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鄂教版三年级语文上册教案：五彩池五彩池 五彩池 教学目标：学习本课生字新词，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。 有感情的朗读课文，背诵第三自然段。了解五彩池这一奇妙景观，从中感受到大自然的美，培育学生酷爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的缘由。 教学难点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的缘由。 教学具打算：投影 教学课时数：2 第1课时 教学要求：学会生字新词，初步了解五彩池的特点，感受五彩池的漂亮。 教学重点：学会生字新词。 一、故事激趣。 老师讲解并描述五彩池漂亮的传闻：（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的） 其实人间也有五彩池，我们今日就去四川的松潘欣赏五彩池。 二、检查预习状况 1、自由读课文，读准字音。 2、师检查朗读并指导多音字“禁”、“数” 3、自己练习读书，努力达到正确流利。小组练习或两人一组练习。 4、师生共同检查、评议。 三、学习字词 1、生分析字形并组词 师重点指导：碟耀舀凝派 幻幼 2、练习读文后的词语：单读、放在文中读。 3、找出文中的美丽词句 四、整体感知，整体把握。 1、藏龙山上的五彩池给你留下了什么样的印象？（读后学生自由发言）把你感受到的读出来。 2、提出不懂的问题。 五、自主作业 1、抄写字词 2、熟读课文 第2课时 教学要求：了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。有感情的朗读课文，背诵第三自然段。了解五彩池这一奇妙景观，从中感受到大自然的美，培育学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的缘由。 教学难点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的缘由。 教学具打算：投影 教学过程： 一、观赏五彩池水的漂亮与奇妙，感受大自然的魅力。 1、请你默读课文，说说从哪些地方可以看出五彩池的景色漂亮、奇妙。（读批注） 2、集体沟通，相机指导朗读。引导学生从其次段起先学习。 这些五彩池大大小小，玲珑多姿。 （1）读这句话，你从这句话知道了什么？（形态多样，有大有小，数量多） 课文还有哪写出了五彩池形态多，大小不一？ 相机出示：大的面积将近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以遇到它的底。（引导学生联系生活实际理解70、3等数量词的含义，从中感受到五彩池的确大小不一。） （2）通过读把五彩池大小不一读出来。（留意数量词的读法，“浅”重音轻读，底要读重音。） “池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形态：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花 （1）这五彩池的形态怎么美？（学生肯定会把这段话说或读一遍） （2）老师用简笔画把葫芦、镰刀、脸盆、荷花画出来。画完后激情：多奇妙的大自然呀，水池的形态尽然这么美，快读读这句话吧，把感受到的读出来。 （3）还有什么形态的水池呢？（引导想象） （4）这些好看的水池边沿是什么样的？ 生用书上的句子回答，立刻指导朗读（池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形态） 金色的带子多美的颜色，读出来！（让学生再读一遍书） 我们全班同学一起读读这段，你们觉得怎么分工合适？（理清段式特点） 过度：五彩池的形态是那么美！池水会给我们带来什么样的享受呢？ 最漂亮的是那五彩缤纷的池水。站在山上向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪烁着红黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。 （1）什么像一幅巨大的彩画？讲讲你的理由。（引导生联系前文和这句话来谈） 一组一人一个小分句怎么样？（练习背） （2）你从哪个词感受到这五彩池就是一幅漂亮的画卷？（闪烁）假如把“闪烁”换成“闪耀”可以吗？通过对比体会出池水的绚丽.汇报背给大家。 （3）假如满山坡的水池只有一个，你还觉得它是漂亮的彩画吗？（漫山遍野这个词写出了什么？水池多，就是呀这里的五彩池有四千多个，你们想象一下四千是多少呀！读出来） 这五彩池不但漂亮，更令人感到奇妙，奇妙在哪里呢？ 出示：使人惊异的是什么颜色也没有了。 （1）这几句话使我们体会到五彩池的奇妙，咱们再把这几句话读一读，把觉得使你奇妙、兴奋的词语突出来读。 （2）咱们把五彩池的奇妙介绍给大家吧？四人#五彩池为什么这么奇妙呢？ （1）读课文用因为所以的句式告知大家。 （2）告知大家假如想看到五彩池的美景，应当什么天气来？（晴天，再引导读原句） 五彩池的形态玲珑多姿，池水色调绚丽，形成缘由好玩，面对这样的五彩池，你想说什么？美呀，藏龙山上的五彩池！（读出自己不同的感受） 二、延长拓展，写广告词 引言：学习到这儿，大家肯定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？ 1、学生动笔写广告语 2、汇报沟通广告语，师生评价。 要求：简练、明确、显明、易记、精确 三、布置作业 1背诵课文其次、三自然段。 2举荐阅读中国名胜经典等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有很多像五彩池这样漂亮、奇妙的地方。 板书设计：11、五彩池 大大小小 玲珑多姿 五彩缤纷的池水 五彩池（北师教案） 五彩池 教学要求： 1、学生通过学习了解五彩池成因，感受五彩池的漂亮；激发学生酷爱大自然、酷爱祖国河山的思想感情。 2、练习边读边绽开想象。依据课文的描述，在头脑中形成画面，培育学生的想象力。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 一、板块教学构思： 模式“自学-辅导-实践-延长” 第一板块：以学生自学为主线，完成教学目标。（教学时间可支配在早读或课外 其次板块：以检查、辅导、朗读、探讨为主线，完成教学目标。（教学时间1课时） 第三板块：以提问、评论为主线，完成发展性目标。（教学时间：1课时） 第四板块：读写结合，补充课外读物，留点问题给学生。（教学时间：可在课内,也可以支配在课外） 二、教学思路： (一)第一板块的教学思路 1.目标：(1)读准生字字音，学会运用（用生字组词并说一句话）。 生字：珑镰碟呈笋凝腻 (2)能流利朗读课文。 要求：读准字音；正确断句，不读破句。 (3)说说藏龙山的五彩池有什么特点。 (4)理解部分词语的意思，学会运用。（用词语说一句话） 词语：玲珑多姿菜碟艳丽多彩满山遍野呈现凝聚 细腻 (5)理解部分句子。 a、这些五彩池大大小小，玲珑多姿。 b、池子的边沿是金黄色的有的恰似盛开的莲花 c、变化的色调使五彩池显得特别奇妙。 (6)提出问题。 2.教学程序： 教：(1)为学生供应明确的目标和达到目标的方法及要求。 (2)巡回指导，对学生进行个别辅导，刚好驾驭学生的学习信息。 (3)刚好为学生供应技术支援和学问信息。 学：静-独立按要求完成目标，留下难题（在探讨或提问时抛出）自我检 查，初步对目标达成程度有个比较正确的定位。 动-同学间进行探讨。大胆发表自己的见解，相互检查，对目标达成程度再定位。 (二)其次板块的教学思路 1.目标：(1)通过老师的检查，学生了解自己在第一板块学习过程中的目标达成程度，确定自己的补习目标； (2)有感情地朗读课文。 要求：留意停顿、语气、轻重音。 (3)读中感悟。 “悟”的内容：体会文章的主要内容；体会五彩池的漂亮；体会文 章的结构及部分句子在文章中的作用；体会作者欣赏五彩池时的心情。 (4)能背诵课文第1自然段。 2.教学程序： A检查学生第一板块中目标达成程度。 教：(1)听写生字、词语。 (2)检查学生运用生字、词语状况。 (3)指导学生朗读，并加以指正、点评 (4)指名学生说说五彩池的特点 (5)谈谈对部分句子的理解。 学：(1)独立完成听写。通过互改，了解自己的目标达成程度（在书上登记成 绩及不足之处）。 (2)对同学的朗读进行推断，主动提出评判看法。 (3)对同学的回答进行推断，主动主动对同学的回答进行评论和补充。 (4)对自身完成第一板块的目标再一次定位。 B指导学生有感情朗读课，并在朗读中进行感悟。 教：(1)为学生供应朗读的方法。 (2)老师进行范读或听录音朗读。 (3)让学生试一试，老师巡回指导，点拔。 (4)学生读、议、说。 (读一段课文后，议一议，为什么这样读，说一说，听他这么一读你明白 了什么？) 学：(1)仔细听老师朗读课文，细致琢磨老师供应的朗读方法。 (2)带着方法进行朗读，并用铅笔在文中作上相应的标记。 (3)同桌相互读、议、说（四人一组） (4)主动参加到全班性的读、议、说教学活动之中。 C练习背诵课第1自然段。 教：(1)运用下面的词摆一摆，在中心句的启示下让学生边读边想边学着背。 水深形态大的小的水浅有的有的有的有的 (2)试背。采纳多种方式（模拟回家汇报；接龙背；齐背；个别背；互背） 学：(1)看小黑板上的词语，比照课文按依次进行调整。 (2)比照词语试背。 D总结 教：对本节课的教学目标达成状况进行一次点评。 学：总结系列的学习方法，对自己的学习状况进行评价。 （三）第三板块的教学思路 1.目标：(1)学生对课文的第2自然段进行评论：作者是怎样地把池水艳丽多 彩的景象写详细的？ (2)提问探讨，加深对课文的理解。 (3)通过对课文中的词、句、段的评论，初步感知用词造句，布局谋篇的技巧，从而体会到语言文字的美。 2.教学程序： A：评论第2自然段。 教：(1)有感情的朗读课文。 (2)评论前的启发：可以从用词、修辞、结构等方面去思索。 (3)放手让学生说一说。 (4)老师总结（用词丰富、比方恰当、总分结构，完整而详细。） 学：(1)主动参加朗读课文 (2)主动发表自己的见解。 (3)对老师的总结性语言进行一次思索和复述。 B：提出问题，共同探讨。 教：(1)启发学生提问题，（或抛出在预习过程的问题）。 (2)对问题进行筛选（有的问题当即就让学生回答或老师回答）。 (3)确定二、三个有价值的问题，组织学生进行探讨。 (4)老师参加到学生中共同探讨，驾驭学生学习信息。 (5)组织学生对问题进行回答。 学：(1)擅长提出问题。 (2)擅长回答同学提出的问题。 (3)探讨过程中要主动发表见解。 (4)学会倾听别人的看法。 C：评论词、句、段 教：(1)老师示范评论。出示评论的角度和方法。 (2)组织学生再看课文。 (3)启发学生确定评论的目标。 (4)自由试评。（自评后小组评论） (5)组织学生评论。（其它学生补充或发表不同的见解。） 学：(1)对老师的评论进行思索，体会出方法。 (2)擅长发觉目标，由浅入深。 (3)积级参加评论。 D：总结： 教：(1)对目标的达成程度进行综述。 (2)对学生的表现进行评价。 (3)对教学内容进行疏理。 学：(1)总结收获（以学问为主）。 (2)总结学习方法，自评学习状况。 （四）第四板块教学思路 目标：(1)学习第一自然段或其次自段的写法，进行仿写。要求达到围绕重点 句绽开详细的描写。 (2)学习课外语文会飞的水（小学四年级版P236），谈谈自己的收获。 (3)启发学生课后思索。 教学程序： A：学习第1自然段或第2自然段的写法，进行仿写。 教：(1)启发学生再谈第一自然段或其次自然段的写法。 (2)板书。 大的-水河 大大小小小的-小浅 有的 玲珑多姿形态有的 有的 有的 (3)总结写法，讲明要求。 (4)老师巡回指导，读优秀片断。 学：(1)对第1自然段或第2自然段提出自己的看法 (2)明确写法和要求下，冷静思索，回忆起要描写的景物。 (3)独立完成片断描写。 B学习课外语文会飞的水 教：为学生供应课外读物，为学生供应适当的方法。用一、二个问题为学生的阅读指引方向。 学：独立完成阅读，主动发表见解。 C：课后思索： (1)能不能用几个大小不一的器皿加各种不同的反光镜设计出人工“五彩池”， 做一做，看一看，写出心得体会。（允许失败） (2)你还知道有关“五彩池”的哪些信息。(激励学生去图书馆或上网查阅资料) （说明：本教案旨在探究一种师生共同运用的教案。教案中的观点是“按目标，顺着学生的思路组织教学”。） 教学后记： 在上课之前，我到网上搜集了很多有关五彩池的图片和文字资料，做成课件。上课时借助这些资料丰富了学生的感性相识，学生都不由自主地赞美：“哇！好美丽呀！”带着这种惊羡，新奇的心理再去读课文，学生学起来很兴奋，也很轻松。 课文中有很多漂亮的描写颜色的词语，让学生积累下来，并结合完成“语文天地”中“找一找描写颜色的词语”一题，事半功倍。 人教版语文三年级上册五彩池优秀教案 教学要求： 1、学习，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的缘由，培育学生酷爱祖国大自然的思想感情和审美实力。 2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形态和颜色的词语。 3、在理解课文的基础上，做到： （1）说说五彩池有些什么特点。 （2）给课文分段，归纳各段的段落大意。 教学重点：用摘句法归纳段意。 教学难点：理解五彩池水的“奇异”之处。 教学课时：一课时 一、揭题 、板书课题：、五彩池 、齐读课题。是一篇游记。 、看到这个题目，小挚友肯定觉得很簇新吧？ 这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又漂亮，下面，我们一起来观赏五彩池的美景。 二、熟读课文 （一）读通课文 、提出自学要求。读通课文，读准字音，给小节标上序号。 、检查自学状况。请个别同学分节读课文，留意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。 、谈初读感受。 （）五彩池给去巡游的人们留下什么印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？（奇异、美） （）这儿的“异”什么意思？（特殊） （二）熟读课文 1、再读课文。思索：课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢？如何给课文分段呢？分小组探讨 2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，沟通问题。 理清结构： 课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别对应课文的第、小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段：第节；其次段：第、节；第三段：第节。 板书：池 水 三、精读课文 （一）提出突破口，重点分析其次节，自读，分小组探讨。 1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的？ 2、作者是怎样吧“大大小小、形态各异”写详细的？探讨，归纳。 板书：大大小小形态各异 （先总后分，列举详细数字，对比，比方） 3、默读课文，摘录描写五彩池形态的词语。 板书：像葫芦像镰刀 像脸盆如同盛开的莲花 4、自读其次节，指名读，体会五彩池景象的奇异。 （二）自学第三节 1、其次节主要写了五彩池的形态，第三节主要写了五彩池的什么呢？ 2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？ 板书：艳丽多彩变化奇妙 3、分小组探讨这节怎么把五彩池的特点写详细的？指名说。 造成五彩池艳丽多彩，变化奇妙的缘由是什么？读句。 （比方，颜色丰富，各不相同：有的有的有的有的） 板书：红、黄、绿、白、紫、蓝 咖啡色、淡黄色 湖蓝色、翠绿色 （摘录描写五彩池颜色的词语） 4、读课文其次段，归纳段意（摘词连句法） 板书：2、五彩池大大小小、形态各异，池水艳丽多彩，变化奇妙。 （三）略读一三段 1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用什么方法概括的。 板书：1、“我”被五彩池奇异的景象迷住了。 3、“我”深深赞美五彩池的美。 2、齐读1、3段。 四、总结全文 1、朗读全文； 2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的缘由后，你有什么感想？ （培育酷爱祖国大自然的思想感情和审美实力。） 3、师述：通过今日的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美，而且水也美，怪不得游客们一到那儿，就被那奇异的景象（生）迷住了。同时，不禁从心底里深深地赞美（生）美啊！藏龙山上的五彩池。 齐读最终一节。 五、布置作业 1、抄写词语； 2、熟读课文； 3、课外阅读。 板书设计： *、五彩池（游记） （池） 大大小小、形态各异：像葫芦像镰刀 像脸盆如同盛开的莲花 （水） 艳丽多彩、变化奇妙：红、黄、绿、白、紫、蓝 咖啡色、淡黄色 湖蓝色、翠绿色 五彩池教案第十三课五彩池教学目标：1.了解五彩池这一奇妙景观，从中感受大自然的美，培育酷爱祖国河山的思想感情。2.学会本课的生字新词。3.有感情地朗读课文，背诵课文其次、四自然段。教学重、难点：（目标1、3）教学课时：（3课时）教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。师：1.同学们见过水池吗？（说说见过的水池的样子、特点）2.见过五彩缤纷的水池吗？究竟是怎么回事？我们一起去看看。3.导入新课，出示课题。二、初读课文，理解大意。1.读课文，标出每个自然段。2.默读课文，找出介绍五彩池的部分。3.再读课文，探讨课文的段落层次。三、自学生字新词：1.读准字音：藏、折（多音字）折、丈、矗（翘舌音）笋（平舌音）2.认清字形：藏、碟、镰、矗、耀、驾3.探讨如何记好生字、词。4.同学相互检查自学效果。四、巩固练习：1.抽读生字、词，口头组词。2.朗读课文，说说课文内容。五、布置作业：1.抄写生字、词。2.熟读课文，理解内容。其次课时一、复习导入：1.分段朗读课文。2.听写词语。二、学习课文第一部分。1.指名朗读课文。2.思索探讨：1）这段话讲什么意思？2）文章开头讲了一个什么故事？3）作者没想到的是什么？4）“没想到”和“真的”指的是什么？5）理解“腾云驾雾”、“奇妙”的意思。3.全班朗读课文。三、学习课文其次部分。1.齐读课文。2.思索探讨：1）这一部分讲的是什么？2）其次自然段介绍了五彩池的什么？（数量、颜色、大小、深浅和形态）3）“晴朗”指的是什么？4）在晴朗的日子里五彩池是什么样的？5）理解比方句：多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。6）更让作者感到惊异的是什么？7）五彩池为什么会显出不同的颜色来呢？3.巩固练习：1）分段朗读课文。2）说说五彩池的数量、颜色、大小、形态。3）说说五彩池的神气表现在哪儿？四、课堂小结：1.分段朗读课文。2.说说五彩池给你的印象。五、布置作业：1.熟读课文，理解内容。2.理解课文最终部分。第三课时一、复习导入：1.朗读课文一、二部分。2.说说五彩池的样子、特点。二、学习课文第三部分。1.指名朗读课文。2.说说这个自然段的意思。3.说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情？4.齐读课文。三、总结全文。1.分段朗读课文。2.为什么说“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”？3.谈谈自己的收获和体会？1）课文通过数量、颜色、大小、形态等突出五彩池的特点，帮助我们学习景物描写。2）适当运用对比、比方的手法，能使文章生动详细。3）五彩池的奇妙景观，使我们感受到大自然的美，更激发了我们酷爱祖国河山的思想感情。四、巩固练习。1.有感情朗读课文。2.指导背诵课文其次、四自然段。3.试背诵。五、布置作业。1.完成练习册。2.有感情朗读课文，背诵其次、四自然段小学四年级语文上册五彩池教案 教学要求： 1、相识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写下列词语："昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、奇妙、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、一般、石笋、丘陵、折射"等。 2、有感情地朗读课文，背诵其次、四自然段。摘录、积累描写水池形态、色调的句子。 3、了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的详细生动的画面，从而感受大自然的美。 4、理解课文中打比方的句子。 教学重点、难点： 了解五彩池的自然景观及池水显出不同色调的缘由 老师打算： 1、与课文内容相配套的教学挂图（网络图片下载）或录像资料片断 2、打算一幅中国地图，以备了解松潘、昆仑山的位置（或做在。课件中）。 3、打算包括一二类生字在内的与教学须要相协作的投影片或小黑板。 学生打算： 搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文，读准、读熟 教学过程： 第一课时 一、导入新课前熟读生字词竞赛。 1、老师激趣。 今日在学五彩池这一课之前，我们先来做一个竞赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟：（1）正确地读诞生字（包括一二类生字）；（2）读出这个生字在课文中组成的词语；每个人先：自己打算，然后在小组内沟通一下。 学生自己学习。四五分钟后，组织小组沟通。：其间老师留意巡回辅导和督促，指导后进生。 2、反馈与强化 （方法：抽样学习小组共同读生字，并组词。例：昆，昆仑山。） （老师组织反馈方式可敏捷，留意就生字词的音、形予以点拨和强化。）。 二、导入新课。 谈话：同学们到过哪些景色漂亮的地方？那儿有湖吗？说说好吗？湖水怎么样？什么颜色？。 那么，你们见过五彩缤纷的湖水吗？（引出新课，板书课题：五彩池）。 三、引导质疑。 1、那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题？。 （老师有。安排地归纳学生质疑的问题，有。安排地板书，形成引导学生阅读探究的主要问题。例如：真有这样的五彩池吗？它在什么地方？原委像什么样？为什么那里的水会是五彩缤纷的？） 2、谈话：我们中国是一个漂亮的国家（出示中国地图），有很多山川湖泊。看，这儿是我们的家乡×××一始终彩池呢？就在四川省松潘县以北的九寨沟，那儿景色特殊漂亮，真像仙境一样呢！我们去看看好吗？ 五彩池这篇课文写得也特别美丽，我们假如一边读一边通过课文中的语句去发挥想象，就会感觉到似乎看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象，可。以轻轻地读出声音来。 我信任你们肯定可以通过阅读课文摘清晰你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同学一起想想、说说，也可以向老师提出来。 你觉得描写特殊美的句子或段落，也可以做上记号，等会儿读给大家听。 四、学生初步自主探究阅读。 1、老师巡察。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也可以在课文旁边写出自己想到的内容。（要给学生比较充分的时间，要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。） 2、引导和组织学生依据以下板书（或投影）的基本要求沟通和探讨：（1）同学们一起先提出的那些问题弄懂了没有？还有什么不懂的词句或问题？（2）觉得哪儿写得特殊好、特殊美？五彩池独特的地方是什么？（3）读的时候你联想到了什么？ 五、反馈、点拔和强化。 在第一、二自然段中，你最喜爱哪些句子？为什么喜爱？哪个小组先说说？ （学生反馈，朗读。老师在此过程中引导全班学生着重读那些应当发挥想象的句子，如"奶奶是哄着我玩儿去看看"；"只见漫山遍野都是大大小小的水池有像莲花等；引导学生发挥想象，并相机引导理解"腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等词语。） 启发、点拨要点 （1）关于"腾云驾雾"：同学们看到这个词语，想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？ （2）关于"漫山遍野"：课本上有没有插图能说明什么叫"漫山遍野"呢？ 读这几句，联系插图或投影，引导学生既体会"漫山遍野"的意思，又想象"似乎是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的详细画面。读出赞美的语气。 五彩池教学设计、反思与点评 教学目标 1.相识本课15个生字，会写10个生字。2.通过重点词、句、段的理解，体会五彩池的漂亮、奇妙；培育学生的理解实力和表达实力。3.练习边读边想像，依据课文的描述，在头脑中形成画面，培育学生的想像力。4.有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落，培育和提高朗读实力。 教学过程 （一）谈话导入刚才同学们带我饱览了近在眼前的青岛美景，传闻昆仑山有个瑶池，那是天上神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色。今日我们就去五彩的瑶池去看看。（板书：五彩池）（这里首先带领学生入境，产生学习的爱好。）（二）初读课文，整体感知1.初读课文，留意读准字音，读通句子，看看“五彩池”给你留下了什么印象？2.学生读后，课件出示重点词，以指名领读、抢读等方式检查字词驾驭状况。3.引导学生说说自己初读课文读懂了什么，感受最深的是什么？师：刚才，同学们读书很仔细，那“五彩池”给你留下了什么印象？（给学生思索的时间，做好沟通的打算。）师：想好了吗？谁先说说。生：我读懂了五彩池的形态许多。师：（板书：水池形态多）真不错，就像他这样，干脆把你读懂的意思说出来，谁还想说？生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色？师：请你来讲给同学们听。（板书：缘由）其他同学还读懂了什么？生：五彩池有许多颜色。（板书：颜色多）生：我知道五彩池在四川松潘的藏龙山上。师：对。（板书：四川藏龙山）生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢？学习课文时请你进一步思索这个问题。（汇报读懂的内容，是对学生初学效果的确定，有助于学生提高自信念。）4.提出还有哪些不懂的问题。师：同学学得很仔细，自己读懂了这么多，那在读书中还有什么不明白的问题可以提出来。生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”。师：你是不理解课文最终一句话的意思。（板书：在人间）生：为什么池水会有那么多颜色？师：同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互沟通一下。生：为什么叫“五彩池”？师：你能针对课题提出问题，不错。（板书：五彩池）（让学生提出不懂的问题，较好地培育了学生发觉问题的实力和习惯，为教学重点的确定供应了依据。在这一过程中，老师要依据学生所提出的问题，加以归类提示，可以有机地渗透发觉问题的方法。）（三）再读，深化理解课文内容，体会“五彩池”的奇妙漂亮1.请同学们默读25段，思索：什么地方让你感到奇妙漂亮？把相关的句子画出来。2.同位之间先说一说。3.全班沟通：学生把自己找到的句子读一读，并抓住重点的词语谈一谈如，“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形态，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的”（顺势点击课件让学生看一看水池的样子）生1：水池像宝石一样，很美。师：水池还特别美。（板书：漂亮）师：假如这句话这样说（出示投影：“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉。”）自己读读，感觉怎么样？生：去掉“似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，我们就想像不出水池漂亮的景象。师：那加上“似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石”（出示原句投影）你看，有了这部分内容，怎么样？生：更能看出水池的美，更能帮助我们想像出漫山遍野的水池是什么样的。师：依据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应当怎样读呢？谁情愿读给大家听听（指名读）师：你读得太美了！（“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”一句的教学，训练目标明，层次清，淡化了内容的分析，着力于引导学生体会、感受语言的美。）师：（打全段内容投影）同学们，刚才，我们读出了水池许多，很美，那么，这些像宝石一样漂亮的水池都有什么样的呢？我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来试试。师：水池大的生：面积不足一亩，水深不过一丈。师：小的生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。师：池边是金黄色的石粉凝成的，像生：一圈圈彩带。师：把大大小小的水池生：围成各种不同的形态。师：有像生：葫芦的。师：有像生：镰刀的。师：有像生：盘子的。师：有像生：莲花的。师：大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。师：（最终一句读完后）还有像同学们，还有没有啊?生：有。师：让我们放飞想像，想想还有的像什么？（学生畅所欲言：有像苹果的、有像冰山的）就像同学们所说的，课文中也用了一个省略号。师：这么多形态，老师都不知道用什么词来形容了？谁来帮帮我？学生：形态各异、千姿百态4.还有哪些奇妙、漂亮的地方？（在这里训练学生通过品读重点词句，进一步体会“五彩池”的奇妙、漂亮。训练学生理解实力、表达实力和审美实力。）5.师生合作读课文（配乐）（在这里配有课件播放“五彩池”的美景，使学生在音乐声和图画中完全投入到课文中读得入情入境，老师适时的参加也拉近了师生之间的距离，使课堂达到高潮。）6.课文学到这里，面对这样的“人间仙境”你最想干什么？生：想去看看。生：放假可以去旅游。生：希望五彩的瑶池，就在我们青岛。（四）美读，激发酷爱祖国山河的情感刚才看录像时，我发觉同学们都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把这漂亮奇妙的景象读出来呀谁情愿读啊（很多学生举手）这么多同学都想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。1.学生自己练读2-4段，找自己最喜爱的段落好好练练。2.全班汇报，在美丽的音乐声中学生自主选择喜爱的段落站起来美读，同时播放录像。（这里先后采纳听、看、读多种方式，环环相扣，使学生的感情层层加深，相识不断升华。）（五）拓展延长：开展“祖国风光”观赏活动其实，我们的祖国还有许多这样漂亮奇妙的地方，课后就请同学们搜集有关“祖国风光”的图片或资料，并且小组合作，办一期手抄报，下节课咱们全班一起沟通。 教学反思语文课程标准中强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，经过实践检验，我认为本课的精彩之处在于：1.我能以教材为凭借，扎扎实实地进行语言文字的实践活动。教学中，我重点抓住“五彩池”的形态，一处标点（省略号）和“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着各种不同的颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句。让学生先读课文原句，谈感受；然后激发学生想像，让学生再读，再谈感受，最终再朗读体会。发展了学生的语言和思维。在课堂上，我还依据学生的反馈，刚好调整教学，凭借教学训练点，渗透方法，主动培育学生的实力和习惯。2.另外，在本课的教学中，我还注意了以读为本，读中悟情。这也是我认为比较胜利的地方。如，在教学五彩池一课时，对课文的理解，我实行的主要方法就是引导学生读书。课堂上先后实行了默读、朗读、自由读、指名读、合作读等多种形式，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析。对于课文的重点段落2-4段，我没有割裂教材。而是先引导学生读，然后沟通感受，再通过有感情地朗读表达自己的感受，使学生通过不同要求读的训练，感受越来越深，情感得到陶冶，不知不觉中还将课文语言内化为学生自己的语言。3.面对每一位有特性差异的学生，使其主动发展，是素养教化的要求，也是衡量老师教学水平凹凸的重要指标。在执教五彩池一课时，我的指导思想之一就是着眼发展，使学生对自学读懂的内容要有更深的相识，遇到的疑难问题，在我的引导下自己解决。五彩池一课教学的其次环节，是组织学生汇报沟通自学状况，我将学生读懂的与不懂的问题都板书在黑板上，学生自学状况，认知水平一目了然。二、三环节中引导学生理解重点词、句、段以及对课文的总结，解决学生的疑难，完成本课应达到的目标，发展学生的相识。在二、三环节的教学过程中，我依据学生的回答随机板书了反映课文主要内容的重点词语，强化学生的发展。如第2自然段的学习，学生通过自学读懂了这段主要写水池的样子，但通过老师的引导，学生又读出了水池的