苏教版三下《庐山的云雾》公开课教学设计.docx

苏教版三下庐山的云雾公开课教学设计三下庐山的云雾优质教学设计 探讨要点： 以读为本，以读促写，读写结合。 设计理念： 以读为本，让学生充分地朗读课文;以读促写，学生通过品读课文，驾驭写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培育学生的阅读、写作实力;培育学生的语感，发展学生的思维;培育学生的想象，积累和运用语言实力。 设计特色： 1、在赏读中悟境。课堂上，用课件演示课文情境，丰富学生的感受;让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体会、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的推断，深刻领悟课文的意境。 2、在写境中抒臆。在学生体验、感受云雾的形态美时，发挥学生的想象，让学生用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最终仿照二、三自然段的写法描写一处景物，体现读写结合的理念。 教学目标： 1、正确流利，有感情地朗读课文。 2、初步相识总分结构，学习其次、三段的写法。 3、感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国河山的思想感情。 教学重点： 通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。 教学难点： 仿照其次、第三自然段的写法，写一处景物。 教学打算： 课件 一、谈话导入。 同学们，上节课我们学习了庐山的云雾，知道了庐山的云雾变化无常，很奇妙。这一奇妙的现象吸引了多数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾究竟奇妙在何处呢，这节课我们接着来学习这篇课文。 设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。 二、接着精读课文。 1、学习其次自然段。(课件播放庐山云雾的各种姿态) (1)、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的?庐山的云雾给你留下什么样的印象?可以用课文的哪些词句来说?也可以用自己的话来说说。(学生自由说) 学生1：庐山的云雾千姿百态。 学生2：山顶的云雾像绒帽。 学生3：山腰的云雾像玉带。 学生4：山谷的云雾像大海。 学生5：山峰上的云雾像天幕。 学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱! (2)、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美!请同学们默读课文其次自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写?并用“”画出来。 (庐山的云雾千姿百态) (3)、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜爱那一句画出来。 汇报：谁来说说你觉得哪一句最美?你最喜爱哪一句? 学生1：庐山的云雾千姿百态。 师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗? 用“千姿百态”来说一句话。 学生2：那些覆盖在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。 师：“覆盖”是什么意思?为什么说这句话美?这里把什么比做什么?你能把它的美读出来吗? 学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。 师：“缠绕”是什么意思?谁会用动作表示? 学生4：云雾充满山谷，它是茫茫的大海。 师：你怎么理解“充满”?把“茫茫的大海”中“茫茫”换成别的词语行吗?为什么? 学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 师：谁理解“遮挡”的意思?你能读出天幕的“巨大”来吗? (4)、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。 看着这些漂亮的云雾，你也来绽开想象，说说看，它还像什么? 同学们真会思索!云雾这么多的样子，真是(千姿百态)啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也观赏观赏呢?学生自由画。 (5)、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面详细地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。这是庐山的一种静态美。 (6)、你想不想把庐山云雾的千姿百态恒久留在脑海里? 学生自由背诵;指名背诵，学生评议;看着课件画面，集体背诵。 (7)、探讨学法：画出中心句相识云雾特点理清总分关系感受云雾景象画简笔画加深理解练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。 设计意图：课件展示，为学生供应可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最终让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培育学生的想象实力和绘画实力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。 2、运用以上的学法，自学第三自然段。(课件播放庐山云雾的改变) 3、检查自学状况。 (1)、这段话围绕哪句话来写? (2)、理解“瞬息万变”。 (3)、哪一句让你感到最富于“瞬息万变?”你能通过诵读把它记在脑子里吗?自由背诵课文。 (4)、指名背诵，学生评议。 (5)、看着大屏幕，集体背诵。 (6)、谁读懂后面的省略号?想想看，它还会变成什么?把你想到的用简笔画画出来，然后告知大家。 同学们的想象真丰富!云雾改变这么多、这么快，真是(瞬息万变)啊。 (7)、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。 设计意图：培育学生的迁移实力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。 4、学习最终一段。 (1)、小挚友们，学到这儿，你想对庐山说些什么? (2)、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节? (3)、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必需离开庐山了，你情愿吗?” (4)、“流连忘返”是什么意思?齐读最终一段，看谁最舍不得离开庐山。 (5)、想想什么地方也曾让你流连忘返?能用“流连来回”说说你的心情吗? 设计意图：诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最终通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。 三、拓展练习： 1、课文的其次、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都 围绕中心句层层绽开，详细地描写这个特点。 2、现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物根据总分的方法说一说。 (广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校内的操场上，小河，田野，树林) 3、学生习作。 (1)、学生练写， (2)、老师巡察指导。 (3)、汇报自己的习作。 设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己宠爱的一处景物。做到读写结合。 四、板书设计： 3、庐山的云雾 千姿百态瞬息万变 设计意图：板书言简意赅，突出课文重点，学生能更好地理解、驾驭庐山云雾的特点。 苏教版三下庐山的云雾其次课时教学设计 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文。品析课文二三自然段，理解文章内容。 2、初步相识总分的构段方式，抓住重点词句读懂段的意思。学习作者总分的写法，练习写一短话。 3、感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国河山的思想感情。 教学重点： 学习抓住重点词句，读懂课文的读书方法。 教学难点： 发觉和体会重点词句的意思，练习写一处景物。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、谈话导入，师引：同学们，上节课我们学习了庐山的云雾第一课时，知道了庐山的景色非常秀丽，那么我们一起回忆一下庐山都有哪些漂亮的景色呢? 学生思索后回答：(庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾学生边说老师板书简笔画) 师：作者最喜爱什么景色?你从课文中哪个词可以看出来? 生：(尤其)通过重点词知道的。从课题入手(神奇美) 2、师：过渡句：是的，庐山景色很美，但庐山的云雾更奇妙，这一奇妙的现象吸引了多数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。那么庐山的云雾究竟奇妙在何处呢，这节课我们接着来学习这篇课文。 师：板书课题庐山的云雾学生书空。 (设计意图：本环节是通过提问的形式，复习上节课的内容，起到温故而知新的作用。并通过老师简短的过渡语，激发学生学习新学问的欲望，为学习新知做好铺垫。) 二、品析课文二三自然段，感受庐山云雾的美。 (一)引领学生学习课文其次自然段 1、师：看课文其次自然段，请同学们自由朗读这一自然段，想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点?是围绕哪句话讲的? 2、学生答：(庐山的云雾千姿百态)师：是的，这句话就是这段的中心句，也叫总起句，整个这段就是围绕这句话写的。下面就请同学们再默读其次自然段，看看作者是怎样围绕中心句详细描写云雾“千姿百态”的，边读边用波浪线划出你喜爱的句子，想想为什么喜爱。 3、学生默读课文，完成思索题。 4、学生汇报：(课件出示) (1)那些覆盖在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。 师：说说你为什么喜爱这句话?学生谈自己的看法。 师：想不想看看这漂亮的景色，课件出示图片。观赏了这么美的云雾，那么谁能把你看到的感受读出来呢?学生看图片后读课文(先指名读，再齐读) (2)那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。师：说说你喜爱这句话的缘由?谁能用简笔画的形式在黑板上给大家表现一下“缠绕”。学生先说缘由再用简笔画表现“缠绕” (3)云雾充满山谷，它是茫茫的大海。 师：说说作者为什么把山谷比作“茫茫的大海”? (4)云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 师：你是如何理解“天幕”的?学生谈看法。 5、(课件出示四幅图及文字)师：大家看这段的最终，作者运用了什么标点符号，谁来说说作者为什么运用省略号? 生：谈自己对省略号的看法。 师：那么大家绽开想象，说说看，云雾还像什么?学生发挥想象，说自己的看法。老师评价：(同学们的想象真丰富) 6、师：请大家看图片，听老师把课文读一遍。学生一边看图，一边听老师读课文。师：谁还想读?学生齐读课文。 7、小结：其次自然段作者围绕中心句“庐山的云雾千姿百态”，运用总分的写法，分四个方面，自上而下，从局部到全局，把庐山云雾千姿百态的特点表现了出来，这是庐山的一种静态美。其实，庐山的云雾在有风时的动态，更美，下面我们就来学习第三自然段。 (二)自学第三自然段 师引：学习之前老师提了几个要求请大家仔细完成。 1、大屏幕出示自学要求，请同学读。 一读：仔细朗读课文第三自然段。 二划：用“”划出中心句，用“”划出描写云雾改变的句子。 三想：作者是怎样围绕中心句详细描写的。 2、学生自学。 3、老师检查自学状况：(1)指名读句子后评价(你划的真精确，谁来把句子再读一读。(2)你还从文中哪些词可以看出云雾“瞬息万变”呢?学生抓住：(刚刚、转瞬间、明明、又变成)师评价：你真是个细心的孩子。 4、师过渡：云雾改变这么多,这么快,真是(瞬息万变)啊.想不想亲眼看看呢?在看之前老师有个要求：请大家边看，边回顾刚才的重点词句。课件展示瞬息万变的庐山云雾，学生看图片，回忆文章重点词句。 5、指导学生背诵课文二三自然段。 (三)、学习第四自然节 1、过渡：同学们,学到这儿,你肯定有很多话想对庐山说，谁给大家开个头。学生大胆回答后老师评价：(同学们说的真好，下去我们接着沟通) 2、师：文中作者也发出了感叹,看第四自然段，我们来读一读(出示课件)听老师读齐读 (设计意图：本环节主要品读课文二三自然段，我主要采纳：以读为本，让学生充分地朗读课文;以读促写，学生通过品读课文，驾驭写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培育学生的阅读、写作实力;培育学生的语感，发展学生的思维;培育学生的想象，积累和运用语言实力。) 三、大胆实践、展示自我。 师过渡：课文的其次、三自然段运用了总分的写法.运用中心句先总的概括景物特点，然后通过分述详细地描写这个特点.这就是写作的一种常用方法。今日我们就采纳这种方法选择一处景物来练着写一写。(大屏幕出示)选择你喜爱的内容，看谁写的好。 1、下课了，操场上真喧闹。 2、风筝的样子可真惊奇。 3、动物园的动物真多。 (1)学生练习写(2)老师巡察指导.(3)汇报自己的习作. 师小结：听了同学们的汇报，老师真兴奋，因为同学们又进步了。 (设计意图：本环节是仔细落实有读到写的重要环节，更是把读和写紧密结合在了一起。学生在学习了课文，了解了作者的写作方法之后，就会产生写的欲望，本环节就是让学生通过学习，自己尝试写，自己实践，从中品尝胜利的喜悦，树立写作的信念。 四、总结全文，深化主题。 同学们，庐山的云雾这篇课文抓住庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，采纳总分的写法呈现了出来。在写景的文章中，我们常常运用“总分这种方法，请同学们在今后的习作中试着去运用，你会发觉你的作文会越写越好。 (设计意图：通过老师对课文内容的整体总结，使学生在头脑中有一个清楚的印象，进一步深化了文章的主题。 五、实践创新，完善自我。 1、背诵你喜爱的自然段。 2、摘抄课文中的美丽词句。 3、将你练写的片断读给爸爸妈妈或者同伴听。 公开课风教学设计风教学设计1.播放风主题幻灯片，配乐导入：同学们，今日我们学习一首关于自然现象的小诗，这种自然现象它看不见，摸不着，它一来花儿小草点头弯腰，它一来柳树上的积雪簌簌地往下掉，它爬上旗杆，国旗就自动跳起了舞，它来到教室，就把我们的作业本翻得哗啦哗啦响。燥热的夏季有了它你立即感到神清气爽，寒冷的冬天它要是钻进你的衣服立马冻的你浑身直打哆嗦，说到这，你们知道它是谁了吧？（风）今日我们要学的这首诗的题目就叫做“风”。老师板书2.范读课文，整体感知（课件：出示作者叶圣陶简介和照片）。师介绍：这首诗的作者是我国现代闻名的作家、教化家叶圣陶老先生。那么在叶老先生的眼中风是什么样的呢？接下来，老师先来范读一遍课文，请同学们仔细地听。(省略下载可看)老师范读（课件：出示课文配音乐落叶）。学生谈感受。（这首诗很美、很好玩、很好玩如此平常如此一般的东西，可在诗人们的眼里却另有一番韵味3.初读课文，学习生字。（1）师：你们想不想自己试着读一读？拿出课文纸，一边读一边把你遇到生字画下来，可以借助拼音读一读，也可以问问你的伙伴，还可以问老师。起先吧。(省略下载可看)4.师：大家读的又流利又洪亮，是啊，谁也没有望见过风，我们怎么知道风来了？（1）接下来，请同学们到课文里去找风，把描写风的句子画下来，再读一读。（板书：树叶抖动河水起水纹花儿点头）(省略下载可看)公开课田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计 （一）激情导入，激发学生学习爱好引言：同学们在两千多年前，有一场精彩的赛马，那场赛马所运用的韬略传诵至今，成为中华之珍宝，那么原委是怎样一场竞赛呢？下面让我们共同学习第十八课田忌赛马。（出示课题）（二）阅读全文，思索问题1、田忌和谁赛马？田忌为什么要赛马？2、他们一共赛了几次？每次结果怎样？3、哪几个自然段讲的是第一次赛马？那几个自然段讲的是其次次赛马？（三）学习第一次赛马部分1、朗读课文第一、二自然段。2、提问：第一次赛马分几场？每场怎么比的？公开课触摸春天教学设计 【学习目标】 学问目标 1.会认“畅、磕”等7个生字;会写“径、绊”等9个生字;能正确读写“浓郁、流连”等词语。 2.能背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解文章的主要内容。了解其它表现酷爱生活的事例作品。 过程目标 1.运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。 2.在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。 3.有感情地朗读课文，能理解“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”含义深刻的句子和蕴含的道理。 情感目标 1.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生命，珍惜生命。 2.培育学生酷爱生活，乐观向上的情操。 【学习重点】 体会文中一些含义深刻的词句，并自主发觉、总结体会句子含义的方法。 【学习难点】 从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。 【学习打算】课件 【学习课时】两课时 【学习流程】 第一课时 一、置境引入 1.同学们喜爱听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。 视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人毫不犹豫地回答：“因为你有光明的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我聚精会神，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。 视力正常的人听了连连点头。 2.今日我们学习的课文也是讲解并描述一个双目失明的人的故事的，题目叫17触摸春天(板书课题，生读课题) 3.读了课题，你们头脑中或许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?) 二、联结感悟 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.思索：读了课文后，你对题目又产生了什么新想法? 3.想想课文主要写了什么? 4.把不理解的地方画出来。 三、联结感悟 1.指名分段读课文，相机正音。 2.出示词语，指名读。重点指导“悄然”和“曲线”。 3.词义，学生提出不理解的词，全班沟通。 4.学生自写生字，指出应留意的地方：“磕”字是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。 5.读完课文后，你对题目有什么新理解? 6.说说课文主要写了什么? 7.再读课文，说说课文是按什么依次写的? 四、拓展生成 1.我能看拼音写汉字。 fixi?ngh?xi?nbnfnl?uch?ngn?ngy?()()()()() huf?ny?m?oduzducikb?n ()()() s?cibnfnsh?njinqu?nl? ()()() zhngw?ngqngxingnionio ()() 2.我能依据课文内容，进行词语搭配。 浓郁的权利花香中停下来 奇妙的花香小径上穿梭 全新的灵性花丛中流连 生活的经验月季花前做操 3.我能按课文内容填空。 (1)宁静的手指()合拢，()拢住了那只蝴蝶，真是一个()! (2)许久，她张开手指，蝴蝶()着翅膀飞走了，宁静()来张望。 (3)我仿佛望见了她()的内心世界，()，我深深地感动着。 4.我知道课文主要写了什么? 五、迁移应用 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来，背下来。 2.每个人的体会不同，每个人的人生道路也不同，通过这堂语文课的学习，留在你心中的是什么?一个词，一句话，一点感受都可以。 3.课件出示名人名言，齐读句子 世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。盲人女作家海伦?凯勒 其次课时 一、置境引入 1.上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词?为什么会选这样一个词? 其实宁静创建的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找宁静在触摸春天时都创建了哪些奇迹?画出相关的句子多读几遍，想一想宁静为什么会创建这些奇迹呢?可以在书做批注，一会儿来沟通。(板书：找、画、读、想。) 2.学生按要求细读理解课文。 二、引读感悟 1.请同学们细致阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得奇妙、不行思议?引导学生研读课文第4自然段。 2.“奇妙的灵性”究竟指的是什么呢?先别告知我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。 3.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 三、联结感悟 好，我们就读到这吧，让我们来沟通一下你的学习成果，谁来说说宁静在触摸春天时都创建了哪些奇迹? 1.“她走得磕磕绊绊” (1)说得真好，假如我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的?可宁静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹?谁还想读? (2)宁静为什么会创建这个奇迹呢? 这个女孩成天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。 宁静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不得。 你能用穿梭说个句子吗? (3)一个盲女孩不是呆在家中，而是成天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩?让我们带着对宁静的钦佩之情再来读读这个句子。 2.酷爱生活的宁静还创建了什么奇迹? “她渐渐月季花” 哪个词最能体现这是个奇迹? “极其精确”这分明不是一个盲人能做到的，但宁静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来?谁再来读读，齐读。 3.在这个春天的早晨，奇迹还在接着，谁找到了? “宁静抓住了。” (1)宁静会拢住蝴蝶，你想过吗?这太出意料了，哪个词表达了这个意思?你能读出这种语气吗? (2)同学们，你们抓过蝴蝶吗?抓住了吗?说说你的经验。 是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不简单的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点?谁能读出这个奇迹。谁能读得更好? (3)宁静为什么能拢住蝴蝶，创建奇迹呢? 对，这种奇妙的灵性就是宁静对春天、对生活的酷爱。让我们再来读读这两句吧! (4)这是宁静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的? 此刻宁静的心中经验着什么、体验着什么?来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是宁静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧!(范读) 宁静，你感受到了什么? 想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了宁静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背) 4.宁静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充溢奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧! “许久张望” “张望”是什么意思?明明看不见，为什么还要张望呢? 上帝为宁静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飘舞，宁静她张望到了什么呢? 是啊，宁静这个盲女孩，专心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶翱翔的轨迹，感受到了翱翔的欢乐、生活的美妙。让我们带着体会再来读一读这段吧! 5、站在一旁的作者被宁静的举动深深地打动了，在这个芳香袅袅的早晨，宁静用自己的经验告知我们一个道理，谁找到了? “谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。” 这里的谁都包括哪些人?你是怎样理解这句话的? 让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清宁静告知我们的这个道理。 四、拓展生成 1.我能读句子,按要求作答。 (1)我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,宁静仰起头来张望。 此刻宁静的心上,肯定划过一条漂亮的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线,述说着翱翔的概念。请写下来。 (2)宁静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动.在这句中是指_。 从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出宁静虽然是盲童,但是_。从中我们可以体会到,她是个_。 (3)在这个芳香袅袅的早晨,宁静告知我这样的道理。 “这样的道理”是指_。 宁静是怎样告知“我”这样的道理的? 2.我能读懂下面一段话并完成练习。 早晨，我在绿地里面的小径(j?ngj?n)上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅(ch?ngch?n)，没有一点儿磕磕绊绊(b?nb?ng)。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 宁静的手指悄(qioqio)然合拢，()拢住了那只蝴蝶，真是一个()!睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩儿()的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间()，宁静的脸上充溢了()。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她()没有体验过的地方。 (1)给加黑的字选择正确的读音，用“”标出。 (2)依据课文内容，在括号里填上合适的词语。 (3)我会写反义词。 合拢()流畅()精确() (4)照样子，写词语。 磕磕绊绊：、 (5)把这段话中你感受最深的句子划出来，并谈谈理由。 3.我能联系课文内容回答问题。 (1)绽开想象,续写一段话。 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,宁静仰起头来张望。她仿佛看到 (2)这篇课文的题目是触摸春天),你认为还有其他较贴切的题目吗?想好后写下来。 五、迁移应用 1.课文特别感人，让我们再一次通过课文走进宁静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。 2.宁静对生活的酷爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。(播放)同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，始终生活在无声的世界里，但是他们靠着对生活的酷爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，最终用美伦美幻舞蹈千手观音带给世人艺术的享受，也为自己创建了一个专心灵感受音乐奇迹。 3.同学们，看了这些，我想你肯定有许多感悟，你想对自己或宁静说点什么?拿出笔来写下来吧。 4.生汇报。 5.同学们，在我们的人生历程中，我们会多数次地面对逆境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说： 6.同学们，你们听说过海伦凯勒吗?她就是一个酷爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创建了自己的人生价值。今日，老师给大家举荐的假如给我三天光明就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。 请同学们记住：只要我们心中有爱，酷爱生活，酷爱生命，我们就会像宁静一样创建奇迹，只要我们心中有爱，就会创建出属于自己的缤纷世界。 板书设计： 17触摸春天 流连穿梭 伸向拢住酷爱生活 放飞张望酷爱生命 (找、画、读、想) 公开课风教学反思 风教学反思 出示风一课，使我收获良多。总结本节课的得失，现反思如下： 胜利之处： 1.运用“风”的主题幻灯片，同时以谜语诗旁白的形式，干脆“带入”风：“它一来呀，(省略下载可看)，也能把我们头发弄得乱糟糟，它能送走蒲公英，能推动帆船，还能把风筝送上天空”学生看着动态的画面，答案呼之欲出。 2.运用多媒体教学手段，帮助学生体会风之美。我选择与文字描写相符合的音乐和画面，制作了动态课件，让旋律、文字、形象形成情景再现，来刺激学生的感官，激发、提升学生的情感，使学生对课文的理解和领悟会加深。 3.注意朗读，通过各种形式的读感受文本之美。(省略下载可看)，同时激励学生实行协作读、带着动作读等多种方式，让学生在读中感悟。 4.调动多种感官，感知风。用一张纸演示“抖动”，(省略下载可看)，静静地站在阳光下，微风吹来，轻轻舞蹈。在学生脑海中初步形成了“风吹、树叶抖动”的形象之后，再来看视频“与我们想象的一样不一样”。 下载可看 不足之处： 公开课四季教学设计 一、激情导入 1师：同学们，今日老师带着你们去相识一位美丽的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个特别美丽的女儿，这四个美丽的女儿各有各的本事，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让世界一夜之间变成一片洁白。小挚友能告知我这四位美丽的姐姐的名字吗？（指名说） 2、小挚友真聪慧，一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”, 师：我们一起喊喊他们的名字好吗？对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今日要学习的其次课四季，板书，读题。 3、师：课前，老师给大家留了一个探讨性的问题，谁能英勇地告知大家。 生：让我们找寻四季，把四季带到课堂上来。 师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？ 生：汇报。 二、初读课文，整体感知 1、师：同学们真棒，你们的小眼睛真会视察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的视察编成了一首小诗，想听听吗？ 同学们细致听，我保证你肯定喜爱它。课件课文范读。 2、师：同学们喜爱这首儿歌吗？ 那就请同学们打开课本54页，大声的读一读吧。不过，老师告知你，有许多生字宝宝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做？（让生自由回答：请拼音挚友帮忙、还要把它圈出来。） 小挚友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。 3、同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上，小挚友们还相识他们吗？现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车打算好了？（一音三字一词读） 小火车开得真棒。咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小挚友们吗？打节奏读。 同学们认字认得这么快啊，真了不得，我想知道这些字你们是怎么记住的，有什么好方法吗？。 沟通识字方法。 加一加：秋肚 编谜语：大怪物，十张嘴。（叶） 猜字嬉戏：同学习效率这么高，嘉奖你们玩嬉戏，放松一下！老规则，猜字，谁想玩？ 三、细读课文，了解四季特征。 1、师：小挚友们可真了不得，只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文，我想小挚友们肯定能把课文读得更流利。来，拿起课本，再试试。 2、小挚友们读得真美，四季的景色也很美，你们知道老师最喜爱哪个季节吗？出示春季图，请看，老师最喜爱（春天），图上画了哪些景物？ 生：我发觉图上画着小草和一只小鸟。 师：你说话真完整。请坐。 3、找找看，书上哪段描写春天的？谁能读读这段？老师有问题了，什么是草芽呢？ 生：刚发芽的小草。 师：对，你看刚发芽的小草尖尖的，多细多嫩呀！春风一吹，它就迫不及待地从地下探出头来（师动作提示），我们一起来做小草芽好不好？请小挚友们起立，哇，这么多的小草芽啊，小草芽冒出来了，人们望见大地变绿了就知道春天来了，小草芽心里真骄傲呀，同学们能演好着骄傲的小草芽吗？我们一起来试试。 四、自学夏、秋、冬 1、真是一株株可爱的小草芽啊，让我感觉春天姐姐更美了。其实夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，现在就请同学们同桌两人一组，选一个你喜爱的季节，先看看图，然后有感情的读一读，演一演。咱们一会来个表演大赛。 2、谁最英勇，想第一个上台表演？你想表演哪个季节？ 夏天，你表演得真好，我看到了圆圆的荷叶。 秋天，你真了不得，把鞠着躬的谷穗演出来了，腰弯的这么厉害，肯定结了丰收的果实。 冬天，还把肚子一挺，好顽皮的雪人啊，你真是个优秀的演员。 每个季节组的同学都表演的那么棒，现在我们把春夏秋冬连起来，一起来表演好不好？ 五、仿写诗歌。 小挚友个个都有当演员的天赋，那同学们能不能做回小诗人，学着爷爷的样子也来编几句诗呢？就用你带来的素材，老师先来编一个。谁来编？你编哪个季节的？ 六、学写字。 同学们太了不得了，不但读得好、演得好，还能做小诗人了，老师越来越佩服你们了，不过老师还想再给你们一项挑战，写，有信念吗？ 我们来相识一个新挚友“”，你看它像什么？ 1相识笔画“”，指导书空练习。 2指导书写“口、五”。 (1)引导学生发觉“口、五”的每一笔在田字格中的位置。 (2)提示学生在书写每个字时应留意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写2遍。 作业：把你最喜爱的季节画一画，再编几句诗。 苏教版庐山的云雾教案 庐山的云雾该课文以美丽明快的语言，比方联想的手法