用7、8、9的乘法口诀求商 ,.docx

用7、8、9的乘法口诀求商 ,用7、8、9的乘法口诀求商练习课教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商练习课教学设计 一、教学内容：试验人教版第四册，第4单元用7、8、9的乘法口诀求商。 二、学生状况分析：在学习完用7、8、9的乘法口诀求商后，我对学生进行了这部分内容的课后小测（测试题目见附件1）。依据测试结果（见附件2）及平常的练习，我发觉学生存在以下几个问题：1、对79的乘法口诀驾驭得不是很坚固学生在口算除数是7、8、9的除法口算题时，出错的主要缘由是对相应的乘法口诀驾驭得不是很坚固，特殊是“大九九”，经常把相近的口诀混淆在一起。例如：54÷9=5，学生把口诀“六九五十四”错记为“五九五十四”。2、看错运算符号在加、减、乘、除混合的口算练习中，有部分学生把“÷”号看成“”号，从而导致计算出错。例如：15÷5=10，学生看错了运算符号。3、除法算式的读法经常与乘法算式的读法混淆部分学生学生受乘法读作的影响，经常把除法错读成“除”，例如：24÷8，正确读法是“24除以8”，部分学生错读成“24除8”。 依据以上学生所存在的问题，我将实行以下教学策略：1、在解决实际问题中，使学生加深对除法意义的理解。创设详细的购物情境，使学生在解决问题中进一步理解除法的意义。2、通过除数是7、8、9的除法算式的整理与对比，使学生进一步明确乘、除法之间的联系与区分，娴熟驾驭除法的计算方法。 3、通过不同形式的练习，调动学生的学习主动性，提高计算的速度和精确率。三、教学目标1、通过比较，进一步理解乘、除法之间的联系；2、娴熟并正确地应用7、8、9的乘法口诀求商；3、正确应用乘、除法解决简洁的实际问题。 四、教学重难点教学重点：进一步理解乘、除法之间的联系，并能正确的应用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：精确应用7、8、9的乘法口诀求商。 五、教学过程设计（一）谈话引入我们已经学习了用7、8、9的乘法口诀求商，这节课我们一起来进行这部分内容的练习。（出示课题：用7、8、9的乘法口诀求商练习）我们这节课要以竞赛的形式进行，比一比谁脑子动得快，发觉和收获多！好吗？（二）整理复习1、口算：21÷756÷832÷835÷736÷963÷718÷940÷864÷827÷92、按要求写算式除数是9除数是8除数是7 1）独立完成。2）你是怎样想的？3）小组沟通：你有什么发觉？（三）巩固练习1、填一填6×=544×=283×=2454÷9=28÷7=24÷8=54÷6=28÷4=24÷3=2、比一比72÷872÷8÷372÷8×372÷8+372÷83（）（）（）（）（）3、下面各题算得对吗？假如不对，请你在括号里改正。54÷9=5（）32÷8=3（）28÷7=5（）48÷8=5（）36÷9=6() （四）提高练习1、解决问题贝贝晶晶欢欢迎迎妮妮9元24元8元16元7元（1）福娃晶晶的价钱是欢欢的几倍？（2）买6个福娃妮妮要几元钱？ （3）买2个福娃贝贝和一个福娃迎迎一共要多少钱？ （4）你还能提出什么问题？试一试，并解答。 2、动脑筋6×（）÷（）=6（）×4+4=249×（）÷（）=9（）×8-7=49（）×5÷（）=2（）×3-9=18 （五）全课总结 附件1：前测题 班别：姓名：18÷98÷863÷756÷827÷921÷740÷845÷949÷732÷814÷781÷916÷89÷935÷748÷836÷97÷763÷972÷828÷754÷924÷842÷756÷764÷8 附件2：用7、8、9的乘法口诀求商口算测试成果统计（08）天河区第一试验小学二（1）班参与测试人44人题号题目出错人数错误率（）题号题目出错人数错误率（）17÷700199÷900214÷724.52022÷924.5321÷7492127÷9511428÷710232236÷924.5535÷76142345÷949642÷79202454÷91125749÷7002563÷9614856÷724.52672÷912.3963÷77162781÷900108÷8001116÷85111224÷815341332÷85111440÷86141548÷811151656÷86141764÷87161872÷8614 用9的乘法口诀求商具体介绍： 教学目标 1驾驭用9的乘法口诀求商的方法 2能正确运用9的乘法口诀求商 教学重点 使学生驾驭用9的乘法口诀求商的方法 教学难点 正确运用9的乘法口诀求商 教具学具打算 嬉戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口算： 2填空： （）九二十七八（）七十二四（）三十六 五（）四十五（）九六十三六（）五十四 3抢答，并说说你是怎样想的 引导学生说出求和的商的思路 如：计算“”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以的商是3 计算“”时，想（）七二十一，因为三七二十一，所以的商是3 再引导学生说出：“”的思路 想：五（）四十，因为五八四十，所以的商是8 让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路 二、探究新知 1导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起探讨学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好 2出示例4 启发学生想：依据前面学过的用乘法口诀求商的方法，探讨怎样求得的商 （1）探讨（老师巡察，关照学习有困难的学生） （2）沟通 启发学生说出：（）乘九得四十五，因为五九四十五，所以的商是5 引导学生小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五因为五九四十五，所以的商是5（学生边说，老师边用投影仪显示想的过程） 3练习： 27÷954÷936÷972÷9 45÷963÷99÷9 引导学生说出是怎么想的 4出示例4： （1）探讨 （2）沟通 引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三 因为七九六十三，所以的商就是9（让不同层次的学生说一说，驾驭用9的乘法口诀求商的方法，突破重点） 5练习： 各组相互出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的 引导学生小结：用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同 6练习： （1）9×39×69×49×8 27÷354÷636÷472÷8 引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子 （2）18÷218÷972÷836÷4 54÷663÷745÷581÷9 老师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法 三、全课小结 这节课我们探讨学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同 四、随堂练习 1在括号里填上适当的数（投影出示） 每一题都说一说是依据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注意引导、点拨 2在（）里填上“”、“”或“”（投影出示） 各组探讨，引导学生说一说是怎样想的 3用小圆外面的数除以9，很快地说出得数 老师出示转动圆片说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答 4（1）把72平均分成9份，每份是多少？ （2）63里面有几个7？ （3）54是6的几倍？ 投影出示，各组探讨并列式计算 相互说一说为什么用除法计算 五、布置作业 板书设计 用9的乘法口诀求商 例4 探究活动 嬉戏：你来我往 嬉戏目的 使学生在嬉戏中进一步熟识全部乘法口诀 嬉戏打算 把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9） 嬉戏过程 1两人一组进行嬉戏 2嬉戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮番下去 3每次出错的人把两人的卡片都收回去，最终谁的手里没有了卡片谁就赢，或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢 用9的乘法口诀求商 用7的乘法口诀求商用7的乘法口诀求商教学目标1学会正确快速地运用7的乘法口诀求商，能依据一道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步知道乘除法之间的关系2提高学生的计算实力，归纳、迁移类推的实力3向学生渗透“迁移类推”的学习方法，培育学生自主学习的实力教学重点学会正确快速地运用7的乘法口诀求商教学难点初步知道乘除法之间的关系教学过程一、复习打算1把口诀填完整（）七二十一四（）二十八（）七四十九二（）十四五（）三十五（）七四十二2先填出计算结果，再说说你是怎样想的？（）×7357×（）49（）×777×（）14（）×3215×（）35（）×742（）×728（）×321二、新授1整体演示课件“用7的乘法口诀求商”（1）问：图上画的是什么？谁能依据自己的理解，给大家说说这幅图的意思？（编出一道“求几个几是多少的”用乘法计算的应用题）问：依据这个同学的叙述，该怎样列式？用哪句乘法口诀来计算？提示：这幅图既可以横着视察，也可以竖着视察因此，依据同一幅实物图可以编出两道不同的乘法应用题横着视察：编题：每组有7架飞机，3组一共有多少架飞机？列式：7×321（架）竖着视察：编题：每组有3架飞机，7组一共有多少架飞机？列式：3×721（架）（2）老师参加编题：有21架飞机，平均分成7组，每组是几架飞机？这道题该怎样列式？如何用乘法口诀去想商？（3）问：依据这道题，还能再编一道题吗？（有21架飞机，每组是3架，可以分成几组？）谁能列式解答这道题？（4）问：视察以上四道题，说说它们之间的关系是什么？（5）正确快速地进行乘法除法口算的关键是什么？三、巩固练习17×47×26×728÷414÷242÷728÷714÷742÷6提出要求：（1）每竖着的三道题为一个小题组，分组完成下面的题目（2）每做完一组题，就说说这组题用的是哪句口诀？2被除数7211428423549除数1327757商3训练提高（1）背27的乘法口诀（2）老师出示27的乘法口诀表视察乘法口诀表，横、竖、斜找规律横着、斜着、拐弯背口诀倒着背口诀（3）21÷321÷735÷77÷749÷742÷628÷435÷514÷228÷742÷714÷7（4）下面各数除以几，商是7？在里填出来14÷28÷35÷42÷四、质疑问难通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？老师小结：一句乘法口诀可以解答四道题，两道乘法题，两道除法题五、布置作业（略）板书设计用7、8、9的乘法口诀求商教学设计(新人教二下)用7、8、9的乘法口诀求商教学内容：人教版义务教化课程试验教科书二年级下册第4849页例1及相应的练习教学目标：1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。2、经验用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。3、让学生体验数学与生活的亲密联系，形成良好的思维习惯。教学重点：驾驭7、8、9的乘法口诀求商的方法。教学难点：能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。教学打算：主题图、实物投影、嘉奖用的小星星教学过程：一、竞赛引入，复习旧知1、口算大比拼12÷2=24÷4=15÷3=12÷6=24÷6=15÷5=2、填口诀三（）十八七（）五十六八（）七十二（）九四十五五（）四十七（）六十三二、创设情境，激发爱好1、（出示课件）师：“六一”儿童节快到了，小挚友们在老师的带领下忙着布置自己的教室。2、引导视察，收集信息提问：图中的小挚友在干什么？通过视察，你获得了什么数学信息？（指名回答）3、梳理信息，提出问题师：依据这些数学信息，你想提出什么数学问题？（先让学生想一想，再同桌相互说一说）4、学生汇报指名汇报问题，老师板书“平均每行几面？”“平均每组几个？”“可以摆几行？”三、合作沟通，探究新知1、探究56÷8的口算方法。（从主题图中点取出例1）（1）请一人读题，提问：56÷8？怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？）（）指名汇报（激励学生说出不同的方法）（）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商）引导学生小结：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（）八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是。、口算56÷7（）师：这56面小旗，要是挂成7行，平均每行几面？怎么列式？列出算式：56÷7，能用乘法口诀求出这个算式的商吗？让学生独立试算。（）沟通：说说你是怎么算出来的？、比较56÷8和56÷7两个算式的联系。（让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式）、完成主题图中另外两个数学问题。（）让学生独立列式，老师巡察。（）说说你是如何求出商的？、小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。、揭题。四、活用数学，解决问题、基本练习。（）学生独立完成第“做一做”，老师巡察。（）集体订正，问：为什么做得这么快？（每组用的是同一句口诀）、嬉戏：看谁先摘到桃子？（）学生独立完成练习十一第题。（）集体订正，课件验证，学生每说对一个，桃子就“当”落地，被摘到。（）抽取三、四题让学生说说是如何求出商的？、小兔过河。(第50页第2题)（）出示课件，学生独立完成。（）集体订正，学生说出答案后，石头变色。、美术小组有男生16人，女生8人，把这些同学平均分成3组，每组几人？学生独立完成，集体订正。五、全课总结，畅谈收获通过今日的学习，你有什么收获？板书：用7、8、9的乘法口诀求商平均每行挂几面？平均每组几颗星？可以摆几行？÷（面）÷7=(颗)÷(行)想：（）八五十六想：（）七四十九想：（）九二十七÷7=想：七（）五十六数学教案用9的乘法口诀求商 教学目标 1驾驭用9的乘法口诀求商的方法 2能正确运用9的乘法口诀求商 教学重点 使学生驾驭用9的乘法口诀求商的方法 教学难点 正确运用9的乘法口诀求商 教具学具打算 嬉戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口算： 2填空： （）九二十七八（）七十二四（）三十六 五（）四十五（）九六十三六（）五十四 3抢答，并说说你是怎样想的 引导学生说出求和的商的思路 如：计算“”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以的商是3 计算“”时，想（）七二十一，因为三七二十一，所以的商是3 再引导学生说出：“”的思路 想：五（）四十，因为五八四十，所以的商是8 让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路 二、探究新知 1导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起探讨学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好 2出示例4 启发学生想：依据前面学过的用乘法口诀求商的方法，探讨怎样求得的商 （1）探讨（老师巡察，关照学习有困难的学生） （2）沟通 启发学生说出：（）乘九得四十五，因为五九四十五，所以的商是5 引导学生小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五因为五九四十五，所以的商是5（学生边说，老师边用投影仪显示想的过程） 3练习： 27÷954÷936÷972÷9 45÷963÷99÷9 引导学生说出是怎么想的 4出示例4： （1）探讨 （2）沟通 引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三 因为七九六十三，所以的商就是9（让不同层次的学生说一说，驾驭用9的乘法口诀求商的方法，突破重点） 5练习： 各组相互出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的 引导学生小结：用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同 6练习： （1）9×39×69×49×8 27÷354÷636÷472÷8 引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子 （2）18÷218÷972÷836÷4 54÷663÷745÷581÷9 老师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法 三、全课小结 这节课我们探讨学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同 四、随堂练习 1在括号里填上适当的数（投影出示） 每一题都说一说是依据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注意引导、点拨 2在（）里填上“”、“”或“”（投影出示） 各组探讨，引导学生说一说是怎样想的 3用小圆里面的数除以9，很快地说出得数 老师出示转动圆片说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答 4（1）把72平均分成9份，每份是多少？ （2）63里面有几个7？ （3）54是6的几倍？ 投影出示，各组探讨并列式计算 相互说一说为什么用除法计算 五、布置作业 板书设计 用9的乘法口诀求商 例4 探究活动 嬉戏：你来我往 嬉戏目的 使学生在嬉戏中进一步熟识全部乘法口诀 嬉戏打算 把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9） 嬉戏过程 1两人一组进行嬉戏 2嬉戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮番下去 3每次出错的人把两人的卡片都收回去，最终谁的手里没有了卡片谁就赢，或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢 二年级下册用7、8、9的乘法口诀求商教案 二年级下册用7、8、9的乘法口诀求商教案 教学内容:教材第38页例1、第39页例2，第40页练习八第1、2题。教材分析：用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节课是在学生已驾驭了乘法口诀和会运用26的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟识的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的须要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分学问是特别重要的。学情分析：学生有了其次单元学习的基础，学习本单元不会有任何难度，但是要保证计算的精确性。通过本节教学，使学生真正驾驭用79的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。教法、学法：本节课求商的思路和方法与前面是一样的，教学中让学生独立思索、自主探究、并在合作沟通中归纳出求商的方法，利用所学的学问更进一步了解乘除法的内在联系，并在嬉戏中巩固新知。教学目标:1.学问与技能：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的原理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的商并说出运用了哪一句乘法口诀。2.过程与方法：通过在课堂上引入生活中的实际问题，来学习用7、8、9的乘法口诀求商。将抽象的数学算式转化为要解决的生活问题，使数学问题变得更加详细，更简单让学生明白。3.情感看法与价值观：通过引入生活问题的教学方式使学生感受到相关学问在生活中的应用，以便进一步发展学生解决问题的实力。教学重点：驾驭用7、8、9的乘法口诀求商的方法。教学难点：驾驭用7、8、9的乘法口诀求商的方法。教学过程：一、复习旧知1.口算练习4×55×87×99×47×36×89×58×87×83×69×96×72.将下列口诀补充完整。（）八五十六三（）二十七六（）五十四七（）六十三二（）一十八（）七二十八3.计算下面各题。24÷6（想：四六二十四，商是4）15÷3（想：三五十五，商是5）说一说，自己是怎样求商的。今日我们来学习用7、8、9的乘法口诀求商，我们前段时间学习了用26的乘法口诀求商，那大家觉得用7、8、9的乘法口诀求商和用26的乘法口诀求商是不是一样呢？二、探究新知1.谈话引入新课六一快到了。小挚友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？2.教学例1。（1）出示主题图引导学生细致视察。说说他们遇到了什么问题？怎样挂小旗整齐？你会怎样摆放这些小旗？（每行挂7面，总共挂8行）你能依据这种摆放方式提出哪些数学问题？（2）有多少面小旗？列式得出结果。说说你是怎样想的？（3）有56面小旗，怎样挂小旗整齐？引导学生提出问题。假如挂8行，每行有多少面小旗？解决问题并列出算式。板书：56÷8（4）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）（5）学生独立解决：要是每行挂七个，能挂几行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。3.练习：引导学生完成书本第38页做一做。4.教学例2（1）出示例2图。学生视察提出用除法计算的数学问题。每9个摆1行，可摆几行？摆成3行，平均每行摆多少个学生列式计算。说说你是怎样得出商的三、巩固练习1.指导学生完成教材第39页做一做第1、2题。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。2.引导学生完成教材第39页做一做第3题。用竞赛的形式提高学生的学习主动性。四、课堂总结通过今日的学习我们又有了什么样的收获？今日我们学习了如何用7、8、9的乘法口诀求商，现在用19的乘法口诀求商的内容我们已经学完了。以后大家遇到除法问题时，就可以想有关的乘法口诀，求出商了。五、课堂作业：教材第40页练习八第1、2题。板书设计：用7、8、9的乘法口诀求商7×8=56口诀：七八五十六56÷8=7想：七八五十六，商是756÷7=8想：七八五十六，商是827÷9=3想：三九二十七，商是327÷3=9想：三九二十七，商是7 6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀 的系统整理。 教材编写的特点： 1、素材的选取具有时代特色。 随着时代的发展，世界将成为“地球村”。所以，本单元以独特的视角，选取了一个外国儿童“凯蒂”向中国孩子学习中国特有的手工制作为素材，引出对69的乘法口诀的学习。此情景，学生喜闻乐见，能激发学生的探究欲望。另外，图中中外孩子合作友好，一起玩耍的气氛，也为教材增加了新意。 2、学问结构编排合力。 其次单元25的乘法口诀，都是五句。本单元，几的乘法口诀就有几句，这样便于学生更好的探究规律，形成结构。 3、练习形式多样化。 “自主练习”中，为学生供应的练习形式多样，除了常规的计算题外，还设计了“填顺口溜”、“你说我写”、“配钥匙”、“找规律”等形式的练习。丰富多彩的练习内容，能增加学习的爱好，激发学习的愿望。 教学目标： 1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习69的乘法口诀。 2、能正确地运用口诀解决实际问题，经验探究口诀编制规律的过程，发展合情推理实力。 3、在编口诀、找规律的过程中，培育对数学的爱好，初步学会与同伴合作探讨问题的本事。 教学重点：引导学生在详细情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。 教学难点：找寻规律，记忆口诀。 学与教建议： 1、充分利用教材，创设生动好玩的问题情境。教学时，以“凯蒂学艺”为故事背景，结合学生的生活阅历，可以为故事加上时间、地点，为人物配上生动的对话，增加清静的现实性，便于学生捕获有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。 2、逐步增大乘法口诀的探究空间。、 依据学生的实际状况，师生可以从共同编制口诀逐步过渡到学生独立编制口诀，在通过沟通反思自己的方法。这样有利于逐步培育学生学问迁移的实力。 3、引导学生找寻记忆口诀的方法。 要采纳多种形式，引导学生发觉乘法口诀的规律，找寻记忆口诀的方法。对口诀的记忆，还要在运用口诀的过程中，逐步达到肯定的娴熟程度。到本学段末，利用口诀计算乘法应达到每分钟810题。 4、留意培育学生初步的应用意识。 一要留意运用好教材中供应的信息，二要为学生供应参加现实生活的机会，发展初步的应用意识，逐步提高运用所学学问解决问题的实力。 教学课时数：10课时 用789的乘法口诀求商教案用789的乘法口诀求商一.教学目标:1.学问与技能:让学生经验用.的乘法口诀求商的过程，驾驭用乘法口诀求商的一般方法。使学生学会综合运用乘.除法运算解决简洁或稍困难的实际问题。.过程与方法：组织学生先用的乘法口诀求商的方法，引导学生用同样的方法探讨归纳用.的乘法口诀求商的一般方法。.情感与沟通：体会数学与生活的亲密联系。二.教学重.难点.重点：驾驭用乘法口诀求商的一般方法。.难点：解决简洁或稍难的实际问题。三：教学过程：（一）情境引入.复习旧知：师：“春天到了，万物复苏，白花盛开.白鸟争鸣小挚友们，你们想在这漂亮的季节中去春游吗？”师：“这节课我们就进行一次特别的春游。”师：“假如你们能做对我手中的计算题，就能买到票坐上去春游的汽车票。（的除法算式）完成后选两个算式请学生说一说用什么方法计算的（二）情境深化，驾驭新知：.用的乘法口诀求商出示：我们班有位小挚友，假如分成组。师：“你会依据这数学信息提出数学问题，并用学过的学问解决问题吗？先想一想，再与你的同桌沟通。”给学生充分的时间探讨.沟通。反馈，并说一说思索的过程。.用.的乘法口诀求商师：“很快我们就来到了目的地，这儿风光秀丽，真是个旅游圣地。”师：“在我们观赏漂亮的景色时过来两位种树的叔叔，听说我们的小挚友很聪慧，就要考考大家。”出示：.李叔叔要种棵树，他用小时种完了3.王叔叔要种棵，他每小时种棵师：“对于这些数学问题，你能提出问题并解决吗？把你的想法告知你小组内的同学,进行探讨沟通.反馈，并说一说为什么这样做。.小结揭题师：这些除法算式用什么口诀计算的？生：用.的乘法口诀师：我们今日学习用.的乘法口诀来求商，解决问题。（三）应用迁移，巩固提高.页“做一做师：累了，我们休息会吃点面包吧。出示：（把页的算式放在面包图里）生：（用.的乘法口诀求商）反馈，小结.快速口答师：很快我们要结束这次的旅游，在学校的路上，我们做个快速口答的嬉戏吧。（页的第一题）（四）扩散思维，拓展练习师：你能写出全部用的乘法口诀计算的算式吗？的呢？的呢？（选其中的一样，小组内完成）反馈，嘉奖（五）小结反思师：我们学了用.的乘法口诀求商，知道在求除法算式时，用乘法口诀来计算，并会解决一些实际问题,你对自己的学习满足吗？二年级下册用7、8的乘法口诀求商教案 二年级下册用7、8的乘法口诀求商教案 教学目标：1.经验用7、8的乘法口诀求商的过程，娴熟驾驭用乘法口诀求商的基本方法；2.依据详细情境，会正确用除法运算解决简洁的实际问题；3.在自主探究，合作沟通过程中，进一步发展解决问题的实力。教学重点：娴熟运用7、8的乘法口诀求商。教学难点：运用已有学问与阅历自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。教法：学生已驾驭了用26的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一样的，所以针对这一状况，教学本课时，我采纳“巩固旧知、导入新课情境创设、激发爱好自主发觉、方法探究趣味嬉戏、强化练习”的教学方法，在师生沟通互动中完成教学任务。教学过程：一、复习旧知，导入新课1.谈话导入：我看下哈，咱们同学今日的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上课很兴奋啊？生兴奋答道：是！听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个兴奋劲发挥下我们的聪慧呢？2.背诵九九乘法口诀：集体背诵乘法口诀，看谁背的好！完后我会说：我发觉同学们背诵的都特别棒，只有个别同学还不是很娴熟，下去肯定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么肯定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。3.导入新课。前面我们已经学习了“用26的乘法口诀求商”，今日我们就接着接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。复习计算并说一说，你是怎样求商的？24÷6想：（）六二十四二、引导发觉，探究新知1.出示教材第37页主题图。谈话：快要过六一儿童节了，我们大家预想一下怎么装扮教室，在装扮的过程当中也会有很多的数学问题。现在细致视察“欢乐的节日”这幅图，看看你能发觉了什么？说一说图上的小挚友都在做什么？（引导学生视察情境图，收集数学信息。）沟通反馈：第一组做了一些红旗，要挂在教室里。其次组做了49颗星，分给7个小组。第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。谈话：依据这些信息，你能提出哪些问题？（让学生自由发言，老师可做适当提示或引导。）（1）其次组做了49颗星，分给7个小组，平均每组有几颗？（2）第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？2.出示例1。课件出示小旗，先出示一行，让学生看清每行有7面小旗，知道一行是一个7，接着一行一行的出示，共出示8行，也就是8个7，问共有多少面小旗？也就是求8个7是多少？这个可以用乘法解决7×8=56（面）。然后同桌探讨：看图编应用题，引导学生说出“有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？”（1）谈话：求“平均每行挂几面？”用什么方法计算？你是怎样想的？老师展示课件例1图。（2）引导学生解决问题并列出算式。师：把一个整体平均分成几份，求每份是多少？像这种求平均分的问题，我们可以用除法计算，列式是56÷8。（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？并板书（想7×856，口诀七八五十六，所以56÷8=7。）（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程根大家说一说，师板书。56÷78口诀：七八五十六。（5）刚才我们计算56÷7和56÷8时都是用的哪句口诀？（七八五十六）发觉：除数是几，就想关于几的乘法口诀。3.小结：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀，一句口诀可以计算两道除法算式。三、趣味练习，巩固新知装扮教室的问题我们已经解决了，那么下面这些练习题对我们来说就应当不是问题了。这部分设计了4个练习题：1.小小接力赛：课件出示课本第38页做一做第1题。2.填方框：课件出示课本第38页做一做第2题。引导学生仔细读题感受方程思想。填空并说说思路，可以有不同的方法，只要合理，老师均要赐予确定和激励。3.吹泡泡嬉戏：课件出示课本第38页做一做第3题。4.分一分：课件出示课本第40页练习八第2题。（三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过视察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。最终一题是使学生感受到数学学问来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培育学生用数学学问解决生活中的一些实际问题。）四、总结归纳，沟通体会师：这节课你有什么收获？学生自由发言。老师小结：本节课大家的表现很不错，在解决装扮教室的时候学会了学问，走出教室又能用学到的学问解决生活中遇到的一些问题了。希望大家在以后多视察，多思索，其实很多的数学学问就在我们身边。板书设计用7、8的乘法口诀求商56÷8=7（面）56÷7=8（面）口诀：七八五十六口诀：七八五十六答：平均每行挂7面。答：平均每行挂8面。 用26的乘法口诀求商 用26的乘法口诀求商 一、教学内容： 人教版二年级（下册）教科书第23页的内容，“做一做”和练习五的部分习题。 二、教材分析： 教材在支配教学内容时用26的乘法口诀求商时孕伏解决问题的内容。例1，以把12个桃平均分给小猴的情境，分别计算出“每只小猴分3个，可以分给几只小猴”“平均分给4只小猴，每只小猴分几个”。使学生在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样提出用除法计算的问题，怎样解决用除法计算的问题。然后，在用26的乘法口诀求商之后，编入了解决有关平均分的实际问题。 例1的教学是被除数不超过12的教学内容，先教学被除数小的除法计算，充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践阅历，促使学生自主探究不同的求商的方法。这样，既有利于培育学生自主学习的意识，又有利于为进一步学习用26的乘法口诀求商打好基础。 三、学生分析： 所选课用2-6的乘法口诀求商是在学生学习了除法的初步相识的基础下支配的一节课，我班的学生年龄较小，好动、好问、新奇，喜爱各种生动好玩的形象，留意力不集中简单被直观形象、生动活泼、形式新奇、色调艳丽的东西所吸引。在设计本课的教学上，利用媒体网络教室的广播系统来播放动画故事，旨在能剧烈刺激学生的视听器官，吸引学生的留意力，激发学生的创作欲望，调动学生共同参加的主动性，充分让学生各抒己见，敬重学生的个体差异性。 四、教学设计思想： 这节课的教学目标除了让学生驾驭用乘法口诀求商的方法外,主要是让学生经验除法求商的过程。并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。 这节课是计算课，假如都采纳单一的练习，就简单让学生产生味同嚼蜡的感觉。在设计这节课时我利用教材中供应的主线图“猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题。之后，再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想，来解决问题。特殊关注让学生在动手、动脑的基础上，沟通与分析方