爬山虎的脚教学(第一课时)教学案例反思.docx

爬山虎的脚教学(第一课时)教学案例反思爬山虎的脚教学案例 1、课文简说： 课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形态和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心视察四周事物的剧烈爱好。 课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作脚，特别生动地描写了爬山虎的脚的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在茎上长叶柄的地方，它的形态是枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过触、变、巴、拉、紧贴等一系列动词，清晰地写出了爬山虎爬墙的过程。 选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地视察事物的，从而培育学生仔细视察事物的爱好和习惯;二是学习作者是怎样把视察到的事物详细地、有依次地写下来的。 2、教学案例： (学习课文的一和二自然段后) 老师出示预先打算的爬山虎的枝条 师：是啊，阳光晒不蔫它，风雨撼不动它，爬山虎以它那盎然的朝气，给我们的城市、乡村增加了多数绿色，给人们带来了无尽的好心情。请看，这就是爬山虎，我们让它也长在我们教室的墙壁上 (师请学生演示爬山虎长在墙上的样子。学生很快发觉它很难长在墙上，一脸怀疑) 师(也一脸怀疑)：咦，爬山虎顾名思义会爬，而且它一旦爬了上去，就很难把它扯下来，是什么东西帮了它的忙? 生：是爬山虎的脚! 师(拿着那根爬山虎)：假如这根爬山虎没有被剪下来，它的脚肯定能帮它爬上这块墙壁了。 生纷纷点头，表示赞同。 师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙;正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地在高墙上扎根。此时此刻，你感受到了爬山虎的脚的什么?你想用什么词赞一赞它? 生1：爬山虎的脚真厉害! 生2：爬山虎的脚真奇妙! 师：爬山虎的脚为什么能这么奇妙?我们可以用什么方法了解它的奇妙? 生1：我们可以去实地考察，亲眼看看。 生2：我们可以查找课外资料，看看书中怎么介绍的。 生3：我们要再读读课文，因为作者视察与描写都很细致 师(商议的口吻)：看来，最快的方法就是借助我们收集到的小资料深化地研读课文。我们现在就八仙过海各显神通，到课文当中去找寻答案吧。 学生兴趣盎然地读书、画图、写旁注老师来到学生身边，与学生一起研读，也发表一些自己的见解(引导性的，帮助学生疏通思路的话语)。在学生不断地有所发觉，急于得到别人认同的状况下，合作探究的时机成熟，于是激励学生大胆与同学沟通看法，通过抓住关键的词句说、画、演等等，达成共识。让出讲台和投影仪，让它们成为学生的展示台，从各个角度展示爬山虎脚的奇妙 3、教学反思： 作为老师，我们必需明确，学生是学习的主子，课堂是学生发展的场所。离开了学生的参加，或是没有学生的真正参加，就谈不上确立学生的主体地位，完成教学任务也就成为一句空话。只有擅长激发学生质疑难，使学生能对课文进行质疑，并阐述自己的见解，才能提高学生求异、创新的实力。 孔子曰：学起于思，思源于疑。可见，人的思维往往是从问题起先的，推行创新教化，敢于异想天开，老师不仅不能求全责怪，还应激励学生敢于突破陈规，摆脱原有学问范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的学问信息进行重组，从而产生创建性的新发觉、新设想，以培育学生的创新实力。老师的工作不是教给学生什么，而是努力构造学生的学问结构，并用这种方法来刺激学生的欲望。这样学习对于学生来说，就是一个主动参加的过程了。要做到这一点，老师只有摒弃封闭的填鸭式教学体系，以各种形式启动、激活学生思维，才能为全面提高学生的综合素养创建良好的条件，打下扎实的基础。 爬山虎的脚教学案例 教案教学设计 爬山虎的脚教学案例 教学内容：25、爬山虎的脚其次课时 教学目标：1、学会本课的9个生字，正确读写空隙、拂过、漾起等词语，朗读课文，能背诵二至四自然段。 2、了解爬山虎的特点时，理清文章的叙述依次，抓住课文的主要内容。 3、学习作者的视察和表达方法，培育留心视察事物的好习惯。 教学重点：了解爬山虎的特点，以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。 教学难点：了解爬山虎的特点，以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 出示爬山虎的挂图，创设情境，引起学生的爱好。 师：上节课我们初步感知了课文，这节课我们来探讨，爬山虎有什么特点，它是怎样一脚一脚往墙上爬的。 二、整体入手，感知叙述依次和主要内容 快速阅读全文，回顾主要内容。 三、自学赏析，品读积累 敬重学生的个人学习体验，发挥学习自主性。 师：批划出课文当中你喜爱的语句，多读几遍，然后再在小组里沟通一下你为什么喜爱。 学生自读自批注，再在组内品读赏析，沟通感受。师巡察指导。 学生大组汇报，师适时指导发言、引导组织。 如： 生：我喜爱其次自然段，我给大家读一读。那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来得，也不留一点儿空隙。这句话写了爬山虎的叶子是怎样排列的，我抓住了一顺儿匀称没有重叠不留一点儿空隙，说明爬山虎的叶子长得很茂密，排列得很整齐。我给大家读一读。（学生感情朗读，师做适当指导训练） 师：就像这位同学这样沟通、汇报。还有谁对这一段进行补充？（师引导学生对课文一部分一部分有条理得汇报） 再就其它段落、其它部分进行沟通赏析。 师适时板书，以便学生形成学问网络纲要，把握全文要点。 四、朗读背诵，梳理整体 在理解课文内容和反复朗读的基础上，知道学生背诵第2至第4自然段。可以借助板书。 五、课外延长，仿写练笔 学习作者的写作手法，仿写一种植物，留意抓住植物的特点。 桃源小学 杨笛 爬山虎的脚教学反思范文 爬山虎的脚教学反思1：爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。 在阅读教学起先时，我提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么?这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，充分调动了学生自主学习的主动性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。我让学生以自己喜爱的方式读书，采纳老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思索爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后，再和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最终争论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过探讨，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的精确和视察的细致。 另外，在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者怎样视察植物的，在教学中让学生发觉写的隐私。并布置视察日记之生豆芽，这样比平常上作文课时，单独来讲怎样视察植物，怎样写植物要简单多，学生也不会觉得味同嚼蜡。 爬山虎的脚教学反思2：在教学这一课时，我让学生自己动手，发觉问题，学生学习很主动。在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获?学生们有的说他相识了爬山虎;有的说他起先喜爱爬山虎了;有的说画图、写作必需仔细地视察、比较才能做得更精确;还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校内装扮的更美丽些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望：学生在学到学问的同时，还知道了运用学问来美化我们的生活环境。 我在叹服学生的同时，仔细地总结了本课的教学：假如我没能刚好地发觉学生的学习状况;假如我没能刚好地调整教学内容;假如我没能让学生在视察、比较的同时去亲自动手体验;假如我只是根据事先备好的教案进行那这一节课的效果会是这样的吗? 我深深地感受到： 1.让学生动起来，让学生参加教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。 2.在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是学问，他们更须要爱好。 3.语文教学中不仅要有语文学问，也要有数学、美术、音乐等的有机结。 4.学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。 爬山虎的脚教学反思3：爬山虎的脚细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形态和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。启发人们留心细致地视察四周事物。 一、课前视察，奠定基础 小学部的办公楼和高校南区家属区楼边上都有爬山虎，为上好这一课，供应了实物视察的便利。课前布置学生去视察，在课上我们沟通了视察的结果，有的说：“我发觉到爬山虎新长出的叶子和长成的叶子颜色不一样。”有的说：“爬山虎的叶子真和课本上说的一样，一顺儿朝下，没有重叠，密的不留一点缝隙。”有的说：“我发觉爬山虎的的脚就和叶圣陶爷爷说的一样，牢牢的吸在墙上，不用劲真的拉不下来。”还有的说：“我还发觉爬山虎的种子了。”学生说起来滔滔不绝，似乎要把自己视察的都统统告知我。学生的学习爱好极高，学习本课收到事半功倍的效果。 二、抓重点段，品析沟通 课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的细丝比作“脚”，特别生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。让学生找到爬山虎爬墙的过程的语句，然后圈画出几个表示动作的词(触、巴、拉、贴)，这几个词作者用得特别精准，但学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我分了三步：先是让学生体会这几个动作是按肯定依次写的，不能随意调换;由于我不会绘画，为了让学生更好的体会爬墙的过程，我和学生一起运用肢体动作来教授，把手掌当爬山虎的叶子，手指当茎，通过这种简洁好用式让那些基础差的学生也都清晰地知道了爬山虎究竟是怎么往上爬的，起到了很好的效果。课堂上加点适当好用的形式会让教学过程更加顺当。 三、学文品句，学习写作方法 在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及作者怎样视察植物的，在教学中让学生发觉写作的隐私，这样比平常上作文课时，单独讲怎样视察植物，怎样写植物要简单多，学生也不会觉得味同嚼蜡。 这一课上的特别胜利，学生对爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗读的少些，对于连贯的动作描写没有进行语言点训练。今后还要加强训练。 四年级上册爬山虎的脚第一课时学案 四年级上册爬山虎的脚第一课时学案 教学目标： 1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。 2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；接着培育学生留心和细致视察事物的习惯。 教学重点： 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学打算： 、（1）实地视察爬山虎。（2）写视察爬山虎的日记。 、投影片。 、多媒体课件：（）爬山虎的脚爬墙示意图。 （）一堵墙上的爬山虎。 课时支配：两课时。 第一课时 学习目标： 、熟读课文，初步理解课文内容； 、学会生字新词； 、给课文分段； 、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学打算：1、实地视察爬山虎。2、写视察日记。 教学过程： 一、导入新课： 、谜语： （）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。） 、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习第6课爬山虎的脚。 、对课题质疑。 二、检查预习：对爬山虎的了解状况； 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词 、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾） 、说明生字词。 五、默读、思索： 、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ 、分段。 、四人小组探讨分段状况、汇报。 六、教学第一段（第自然段） 、默读、思索： （）这一段讲了什么？ （）你觉得爬山虎有什么特点？ 、提问 七、教学其次段（第自然段） 、大家还记得我们视察爬山虎时，最引起我们留意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ 、现在我们来看看课文又是怎样写的。 （）爬山虎的叶子在生长中有什么改变？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？ （）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？ （）探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。 、重点指导朗读第、句。 、指导学生看着板书上的提纲试背第自然段。 、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 八、质疑。 九、做练习 板书设计： 6爬山虎的脚 刚长出：嫩红-嫩绿 叶子 长大了：绿得簇新一顺儿朝下匀称 那片绿绿的爬山虎第一课时导学案 深圳市龙华新区万安学校导学案 上课班级四3班课题26、那片绿绿的爬山虎（第一课时） 主备老师叶平平副备老师上课时间2022年12月10日星期三 教学目标学问与实力能正确读出“举荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。 过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感看法与价值观理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。 教学重点“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。 教学难点初步学习修改作文的方法，相识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题 教具打算多媒体 教法运用朗读法讲授法沟通探讨法 学法指导自主沟通探究 基本环节老师授课过程（老师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图 导入 新课 （检查预习）复习了爬山虎的脚，今日我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题仔细听，回忆旧学问通过回忆，加深印象，引出新课 初 学 新 课 （初步探究）（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。 （二）自学生字新词 同桌练习读准含有生字的词语。 （三）检查自学状况 翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 3指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。 4自由读这两组词。想想第一组和其次组分别是写谁的。（四）理清课文结构 课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文15邀请做客610） 朗读课本，学生字。理解课本的结构完成目标一 引 导 释 疑 （合作学习）三、细读课文，重点品尝 1、默读课文第一部分，思索： 拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受 2、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 3、题目一张画像改成一幅画像，我立即感到用字的精确性。 （1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的精确。 （2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。 “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？” （3）借助多媒体课件的演示相识两个修改符号。 （4）师生合作读整段。 （5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的仔细、平和以及暖和。 4、“这一篇作文写的全是详细事实，从详细实施中透露出对王老师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。” （1）通过朗读明确写作文的两个要求：写详细事实，表达真情实感。（2）激励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信念。有感情地朗读课本，探讨。回答问题完成目标三 基本环节老师授课过程（老师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图 拓 展 学 习 （深化探究）整合课文，升华情感 通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感改变。 当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。 当我细致看了叶老的修改后，我（感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面）。 当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信念）。仔细看句子，体会句子的含义。加深理解。 当 堂 检 测 （学习诊断）一、看拼音，写词语。 shn（）掉fn（）开眼lián（）tujiàn（）cí（）语wò（）手ktn（）rónqià（）zàor（）huánhn（） 二、比一比，再组词。 篇（）荐（）删（）燥（）洽（）糊（）遍（）存（）册（）躁（）适（）胡（）回答问题巩固生字 课 堂 小 结 （梳理归纳）请同学再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是那片绿绿的爬山虎，这是为什么呢？下节课我们接着学习，解决这个问题 仔细听，思索问题。升华主题，为下一节做打算。 作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点） 1、抄写本课的生字。 2、熟读本课。26、那片绿绿的爬上虎 作品 修改作文-作品就是这么写的一丝不苟 人品 邀请做客-作家就是这样做的平易近人 教学反思本节课我采纳了朗读法、沟通法。整节课的效果不是很好，学生的朗读有待提高，以后多让学生朗读。同时在探讨这方面还要多熬炼，让他们变被动为主动。 爬山虎的脚教学设计 41爬山虎的脚 教学内容：九年义务教化课本语文三年级第一学期P111。 教学目标： 认知目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2在阅读中理解“拂、漾”等词语。 3了解爬山虎的脚是什么样的，又是怎么爬的。 实力目标： 通过对课文内容的理解，培育学生的朗读实力、口语表达实力。 情感目标： 学习爬山虎的坚忍不拔、勇于攀登的精神。 教学重点：了解爬山虎脚的样子 教学难点：了解爬山虎是如何一脚一脚往上爬的。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 教学环节老师活动学生活动设计意图 一导入 二整体感知课文 三总结课文1放录像 2学习课文中描写爬山虎叶子的句子。 3揭示课题 1组织学生自读课文的相关小节，并动笔划。 2组织学习爬山虎脚的样子的句子。 组织朗读 3组织学生学习爬山虎是如何一脚一脚往上爬的？（出示填空） （1）老师演示，出示相关动词，让学生了解爬的过程。 4师生合作读课文最终一节。 5组织学生练说“爬山虎脚的自述” 组织学生谈感受。 介绍作者。学生看录像，说感受 读出相关的句子，感受爬山虎叶子的美。 学生齐读课题，质疑。 1学生自读课文，划出相关的句子。 2学生读出样子的句子。 练说脚的形态 齐读。 学生练习填空。 学生依据老师的演示练说爬山虎爬的过程。 学生练说。 学生谈感受。激趣导入，为下文学习作好铺垫。 培育学生的朗读实力。 爬山虎的脚教学实录 师：同学们，打算好了吗？ 生：打算好了。 师：今日我们将学习一篇好玩的课文25 课爬山虎的脚 板书课题 师：虎是我们的生字，我们来一起写一下。 师范写，生书空。 师：看了这样的题目或许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，在我们的民主路校内里就生长着这样漂亮的爬山虎，你留意过吗？叶圣陶老爷爷用美丽的语言为我们描述了爬山虎的脚。今日我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。谁来读？你情愿读哪一段？ 生：我想读第一段， 生：我想读其次段， 生：我想读第四段， 生：我想读第五段， 生：我想读第三段， 师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。打算好了吗？ 生读。 师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。 生：他们有的读得不精确。 师：哪个字不精确，能不能说一说。 生：爪子的爪。 师：还有吗？ 生：最终一段少读了两个字，应当是一根茎。 师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。 生跟读茎。 师：从读中看出大家预习读书的本事特殊高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。 生：我认为是后四段。 生：我认为是三四段。 师：还有不同看法吗？ 生：我认为三四五段。 师：有三种看法，同学们认为哪种精确呢？ 生：三四五段。 师：看样子同学们挺会抓重点的。今日，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。 生默读。 师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。有什么问题吗？ 生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？ 师：你读得很细致，谁来接着提问。 生：萎可不行以换成枯萎？ 师：你真会思索，一会儿我们肯定好好探讨这个问题。谁还有其他问题？ 生：爬山虎的脚长在哪里？ 师：谁还有问题？ 生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？ 生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？ 生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。 师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，特别好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的，是怎么改变的？我们怎样解决这些问题呢？让我们来看一下这堂课的教学目标。 出示投影 教学目标 （1）说出爬山虎的脚是什么样子的。它是怎么在墙上爬的。 （2）背诵或抄写课文中自己喜爱的内容，完成课后练习3。 师：依据老师的提示，熟读思索，画做背写。 生读。 师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读就能解决，在小组内沟通一下，大家有没有信念。 生：有！ 自由读。 师：信任同学们通过读划都有收获。我们的小组就是依据大家的喜好分的，有画的小组，做的小组，背的小组，写的小组。现在我们来完成其次个目标，利用画、背、做、写谈谈爬山虎的改变，看看哪个小组读得好，汇报得妙，小组间也可以绽开竞赛。（每个小组都有一张星级评定表）哪个小组做得好可以得到星星。好了，现在我们就起先画、做、背、写。 师：打算各小组举荐代表上来汇报，各小组快速汇报，评出星星，呆会儿请上来。 小组评定。 师：还没有完成的先停下来，这些东西老师送给你们，回去再斟酌。谁来展示一下，谁的画画得好。请你来。 展示学生作品 师：先请你跟大家说一说你是怎么画的。 生：我先画两根须，再画 师：为什么要这样画呢？ 生：因为这样画漂亮。 师：你是你们小组最好的吗？ 生：不是。 师：没关系，我们再请其他同学来展示。 展示作品 师：你来说说。 生：爬山虎的脚原先是几根细丝，过了不久他们就会变成小圆片。 师：那么脚长在哪里呢？怎么长成的呢？ 生：长在叶柄上。 师：他能说出叶柄这个词很好，我们一起来读一读，看看爬山虎的脚长在哪里。 生读。 师：好，在学习中遇到困难并不行怕，只要我们仔细读书，就能解决，现在请我们同学评评这个小组如何？ 生：课文说脚是细丝，还说头上会变成小圆圈，他们画得没望见在哪里？ 师：小圆片是吗？ 生：他们画的有一个缺点，爬山虎的脚原先是直的，还没有遇到墙就萎了，不对。 师：你看得真细致。谁再来说说？ 生：我今日中午特意去视察校内里的爬山虎，我发觉刚刚长出来的脚也是有绿色的头。 师：你真是生活中的有心人，能够对课文的内容提出不同的见解，特别值得我们学习。下面请我们读背组的同学，通过读背来为我们展示一下爬山虎是怎样爬的。 生：爬山虎的脚长在茎上，长叶子的地方。（停顿了一下）我想让他来帮助我。 师：行！ 生：以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方，现在知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山爬山虎的脚。 师：特殊提示大家要留意理解爬山虎的脚长在叶柄的反面。这小组理解的不错。那么爬山虎的脚是怎样爬的，哪个组情愿来告知大家一下吗？来，请你跟我上来说说脚是怎样爬的？同学们留意听。 生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝包住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。 师：谁来评评？ 生：他写得还可以，可是在读时忘了加表情。 师：你觉得他读得表情不够，那么你能不能为大家有表情的读一读。 生：能。 生读。 师：他们特殊留意到爬的一系列动词，其他小组也留意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？ 生：能。 师：爬山虎是一脚一脚向上爬。我也有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？ 生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。 师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多精确啊！我们在习作时也要留意用词精确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的，想一想。 生读。 师：作者为什么会把爬山虎的脚比方成传闻中蛟龙的爪子？ 生：因为脚许多，样子相像。 师：你是说样子一样。除了样子还有什么相像？还有其他缘由吗？ 生：蛟龙的爪子很硬，样子很相像，又能抓住墙。 师：你能联系下文，特别值得我们学习。特别感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么美的文章。今日我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，请大家特殊留意它爬的动作，微小的改变。 多媒体演示爬山虎爬的过程 师：现在让我们想像刚才爬山虎的爬的样子的画面，试着背诵这段。 生背诵。 师：下面请各个小组利用评价表评出今日表现最好的同学，一会儿请各小组公布一下。 学生评。 师：我们请已经评出来的小组为我们介绍一下好吗？ 生：我们小组评出来的是XX，他表现得特别好。 师：得了几颗星？ 生：五颗星。 师：你们小组呢？ 生：XXX，他表现得最好，得了三颗星。 师：你们呢？ 生：我们小组都特别好，大多数都得了五颗星。 生：我们小组平均得四颗星。 师：真不错，各组都得到四颗星、五颗星。刚才我们随着叶爷爷了解了爬山虎的脚，其实叶子写得也很美，下节课我们就学习它的叶子。今日就上到这里，另外请同学们在课下视察一种你喜爱的植物，运用你学到的方法把他写下来。 爬山虎的脚 一、教材分析： 爬山虎的脚是小学语文第七册里的一篇视察描写植物的精读课文。作者是中国现代闻名作家、教化家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形态特点以及它是怎样用脚爬墙的，来引导学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。本篇课文是支配在本册中的其次单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述依次；接着学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习作者视察事物的方法，培育学生们视察事物的实力，具有留心身边事物的习惯。 二、教学目标： 、能流畅地朗读课文，了解爬山虎的特点。 2、 学习作者的视察方法和表达方法，培育细致、有序的视察习惯。 、学习生字、词语，积累好词好句，背诵3自然段。 三、教学重难点： 了解作者是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。 四、教具打算： 、爬山虎实物展示。 、学生打算水彩笔及白纸一张。 、多媒体课件：幻灯片八张。 五、教学过程： 一、谈话导入： 1、 出示实物，你在哪儿见过？爬山虎是一种植物，一般的植物都是怎么组成的？（由根、茎、叶组成，可爬山虎还有脚，觉得惊奇吗？） 学了这篇课文你就会明白爬山虎的脚原委是怎么样的。这节课我们就来学习闻名作家叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚。齐读课题。 2、介绍作者（课件出示 ） 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，闻名作家、教化家。他创作了我国第一部童话集稻草人，我国现代文学史世上第一部长篇小说倪焕之。 二、初读检查： 1、请大家自由读读课文，留意要读准字音，把句子读通顺。 2、找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，剩下的自然段写的是爬山虎的什么？ 检查沟通： 1、开火车读，齐读词语。（课件） 嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过 叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固 随机理解叶柄、重叠 2、课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚？（35写的是爬山虎的脚） 剩下的自然段写的是爬山虎的什么呢？（剩下的自然段写的是爬山虎的生长的位置和叶子。） 3、小结：作者按依次先写 再写 最终写 三、学习第一自然段： 1、自由读第一自然段。 思索： 作者在哪儿看到了爬山虎？ 这两处地方有什么共同点？（都在墙上） 2、老师小结： 作者这样写是以这两处的爬山虎生长的状况，告知我们爬山虎长在什么地方。 其实爬山虎还可以长在岩石上。 3、齐读第一自然段，思索：这两句话除了告知我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？ 从满是，一大片看出爬山虎长得很茂密。 4、再读第一自然段。 四、讲读其次段： 1、自由读其次自然段，把你最喜爱的句子划出来。 2、小组沟通，说说你为什么喜爱这个句子。 3、品尝语言。随机理解：簇新、舒适、匀称、拂过、漾起等词语。 簇新指爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充溢朝气。 舒适指看上去会让人觉得赏心悦目。当你心情烦躁的时候，看一看爬山虎，会觉得全部的苦恼都抛到了九霄云外；当你哀痛的时候，看着它心情会安逸。当你乏累的时候看到它会觉得神清气爽。 一墙的叶子漾起水纹，好看得很。闭上眼睛，想象一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？这句话写出了爬山虎的动态美。我们一般描写植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得惟妙惟肖，值得我们借鉴。 区分荡起与漾起的含义。 5、指名朗读，要求读出对爬山虎叶子的赞美之情。 6、练习填空。 那些叶子绿得那么（ ），看着特别（ ）。叶尖（ ）朝下，在墙上铺得那么（ ），没有（ ）起来的，也不留（ ）。一阵风（ ），一墙的叶子就（ ），好看得很。 7作者为什么把叶子写的这么美呢？（仔细视察）所以我们要学习作者仔细细致地视察事物的方法，养成良好的视察习惯。爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 五、学习第三自然段： 1、默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2、出示课件，读相关句子。 沟通探讨：生长位置在 茎上长叶柄的地方的反面。 脚的样子：枝状的指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角指每根细丝的样子。 脚的颜色嫩红的。 3、指名在已画好的爬山虎茎上添画叶子和脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。