高一语文《烛之武退秦师》知识点归纳人教版.docx

高一语文烛之武退秦师知识点归纳人教版高一语文烛之武退秦师学问点 高一语文烛之武退秦师学问点 一一词多义“之”公从之（代佚之狐的建议）许之（人称代词，郑文公）将焉取之（增加的土地，代词）子犯请击之（秦国，代词）臣之壮也，犹不如人（用于主谓之间，取消句子独立性）邻之厚，君之薄也（用于主谓之间，取消句子独立性）行李之往来，共其乏困（用于主谓之间，取消句子独立性）“以”“而”吾不能早用子，今急而求之，是寡人之过也（连词，表承接）敢以烦执事（介词，拿）越国以鄙远（连词，表承接）因人之力而敝之（连词，表转折）以乱易整，不武（介词，拿、用）“焉”子亦有不利焉（语气词）焉用亡郑以陪邻（疑问副词，何）朝济而夕设版焉（兼词，“于之”，在那里）将焉取之（疑问代词，哪里）“其”以其无礼于晋（代词，郑国）君知其难也（代词，这件事）吾其还也（表商议或希望语气）注：思索练习三中“若、说、辞、鄙、微”自己整理到积累本上。二通假字今老矣，无能为也已（通“矣”）行李之往来，共其乏困（通“供”，供应）秦伯说（同“悦”）失其所与，不知（同“智”，明智）三词类活用晋军函陵、秦军汜南（名词用作动词，驻扎）既东封郑（封，疆界。这里用作动词，使成为疆界）若不阙秦（使动用法，使削减）因人之力而敝之，不仁（形容词作动词，损害）越国以鄙远（名词的意动用法，把当作边邑）若亡郑而有益于君（使动用法，使灭亡）烛之武退秦师（使动用法，使撤兵）四古今异义夫人（古义为“那个人”，今义为“妻子”的尊称）行李（古义为“出访的人”，今义为“出门时所带包袱”）五特别句式（1）状语后置（介词结构后置）A以其无礼于晋B.若亡郑而有益于君C.佚之狐言于郑伯(2)省略句A.晋军(于)函陵,秦军(于)汜南(省略介词“于”)B（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；”（省略主语）C敢以（之）烦执事（省略介词宾语，以之）（3）宾语前置夫晋，何厌之有（“之”作宾语前置的标记） 高一语文烛之武退秦师学案 高一语文烛之武退秦师学案 三维目标：学问与实力1、了解左传及有关文学常识。2、烛之武形象分析。3、烛之武如何退秦师。4、归纳整理文言文常见字词、句式。过程与方法1、问题式。以问题层层推动，梳理故事情节。2、探究式。烛之武退秦师缘由及现实影响力。3、对比式。烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。情感看法与价值观1、学习烛之武临危授命，维护国家平安的爱国主义精神。2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人沟通、沟通。教学重难点：1、烛之武如何劝退秦师。2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。3、重点文言词语及句式。课时支配：2课时第一课时教学目标：1、了解左传及有关文学常识。2、相关故事背景。3、梳理故事情节。教学过程：一、导入新课在秦王威严八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘快速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何劝服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵爱护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进烛之武退秦师。巧设悬念，利用阅读期盼，激发学生急于阅读课文的欲望。二、了解左传左传我国第一部叙事具体的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事务，是探讨我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。左传擅长描写斗争和记述外交辞令，记事条理清晰，详略得当；写人简洁生动，人物形象活灵活现，是历代散文的典范。左传别名左氏春秋春秋左氏传春秋三传（解说春秋）左传公羊传谷粱传三、推动新课该环节主要是疏通情节，在文中找寻关键句，由学生自主完成。（一）烛之武如何退秦师的？明确：欲扬先抑，以退为进。（郑知之矣）阐明利害，动摇秦君。（邻之厚，君之薄也）替秦着想，以利相诱。（君亦无所害）引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也）推想将来，劝秦谨慎。（唯君图之）文言句式及词语邻之厚，君之薄也。敢以烦执事。焉用亡郑以陪邻？何厌之有？行李之往来，共其乏困。分组朗读第三段。（二）烛之武为什么要退秦师？（齐读第一自然段，然后由学生回答。）以其无礼于晋。且贰于楚也。补充故事背景：秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待；二是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。（三）烛之武退秦师的结果如何？秦伯说，与郑人盟。乃还。微夫人之力不及此。吾其还也。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。（四）齐读一、三、四段。以上教学环节，引导学生从诵读和找寻关键句中感知课文内容，把握文章脉络线索。四、结束新课比照板书，回忆故事情节。一、三、四段读熟。五、布置作业1、背诵一、三、四段。2、整理文言词语及句式。板书设计欲扬先抑，以退为进。阐明利害，动摇秦君。替秦着想，以利相诱。引史为例，挑拨秦晋。推想将来，劝秦谨慎。其次课时教学目标：1、复习上堂课内容，并归纳总结文言词语及句式。2、分析烛之武形象，并延长探讨说话艺术的现实意义。教学过程：一、导入新课以烛之武“怎么退为什么退退的结果”三个问题引出文章相关语句，再次熟识情节。并归纳一些词语用法及宾语后置句。敢以烦执事。焉用亡郑以陪邻？以越国以鄙远。以其无礼于晋，且贰于楚也。邻之厚，君之薄也。之何厌之有？微夫人之力不及此。焉用亡郑以陪邻。若不阙秦，将焉取之。焉且焉置土石。以俟夫观人风者得焉。宾语前置句何厌之有？（“之”提宾标记词）何陋之有？莲之爱，陶后鲜有闻。菊之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。二、推动新课（从文本动身，逐步引进社会和人生。）（一）朗读其次段，思索：烛之武原委何许人也？（学生探讨，分析其特性化及爱国情怀）佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退”。（侧面描写）（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（语言描写）（烛之武）许之。（烛之武）夜缒而出。（动作描写）明确：才华横溢、深明大义的爱国志士。知难而上、义无返顾的勇士。不卑不亢、机灵善辩的辩士、外交家。（二）烛之武为什么会胜利？烛之武委婉，抓住对方心理。佚之狐慧眼识英雄的伯乐。郑君擅长纳谏、勇于自责。以上教学环节的设计，充分调动学生的主动性，主动去课文筛选有用的信息，并发挥想象，对烛之武加深相识，使这一形象在学生心目中明晰起来，避开了就课文讲课文的的单调枯燥乏味。 高一语文烛之武退秦师学问点整理 高一语文烛之武退秦师学问点整理 第一单元一、给下列加点字注音峥嵘（）（）遒劲（）（）百舸（）彳亍（）（）寂寥（）颓圮（）（）青苔（）长篙（）忸怩（）（）青荇（）二、下列词语的写法是否正确，不正确的请改正在括号内。橘子州（）浪遏飞舟（）叱骂（）笙萧（）漫朔（）斑斓（）瓦菲（）凌侮（）静默（）三、默写1、，问苍茫大地，谁主沉浮。2、，鹰击长空。3、，不是清泉，是天上虹。4、，在我的心头荡漾。5、她是有，丁香一样的芳香，。其次单元烛之武退秦师一、给下列加点字注音氾南（）佚之狐（）缒（）供应（）（）枸杞（）（）阙秦（）二、说明下列加点字的含义晋军函陵（）东道主（）行李（）吾其还也（）是寡人之过也（）夜缒而出（）越国以鄙远（）焉用亡郑以陪邻（）郑既知亡矣（）三、虚词1、焉：子亦有不利焉（）焉用亡郑以陪邻（）将焉取之（）2、之：公从之（）是寡人之过也（）行李之往来（）邻之厚，君之薄也（）何厌之有（）亦去之（）3、以：越国以鄙远（）敢以烦执事（）舍郑以为东道主（）四、翻译下列句子1、以其无礼于晋，且贰于楚也。2、国危矣，若使烛之武退秦师，师必退。3、若亡郑而有益于君，敢以烦执事。4、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以倍邻？5、既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？6、阙秦以利晋，唯君图之。7、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。8、微夫人之力不及此，因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。五、赏析下面这首诗。代赠（唐李商隐）楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中鈎。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 高一语文烛之武退秦师教案 高一语文烛之武退秦师教案 【教学目标】1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的实力。2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。【教学重点】分析烛之武这一人物形象。【教学方法】探究拓展法。【教具运用】多媒体。【课时支配】一课时。【教学步骤】一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧自告奋勇，为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们钦佩不已的人，今日我们来看烛之武退秦师。这节课我们重点分析三个人物形象。二、第一个人物郑伯。1、找学生读郑伯说的话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。然后让学生说对他的看法。（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。）启发学生们是不是还能有别的理解：他无缘无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。（二人都是事到临头才起先求贤。）2、让学生们品尝他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你假如不愿帮忙，对你也没有好处。话里含有威逼的意味。再想一想秦晋攻打郑的缘由当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思索，找人回答。明确：肯定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。三、其次个人物佚之狐。他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请学生思索如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，劝服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？引导学生思索、回答。明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否劝服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指引点。抬出烛之武，既能提高胜利的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！2、通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？让学生分析他这是一种什么心理。明确：嫉妒、红眼病。四、第三个重点人物烛之武1、关于烛之武书上的记载：正史上对他的记述除了左传这些文字外，别处好像很难找到他的名字了。史记里有简洁的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。东周列国志里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。2、请学生思索：这样的人为何老不见用？年近七十，也只是个小小的“圉正”（弼马温）？明确：当权者不留意选拔人才，有权者的嫉妒。从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武始终不被用，他了解得那么透彻想干什么？启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的打算。烛之武也是如此。尽管明珠暗投，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思索着安定天下济苍生一逞理想的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清晰，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人仰慕他们的主要缘由。3、让学生绽开想象，想象烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国立功，实现自己的报负的。可以想象：烛之武向多少人探问过天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神；想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声响时的着急与渴盼。4、烛之武的闪光处“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。”让学生用烛之武的言行来证明这句诗。老师阐述：这样一个才华许久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴实的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一起先就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量最终在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。“机会只偏爱有打算的头脑。”只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危急。但假如不是秦晋围郑，烛之武唯恐真得“骈死于槽枥之间”，湮灭于历史的风雨之中了。5、拓展：烛之武这么能干，以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？如：烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？在推销自己这点上，春秋之“士”远不如战国之“士”放得开。商鞅、冯谖、范睢、苏秦，哪一个不是在竭力运筹、想方设法（有的甚至不择手段）去干谒王侯，以期受到垂青授以大任，创出一番功业而名垂史册呢？我觉得，在烛之武的心里，更多的还珍藏着做为“士”的标记之一的清高与孤傲。“士为知己者死”，假如碰不上一个敬贤礼士、思贤若渴的开明君主，宁可老死家中、静默无闻，也绝不涎皮赖脸的去求人家赏给自己一个凳子、弯腰低头地做一个平凡的官僚。他们人生最年轻有为的岁月在磋砣中消磨逝去，我们可以为他们惋惜，但我们必需向他们那傲岸的灵魂敬礼！可以允许学生有不同的看法。五、总结暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依旧存留在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！让我们以古人为镜来勉励自己吧！ 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