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。六、自主学习，边演边悟1提出自学要求。 件出示：(1)给生字找挚友，用喜爱的词语说话。(2)小组合作读 文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方式读，可以边表演边读，也可以和好挚友 起读。2各小组汇报自主学习状况。(1)引导学生说说生字的组词状况。(2)组织学生把自己喜爱的语句读给其他同学听。(3)组织学生试着表演读。(4)引导学生谈收获并质疑，为 二 时做打算。设计意图：老师充分敬重学生的意愿，激励学生自己选择喜爱的学习方式和 文内容，进行有效的学习，培育学生的自办法识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会胜利的欢乐。 部编版小学一年级语文上册秋天第一课时教案 部编版小学 年级语文上册秋天 时教案 1秋天教案设计设计说明语文 程 准指出：低年级阅读教学要使学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。“爱好是最好的老师。”养成阅读爱好是学生持续阅读和提高阅读实力的保证。本教案采纳以读代讲为主，老师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领会作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看 文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的宠爱之情，直至熟读成诵。低年级注意识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。 前打算1制作 件、生字词语卡片。(老师)2秋天树叶的实物。(老师)3大雁图片。(老师)4视察大自然的改变，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，导入 1导入：大自然是 幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。2播放秋季漂亮景色的视频，引导学生观赏漂亮的画面。3你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)4小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节 我们就 起学习 文秋天。5齐读 题。设计意图：借助多媒体 件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色改变，使学生初步感受到秋天景色的漂亮，激发学生学习 文的爱好，为接下来的 堂教学做铺垫。二、初读 文，整体感知1相识自然段。导学： 篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有 个自然段。自然段有自己的起先 志，也就是在 句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面 明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体 件展示，老师 出 1自然段的序号)现在就请同学们自己来 出 文中的其他自然段吧。2学生尝试找出其他自然段，在 2自然段、 3自然段前面 出序号。3(多媒体 件展示)引导学生明确 文 共有3个自然段。4老师配乐范读 文，同学们仔细倾听，留意自己不相识的生字。5学生借助拼音自读 文， 边读 边动笔圈画出本 的生字。6老师逐段检查学生对 文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。(1)指名读 1自然段，相机指导生字读音。了：在本 读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子” 词中读轻声。(2)检查 2自然段的朗读状况，老师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。“ 会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。 件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。(3)指名读 3自然段。老师指导学生读好“啊”字。7同桌互读，检查生字读得是否精确。设计意图：通过 件演示、老师讲解等方法使学生特别直观地相识自然段。本环节教学中老师注意培育学生借助汉语拼音认读汉字的实力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生精确地拼读音节。三、随文识字，品读 文( )品读 1自然段。导学：秋天到了，我们四周发生了许多改变，( 件出示 文插图) 边看 文的插图， 边朗读 文的 1自然段，看看 文里写了哪些改变。1天气凉了。(1)学习生字“气”。这里有我们今日要相识的 个生字(出示字卡“气”)，有 个和它读音相同的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。(2)( 件演示)做辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。气汽天()()水空()()油(3)指导读句子，“凉”字读重音。2树叶黄了。(1)出示各种“树叶”的 本。(出示多媒体 件)导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的形态各有不同。(2)学习生词“树叶”。相识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法记住“树叶”？加 加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶 本让学生看 看，摸 摸。(3) 件播放树叶由绿到黄的改变过程。导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了改变，由绿色变成了黄色。看来，只有细致视察才会发觉大自然的这些奇异的改变呀！(4)你能读出秋天到来时的这种改变吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3 片片叶子从树上落下来。(1)比较“ 片片”和“ 片”有什么不同。(“ 片片”是许多片)(2)你能结合 文的插图说说为什么作者要说“ 片片”吗？(3)小结： 文插图会帮助我们更好地理解词语，结合 文插图真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“ 片片”这样的词语吗？小结：以后我们说话时假如多用上 些这样的词语，表达就更生动了。(5)了解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像 分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“ 片”什么？ 件出示： 片() 片() 片()(6)想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让 片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。4齐读 1自然段。导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生改变，我们 边读 边想象画面吧！(二)品读 2自然段。1自由地读 读 文的 2自然段。2学习 2自然段。(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？( 件出示 2自然段) 边视察 文插图， 边读这句话。(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的改变而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较温煦的地方过冬。等到 二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)(3)大雁是怎样飞行的，你能结合 文插图来说 说吗？(4)小结： 文插图会帮助我们理解句子。(5)导言：我们 起来看 看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生视察大雁究竟是怎样 会儿排成个“人”字， 会儿排成个“ ”字的。(6)谁情愿读出大雁飞行时的画面？指名读 2自然段。(7)你能用“ 会儿 会儿”说句话吗？(8)学习生字“大、飞、会、个”。大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之 ，含“大”的字往往与人类或人事有关。飞：( 件出示鸟儿展翅翱翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中翱翔的样子。同学们仿照鸟儿做 做展翅翱翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。会：相识“人字头”。运用加 加的方法来识记：人云会。组词：开会、学会。个：运用数笔画或加 加的方法来识记“个”。“个” 般用做量词，引导学生试着说 说： 个()。3初步感受“ ”字的变调。(1)细心的同学发觉了 个好玩的问题，同样是“ ”，为什么有时候读y，有时候读yí，有时候读yì呢？你在 文中找到了吗？读 读。(2) 件出示词语： (yí)片片 (yì)群 (yí)会儿“ (y)”字指名读，请小老师领大家读，齐读。(3)小结：这是“ ”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！4指导朗读 2自然段。导学：秋天真是个漂亮的季节，我们 边观赏画面， 边有感情地朗读吧。(配乐朗读 文)(三)品读 3自然段。过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹( 件出示 3自然段：啊！秋天来了！)1指导读好感叹句。这是两个感叹句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试 试？2创设情境，激发朗读爱好。(1)播放秋天美景的画面，老师渲染情境进行引读：秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同 只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们兴奋地说道啊！秋天来了！秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道啊！秋天来了！(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！3学习生字“秋、了”。秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法 方面可以使土地肥沃，另 方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。4齐读 3自然段。设计意图：语文 程 准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于 定的 文情境中，通过字理识字、加 加、联系生活等多种方法，激发学生的识字爱好。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看 文的插图，注意对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生供应了语言训练的机会。四、引导视察，指导书写1 件出示本节 要书写的四个字“了、子、人、大”。2学习“了”字的书写。(1)出示 件，学生跟随 件演示书空“了”的笔顺。(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每 笔的位置。(3)老师范写。(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。(5)老师巡察指导。(6)投影展示，师生评议，老师依据学生的书写状况相机指导。3运用迁移法学习“子”的书写。(1)老师先示范“子”的书写，老师示范并口述横的书写要领：重下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最终 笔横从横中线写起，略微向上倾斜。(2)学生描红，练习书写。(3)投影展示，师生评议。设计意图：语文 程 准指出：写字教学要引导学生驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。因此，老师在教学过程中要扎扎实实落实本 相识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过视察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。五、作业布置，拓展延长1熟读 文。2秋天是 个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找 找秋天的改变，找寻秋天的踪迹。设计意图：激发学生对大自然的酷爱之情，引导学生到大自然中去视察、去思索、去感受，从而丰富学生的体验，为下 节 的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 部编版小学一年级语文上册画第一课时教案 部编版小学 年级语文上册画 时教案 画教案设计设计说明语文 程 准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，结合生活实际了解 文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本 教学设计旨在引导学生在诵读中绽开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是 年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、嬉戏整合在 起，让识字变得更轻松。 前打算1写有反义词的头饰； 幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2预习生字，朗读 文。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、视察图画，引入诗句1老师呈现 幅彩色的大幅的 文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写 文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2老师引学：小挚友，你们看到了些什么？(老师依据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)3老师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。4老师引导学生进行小组合作沟通(图上还有)，小组内相互说 说自己还发觉了什么。引导学生发觉画上有题字或诗句。5老师导言：细致看，画上题了哪些字？预设：如生发觉题字是 文的四句诗，就干脆板书 文的四句诗。如不能发觉，则干脆引导学生与书上的画作比较。6学生读诗。7老师引学：这四句诗中，你们相识哪些字呢？读 读。哪些字不相识？请用铅笔 出来。设计意图：由看画引入读诗，激发爱好，培育学生的视察实力。引导学生发觉图中有诗，诗中有画。在读诗看画中相识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。二、初读古诗，正确识字1学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔 出不相识的字，借助 文的拼音多读几遍。2学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读 遍