语文版二年级语文下29千里送鹅毛教案反思作业题.docx

语文版二年级语文下29千里送鹅毛教案反思作业题语文版二年级语文下20家教案反思作业题 20家 教学 要求1.朗读课文,感受祖国各民族儿童的华蜜生活。 2.学会本课的生字,相识新部首,了解少数民族的生活习惯。 3.有感情地朗读课文,背诵课文。 重点 难点1.朗读课文,背诵课文。 2.了解少数民族的生活习惯。 教学 课时两课时。 家 你有家,我有家, 小挚友们都有家。 各族(zú)风俗(sú)不相同, 丰衣足食乐万家。 节导读:第1节用简洁的语言概括地点明白各民族儿童都有自己的家,但生活习俗是不同的。“都”“万”两个字可读得略重些,表现各民族的共同点。 蒙mn古族挚友小满达(dá), 蒙古包里安下家。 毛毡(zhn)墙壁(bì)圆屋顶, 全家围坐喝奶茶。 朗读提示:“毛毡”“圆”略作强调,突出蒙古包的特点;“围坐喝奶茶”要用轻快、活泼的语气读。 维吾尔(wéiwúr)族姑娘小帕(pà)夏, 家在新疆(jin)天山下。 土拱房子真凉快, 绿阴遮(zh)院葡萄架。 朗读提示:“绿阴遮院”可用温柔的语气稍慢些读,给人凉快、舒适之感。 石头砌(qì)墙高又牢, 平顶房子日光照。 藏族孩子小扎西, 搬(bn)进新家穿新袍(páo)。 朗读提示:要表现出小扎西满心的高兴。 座座竹楼真漂亮, 竹子地板竹墙壁。 傣(di)族姑娘小罕(hn)玉, 竹楼门前吹竹笛(dí)。 节导读:第25节详细描述了蒙古、维吾尔、藏、傣四个民族的居处特点和人们的生活情景。朗读时重点读好突出民族特色的重点词语,句末语气上扬。 你有家,我有家, 小挚友们都有家。 祖国是个大家庭(tín), 各族儿童是一家。 节导读:本小节与第1节相呼应,是全诗情感的升华,表明祖国是个大家庭,各族儿童是一家。朗读时“大家庭”“一家”要用确定、骄傲的语气,表现出各族儿童的共同愿望。 1.学会本课的生字、新词,相识新部首。 2.正确、规范地书写本课的生字。 3.初读课文,了解大致内容。 生字卡片。 一揭示课文题目,启发谈话 1.同学们,我们每个人都有一个华蜜的家。谁能介绍一下自己的家? 2.请同学介绍自己的家。 3.今日我们要学的这篇课文中小挚友们的家和你们的可不一样。哪儿不一样呢,学了课文你就会明白了。 二初读课文,学习生字 1.默读课文,边读边画诞生字、新词。 2.自学生字。 读准字音,分析字形,理解字义。 3.小组沟通,相互认读,相互订正。 4.集体学习。 (1)出示生字卡片,认读词语。 齐读,“开火车”读,指名读。 风俗sú墙壁bì维wéi吾wú尔r族zú丰衣足zú食葡萄架jià 遮zh院砌qì墙搬bn进新袍páo竹笛dí家庭tín 各家ji夏xià天土拱gng房子 (2)学习生字,重点是分析字形。 读准字音。 分析字形。 A.按加部首的方法记字形。 加架由笛方房 B.“足”是上下结构,上面是“口”,下面是“”。 指导书写。 A.老师板书,学生书写。 B.视察占格位置。 C.练习书写。 三扩展词语,积累词汇 足:足球踪迹富足丰衣足食足智多谋 族：民族汉族族长家：家长人家家庭家里 夏：夏天夏日夏季房：房子房屋房间新居 四朗读课文,留意把字音读精确,初步了解内容 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解少数民族的生活习惯。 3.感受我们的祖国是个很大的家,五十六个民族的儿童都是祖国的娃娃。 投影(课文插图)。 一激情导入 1.老师画简笔画。 提问:看了老师画的画儿你想到了什么字?(家) 2.你的家什么样?家里都有谁?你爱他们吗? 3.在家里你都可以做什么事?你爱你的家吗? 4.老师:听了同学们的介绍,老师知道了你们的家是美丽的楼房、是宽敞的平房。今日我们学习的这篇课文向我们介绍了一些少数民族小挚友的家。让我们一起看一看他们的家是什么样的吧。 二整体感知 1.自由读全文。 边读边思索:课文向我们介绍了哪些小挚友的家? 2.请同学分节读课文,回答问题。 齐读词语:蒙古族维吾尔族藏族傣族 3.朗读全文。 三深化理解 1.分小组学习。 (1)读课文,说说蒙古族、维吾尔族、藏族、傣族小挚友的家分别是什么样的。 (2)提出不懂的问题,小组内探讨解决。 2.读中感悟。 (1)贴图找家。 (先把小挚友的“家”贴在黑板上,然后请同学把不同民族的小挚友送回各自的家。) (2)读一读这小节。 (3)说说蒙古族、维吾尔族、藏族、傣族小挚友的家的特点。 3.精读训练。 (1)这首诗你最喜爱哪一小节?说说为什么。 (2)自由练读。 (3)请同学读喜爱的小节,其他同学评价。 (4)全班合作读(第1、6小节齐读,请4个同学读中间的四个小节)。 4.指导背诵,边观赏画面边背诵。 5.组织探讨:学习了这篇课文你知道了什么?还有什么想法? 四课堂延长 你还知道哪些民族的生活习惯?跟大家沟通一下。 (1)苗族:苗族是一个能歌善舞的民族,尤以飞歌、情歌、酒歌享有盛名。 (2)侗族:侗族人住的是侗寨鼓楼,外形像个多面体的宝塔。 五总结 尽管小挚友们的家各不相同,但我们都成长在祖国这个大家庭中。我们是一家人,让我们爱自己的小家,更爱祖国这个大家吧。 1.这篇课文主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时,老师应把握儿童诗的特点,以读贯串始终,注意学生特性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参加学习,以此发展学生语言,开发他们的智力,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。 2.教学过程中要提高对“随文识字”的关注,着力为学生供应学习的平台,充分关注学生的个人实力培育,发展每个学生的特性,在读中激趣,在演中理解,在合作中沟通,在模拟表演中提高,让学生在活动中获得学问。 1.给下面的字加上不同的部首组成新字,再组词。 包袍（长袍）由笛（笛子）白帕（手帕） 泡（泡泡）油（石油）怕（不怕） 2.用下面的字各组三个词。 （民族）（人家）（房子） 族（汉族）家（家庭）房（房屋） （族长）（家人）（房间） 3.填空。 (1)“俗”的读音(sú),部首(亻),共(九)笔,(左右)结构。 (2)“庭”的读音(tíng),部首(广),共(九)笔,(半包围)结构。 (3)“搬”的读音(bn),部首(扌),共(十三)笔,(左右)结构。 4.把下面的词语组成句子,并加上标点。 (1)太阳东方升起早晨从 早晨,太阳从东方升起。 (2)喜爱小红这本书读吗 小红喜爱读这本书吗? 蒙古族“蒙古”这一名称较早记载于旧唐书和契丹国志,其意为“永恒之火”。别称“马背民族”。蒙古族发祥于额尔古纳河流域,史称“蒙兀室韦”“萌古”等。全世界蒙古族人约为1000万人。 维吾尔族在中国西北边陲新疆,有一座白雪皑皑的天山,天山脚下聚居着一个能歌善舞的民族维吾尔族。“维吾尔”是维吾尔族的自称,意为“联合”。维吾尔族有属于自己的独特的文化艺术,如故事集阿凡提的故事、音乐舞蹈史诗十二木卡姆等著名中外。此外,维吾尔族的医学是祖国医学的重要组成部分。 藏族藏族是中国古老的民族之一。据史书记载:早在秦汉以前,藏族先民就聚居在雅鲁藏布江中游两岸。由于草原宽阔,水草肥美,生产多以牧业为主。主要有绵羊、山羊、牦牛和犏牛。其中牦牛体大毛长,耐寒负重,除供奶、肉外,还是交通运载的“高原之舟”。农业以种植青稞为主,也有小麦、油菜、豌豆等农作物。藏族服饰无论男女至今保留完整。不同的地域有着不同的服饰,对探讨藏族的服饰文化有着重要价值。藏族人民热忱开朗、豪爽奔放。他们一般以歌舞为伴,自由地生活。藏族民歌抑扬顿挫,合辙贴韵,悦耳好听。唱时还伴以各种舞蹈,如集体舞。这些舞蹈舞姿美丽,节奏明快,其中踢踏舞、锅庄舞、弦子舞流传最为广泛。 傣族傣族是一个具有悠久历史的少数民族,自古以来傣族先民就繁衍生息在中国西南部。 泼水节(傣历新年)是傣族最富民族特色的节日。泼水节这一天人们要拜佛,姑娘们用漂着鲜花的清水为佛洗尘,然后彼此泼水游戏,相互祝福。起初用手和碗泼水,后来便用盆和桶,边泼边歌,越泼越激烈,鼓声、锣声、泼水声、欢呼声响成一片。泼水节期间,还要实行赛龙船、放高升、放飞灯等传统消遣活动和各种歌舞晚会。 语文版二年级语文下24我能行教案反思作业题 24我能行 教学 要求1.懂得在困难面前,要信任自己能行。 2.学会本课的生字、新词,理解课文的内容。 3.有感情地朗读课文,把这个故事讲给别人听。 重点 难点1.有感情地朗读课文。 2.理解词语在文中的意思,把故事讲给别人听。 教学 课时两课时。 我能行 星期天的下午,爸爸陪着九岁的贝贝在球场上玩儿。贝贝一会儿拍球,一会儿瞄(miáo)准球筐练习投(tóu)篮。爸爸坐在场外的长凳(dèn)上看书,并时常地注(zhù)意着儿子的举动。 段导读:本段交代了事情的时间、地点、起因。朗读时用叙述的语气。 过了一会儿,几个大一点儿的男孩儿路过球场,站在场边看了起来。突然,球滚(gn)了过去,他们正求之(zh)不得,捡(jin)起球就玩儿了起来。贝贝却被晾(liàn)在一边儿,变成了观众。句导读:“晾”说明大孩子没有顾及贝贝的感受,更没有征得贝贝的同意,就“抢”走了他的球。 段导读:写几个大孩子拿走了贝贝的球自顾自玩儿了起来。这是贝贝在玩儿球时突然发生的事情。 贝贝呆呆地站在那儿,没有走开。 爸爸望见了,走到贝贝身边,问:“须要我帮你要回篮球吗?” “不,我能行!”贝贝自信地说。句导读:“站在那儿,没有走开”是说贝贝既没有强行去要回自己的球,也没有放弃自己的权利,更没有向父亲寻求帮助。“我能行”体现出贝贝对自己很有信念。 朗读提示:贝贝的话要读出自信的语气。 贝贝静静地等待(dài)着。句导读:贝贝是在等待机会。突然,他用力一跳,伸手接住飞到头顶上的篮球,接着又把手中的球传给了一个大孩子。球在孩子们手中传递(dì)着,不一会儿,又传到了贝贝的手里。句导读:“跳、伸、接、传”一系列的动作,表现出他身手灵敏,“接着”“传”使事情出现了转机。很快,贝贝活跃(yuè)的身影与(y)大孩子们融(rón)到了一起。句导读:“融到了一起”说明他们的关系很快就很融洽了。 朗读提示:表现贝贝动作灵敏、敏捷的词要用重读来强调。 一个小时过去了,孩子们玩儿得汗流浃(ji)背。大孩子们边擦汗边围拢过来,对贝贝说:“真对不起,刚才没有得到你的允(yn)许,就玩儿了你的球。”贝贝说:“别客气,大家一块儿玩儿多快乐哪!”他们分手时,约(yu)定以后有机会还在一起玩儿。句导读:打完球后,大孩子们向贝贝致歉,贝贝表示谅解,他们成了挚友。 朗读提示:大孩子的话要用恳切的语气读。 爸爸凝视着儿子,兴奋地笑了。句导读:爸爸为贝贝的表现感到兴奋。 段导读:第38自然段写贝贝处理问题的过程。告知我们在现代生活中要学会沟通和理解,学会合作和共处。 1.学习本课的生字,读准字音,能正确书写。 2.进行扩词练习,积累词汇。 3.初读课文,了解大致内容。 生字卡片。 一揭示题目 1.读题目,说说看到题目你有什么想法。 2.老师:这篇课文写了一个小挚友遇到困难,不让爸爸帮忙,自己想方法解决的事。“我能行”是文中主子公贝贝说的话。 二初读课文,学习生字 1.自由读课文,标出自然段序号,画诞生字、新词。 2.自学生字。 读准字音,分析字形,联系课文理解字义。 3.学习生字。 (1)出示生字卡片,借助拼音读准词语。 瞄miáo准投tóu篮长凳dèn注zhù意滚n等待dài 活跃yuè与y允yn许约yu定篮lán球被bèi动 晾liàng在一边男hái孩 (2)去掉拼音,再读词语,相互检查。 (3)小组内分析字形,相互沟通。 (4)请同学汇报。 重点分析。 “与”:独体字,书写的笔顺,。“男”上下结构，“田+力”为“男” “准”:“隹”加上“冫”部。“允”:上下结构,上面是“”,下面是“儿”。 “注”:可以跟“柱”“拄”换部首。“球”:“求”加上“王”部。 “被”可以和“波”、“披”换部首。“投”可以和“没”换部首。 4.指导书写生字。 (1)按笔顺书空,边说笔画边书写。 (2)视察生字占格位置。 (3)练习书写。 (4)相互评议,修改。 三扩词积累 1.进行扩词练习。 注:凝视留意批注引人注目投：投球投掷投射走投无路 球:地球篮球球鞋球体被：被子被动棉被被窝 准:精确准绳准时准考证男：男生男子男人男孩 允:允许应允允准承诺 2.查字典理解词语。 求之不得:想找都找不到(多用于意外地得到时)。 允许:许可。 四自读课文,读准字音,初步了解内容 1.朗读课文,理解课文的内容。 2.感受贝贝面对困难,敢于自己解决的志气和自信。 3.把这个故事讲给别人听。 课文挂图,投影。 一揭示课文题目,启发谈话 1.同学们,当你们在生活中或学习上遇到困难时,是怎样对待的呢?请同学发表看法。 2.是啊,面对困难我们应当信任自己,要有信念,自己想方法解决困难。今日我们接着学习我能行这篇课文,让我们去共同感受一下贝贝是怎样面对困难,又是怎样充溢自信地解决问题的吧。 二朗读课文,整体感知 1.分自然段读课文,说说每个自然段都写了什么内容。 2.朗读全文,讲讲这个故事。 3.你感觉贝贝是一个什么样的孩子? 三深化理解,体会情感 1.依据提示自读课文。 边读边思索: (1)贝贝在玩儿球时发生了什么事? (2)贝贝的篮球被大哥哥们拿去玩儿后,他是怎么想的,又是怎么做的?画出有关的词句。 (3)要是你遇到这样的事,会怎么办? 2.小组学习。 对上面三个问题进行探讨沟通,老师深化小组倾听,随时点拨。 3.各小组汇报探讨状况。 4.理解句子。 投影: (1)贝贝静静地等待着。 从“静静地”一词中,你体会出什么?贝贝在等待着什么? (2)很快,贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。 从这句话中你又领悟到了什么? 5.练习有感情地朗读课文。 6.绽开探讨。 (1)爸爸凝视着儿子,兴奋地笑了。 “凝视”是什么意思?爸爸为什么笑了? (2)学习了本课后,你有什么感想? 四课堂练习 读一读,写一写。 (1)呆呆地站在那儿静静地等待着 呆呆地坐在一旁静静地听着 (2)贝贝一会儿拍球,一会儿瞄准球筐练习投篮。 妈妈一会儿织毛衣,一会儿辅导我弹钢琴。 1.老师应主动贯彻新课改的教学理念,通过营造民主、同等、和谐的课堂气氛,创设适当的教学情境,激发学生的学习爱好,同时开展学生喜闻乐见的教学活动,调动学生学习的主动性,充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用,使学生在活动中参加,在参加中体验,在体验中获得学问、培育实力及树立正确的情感、看法、价值观。 2.“好的起先是胜利的一半”,一节课有个好的导入可以极大地激发学生学习的爱好,调动学生学习的主动性。在导入新课时,营造一种自信欢乐的课堂气氛,为后面关于自信的学习及体验做好感情铺垫,使学生变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动为主动,从而主动融入课堂学习中。 1.用下面的字组词,看谁组得多。 注:注目留意凝视关注 球:足球地球球迷球场 准:标准精确对准准点 2.连一连。 3.给下列字加上不同的部首组成新字,再组词。 主求各 4.把下列词语连成句子,并加上标点符号。 (1)爸爸场外在儿子举动留意的着 爸爸在场外留意着儿子的举动。 (2)心里麻雀树枝上兴奋很站在 麻雀站在树枝上,心里很兴奋。 一关于自信的名言 1.我们应当有恒心,尤其要有自信念。 2.最可怕的敌人,就是没有坚毅的信念。 3.技能和信念加在一起便是一支无往而不胜的军队。 4.一个人肯定不行在遇到危急的威逼时,背过身去试图躲避。若是这样做,只会使危急加倍。但是假如立即面对它,毫不退缩,危急便会减半。 5.“不行能”这个词,只在愚人的字典中找得到。 二精彩教学实录节选 (一)创设情境,感悟自信 师:学习新课之前,请同学们先来观赏一首激扬的歌曲信任自己,听的时候请你专心去感受,把你的感受告知大家。(播放歌曲信任自己) (学生汇报自己的感受) 生:每个人都应当对自己有信念。 生:有信念才能取得胜利。 生:信任自己才能赢得成功,创建奇迹。 生:对自己有信念才能战胜困难,超越极限,超越自己。 师:同学们说得真好!只有自信的人才能勇于挑战困难、超越自我,做生活的强者。老师希望同学们个个都对自己充溢信念,在人生的旅途上做一个自信的青少年!这就是我们今日要学习的内容。 师:请大家设想一下,一个自信的人在面对生活中出现的各种问题和困难时,他可能常常会表现出一种怎样的看法?或者说他的“口头禅”会是什么? 生:我能行。 生:我可以。 生:我肯定可以做得好。 生:只要我努力去做就会胜利。 生:没有什么不行能,一切皆有可能。 师:“一切皆有可能”是李宁品牌的一句广告词,的确是信念十足的宣言。是的,自信的人不论面对多大的困难都不会轻易低头,他们总能不断地给自己“打气”,在心底示意自己、鼓舞自己。一句“我能行”体现了信任自己、必定胜利的看法。每个胜利者都信任“我能行”。 (老师板书课文题目:我能行) (二)活动体验,呈现自信 师:其实,每个人都具有相当的潜能,回首走过的成长之路,你肯定说过多数次“我能行”。下面请同学们依据自己的实际状况说一说你感受最深的“我能行”。 (多媒体显示:说一说“我能行”) 生:上小学时妈妈带我去学游泳,刚起先我怎么也学不会,像狗爬(生笑),还连喝了几口水,很难过。但我没有放弃,还是坚持学习,最终学会了游泳。 师:你真了不得!被水呛着了也没有放弃学习游泳,那你为什么能坚持下来呢? 生:我喜爱游泳,我信任我肯定能学会游泳的,所以再坚持了一段时间就真的会游了。 师:真棒!你认为“我能行”,通过努力果真就能行,同学们为他喝彩!(学生鼓掌) 生:我说的是我学骑自行车的经验。刚学的时候我不敢坐上去骑,但是有人在后面扶着我,我就大着胆子坐上去了,骑了一段,车子倒了,我从自行车上摔下来,受了一点儿伤,但我还是坚持学下去,后来就会骑了。 师:你是一个很英勇、很自信的女孩子!老师也有过和你一样的经验,因为信任自己能行,所以能行。(老师带头鼓掌,学生一起鼓掌) 生:上次参与航模竞赛,我的飞机飞着飞着掉下来了,飞机尾部断开了。 师:那你后来怎么办的?结果怎样? 生:我就自己修了,但是没有修好。 师:不过没关系,老师还是觉得你很能干。在赛场上遇到麻烦却没有轻易放弃,而是主动想方法自己动手解决问题,信任你以后肯定能制作一架真正的高质量的飞机。 语文版二年级语文下25掌声教案反思作业题 25掌声 教学 要求1.通过对本课的学习,懂得人与人之间要相互敬重,特殊是要激励身处逆境的人。 2.学会本课的生字、新词。理解生词的意思,理解课文的内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4自然段。 重点 难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.懂得既应当主动关爱别人,又要珍惜别人的关切和激励。 教学 课时两课时。 掌声 我上小学的时候,班里有位叫小英的同学。她小时候生病,一条腿落lào下了残疾(cánjí)。她不愿(yuàn)意让人望见她走路的样子，总是静默地坐在教室的一角。 段导读:写小英由于残疾而自卑,性格愁闷。“总是静默地坐在教室的一角”是因为她不情愿让别人看到自己走路的样子。为后面发生的故事埋下伏笔。 一天,老师让同学们轮番上讲台讲故事。轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落。句导读:表现了同学们的担忧、期盼。小英立即把头低了下去。句导读:说明她内心的自卑。老师是刚调来的,还不了解小英的状况(kuàn)。 段导读:写在讲故事的课上,轮到小英上台时的尴尬场面。朗读时要读出对小英的怜悯。 小英迟疑(yóuyù)了一会儿,最终渐渐地站了起来。我们留意到,她的眼圈儿红了。 段导读:写小英最终站了起来。“迟疑”“渐渐地”“眼圈儿红了”说明她很犯难,甚至有点儿胆怯,但最终还是克服了胆怯的心理。 小英在大家的凝视下,一摇一晃(huàn)地走上讲台。就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,教室里骤(zhòu)然响起了掌声。那掌声热情、长久,小英感动得流下了眼泪。句导读:“凝视”“隧然”“热情”“长久”表现了同学们对小英的关爱及热忱的支持。掌声渐(jiàn)渐平静,小英也镇(zhèn)定了心情(xù),起先讲解并描述(shù)她小时候的故事。故事非常动人,她的普(p)通话也说得很好。故事讲完了,教室里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠(j)了一躬(n),然后,在同学们的掌声中微笑着走下讲台。句导读:掌声给了小英很大的鼓舞。 段导读:写小英在同学们热情的掌声激励下,精彩地讲完了故事。朗读时要读出真挚的情感。 说也惊奇,从那以后,小英像变了一个人似的,不再像以前那么愁闷(yuyù)。她和同学们一起交谈(tán)、做嬉戏、排练节目 后来,小英在给我的信中说:“我恒久也忘不了那掌声,因为它使我鼓起了生活的志气。我恒久感谢这掌声。”句导读:掌声代表赞许、理解、支持、激励,传递了同学们对小英的关爱,使她有了生活的志气。 段导读:第5、6自然段写那一次掌声对小英人生的重要作用。 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、规范地书写生字。 3.初读课文,了解大致内容。 生字卡片。 一揭示课文题目 1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(掌声。) 2.我们经常会在什么状况下听到掌声? 3.预习课文,知道文章写谁,为谁鼓掌,为什么要鼓掌。 二初读课文,学习生字 1.自由读课文。 标出自然段序号,画诞生字、新词。 2.自学生字、新词。 读准字音,分析字形。 3.小组沟通。 4.集体认读。 (1)出示生字卡片,认读生字。 个人读、齐读、“开火车”读。 残cán疾愿yuàn意yì状况kuàn犹yóu豫yù一摇一晃huàn 渐jiàn渐镇zhèn定感gn到排pái练掌zhng声鞠j躬gng 心情xù讲解并描述shù普p通tng忧yu郁yù交谈tán (2)去掉拼音读。 (3)集体沟通。说说你怎样记住这些字,比比谁的方法巧。 (4)理解词语。 迟疑:拿不定办法。 三指导写字 1.出示生字卡片,书写生字。 状况交谈排练感谢情愿 2.重点指导书写。 “谈”左右结构，左窄右宽，右边的两个“火”，写法稍有不同，上面的“火”为了避让，捺变成了点。 “愿、意、感”都是“心”字底，留意卧勾的写法。 3.视察生字在田字格中的位置。 4.书写生字,说出笔画名称、偏旁名称。 5.独立书写,老师巡察指导。 四进行扩词练习,积累词汇 感:感谢感动感谢敏感感恩图报愿:情愿心愿如愿愿望 况：状况状况况且谈：交谈谈天谈论谈谈 排：排练排队排长一排意：心愿情愿意思意义 五读课文,读准字音,了解课文也许内容 1.读课文,理解课文的内容。 2.有感情地朗读全文,背诵第4自然段。 3.感受“掌声”给小英的生活带来的志气。 课文挂图,投影。 一朗读课文,整体感知 1.分自然段读课文,说说每个自然段的主要内容。 2.练习概括全文的主要内容。 二前后对比,感受小英的改变 1.小英曾经是怎样的一个人? 读第1自然段,画出有关句子。 2.小英给你留下了什么印象?(胆小、自卑、没有志气面对现实) 3.这种印象你从哪里看出来的? (1)总是静默地坐在教室的一角。 (2)读一读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角?“静默地”说明白什么? (4)你从“总是”中又体会到了什么? (5)齐读这句话。 4.可是不久以后,小英像变了个人似的。她变得怎么样了? (1)齐读第5自然段。 (2)小英变得怎么样了?(自信、英勇) (3)你认为省略号省去了什么?谁来补充? (4)是什么缘由,使她变得判若两人?(指名回答) (5)大家是不是替小英的改变感到兴奋?就让我们带着这种兴奋的心情读这一自然段吧。 5.小英前后发生了这么大的改变,能从你的朗读中表现出来吗? (分组读第1自然段和第5自然段) 6.读到这儿,在我们心中肯定留下一个很大的问号,是什么使小英发生了改变呢?(掌声。) 老师过渡:掌声竟会有这么奇妙的作用!让我们回到那次演讲会中去。 三感悟重点,领悟掌声内涵 1.学生自由读第24自然段。 2.同学们给了小英几次掌声?用不同的符号画出表示掌声的词语。 3.第一次掌声“热情、长久”。大家为她鼓掌,小英感受到了吗? 4.谁来读一读,让大家感受到掌声的这种力气? 5.同学们为什么要给小英这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事? 6.投影: 轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立即把头低了下去。 小英迟疑了一会儿,最终渐渐地站了起来。我们留意到,她的眼圈儿红了。 小英在大家的凝视下,一摇一晃地走上讲台。 (1)谁来读第一段话? 小英为什么立即把头低了下去,在那一刹那,小英首先想到了什么? (2)自由读其次段话。 “迟疑”是什么意思?小英迟疑什么?想上去吗?(不想。)为什么?小英能不上去吗?为什么? 老师:因此,从“渐渐地”“眼圈儿红了”,我们体会到小英的内心是多么的(苦痛、无奈)。 (3)老师:在万般无奈、无比苦痛的状况下,在全班同学的凝视下,小英最终“一摇一晃地走上讲台”。 7.小英最终走上讲台,教室里隧然间响起了掌声。这掌声中包含着什么? 8.掌声慢慢平静,小英起先讲了,她讲得怎么样?听了故事,假如你是小英的同学,你想对她说些什么? 9.同学们把要对小英说的话用什么表达了出来?(掌声。) 10.其次次掌声又是什么?又如同什么? 11.再次听到这经久不息的掌声,小英的内心是多么的(感谢)。她向大家深深地鞠了一躬。(齐读:然后) 12.后来小英在给“我”的信中说了什么?(齐读信的内容) 29掌声(人人都须要) 静默地坐在教室的一角 低下头眼圈儿红了 掌声:(热情、长久、经久不息) 交谈、做嬉戏、排练节目 1.在教学本课时,可通过小英前后表现的对比,轮到小英上台演讲时及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,以及同学们两次掌声的对比,让学生体会到文中同学们的掌声中包含了对小英的激励、支持、信任、赞美、观赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、愁闷变为自信开朗,英勇地面对生活,从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自己的掌声送给别人的道理。 2.对于文中的两次“目光”,第一次包含着关注、期盼,也有少数学生打算看笑话的意思。而其次次的目光中更多地包含了激励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定,教室里隧然间响起了热情、长久的掌声的状况的出现。教学中抓住这些让学生清楚地体会到“目光”到“掌声”这一发展过程中同学们对小英看法的改变。 1.给下面的字加上部首,组成新字,再组词。 原愿(情愿)炎谈(谈论)非排(排练） 咸感(感动)兄况(状况)音意(情愿) 2.连一连。 3.一字组多词。 晃（摇摆）镇（镇静）掌（掌声） （晃动）（小镇）（手掌） 4.将下列句子补充完整。 (1)小英感动得。 (2)走下讲台。 (3)读了这篇课文,我。 一名言 1.一个没有受过激励的人,仅能发挥其实力的20%30%;而当他受到激励时,其实力可以发挥80%90%。 2.生命是不能羞涩的,羞涩成不了气候,错过了自己的天才,生命将是一场奢侈。 3.不必胆怯阴影,它只不过意味着旁边有光。 二精彩教学实录节选 (一)谈话导入 师:同学们有没有听过掌声?(听过。) 师:什么时候?(生:得到第一名时。) 师:还有吗?(生:上课的时候。) 师补:还有吗?(生:表现好的时候。) 师:同学们听过这么多的掌声,那么,今日我们就来学习一篇跟掌声有关的课文。 (二)初读课文 师:打开课文,自己阅读,并在不懂的词语旁边画上一个小问号。 生自由读,师巡察。 (三)学习第1自然段 师:读了课文,我们都知道故事的主子公是小英。读一读课文第1自然段,说说小英是一个怎样的人。生自由读。 生:文雅的女孩儿。 师:从哪个句子看出来? 生:总是静默地坐在教室的一角。 师:从哪个词可以看出? 生:静默地。 师:那能通过你的朗读,读出小英的文雅吗? (生:有感情地读) 师:同学们还感受到小英是一个怎样的人? 生:很可怜。 师:为什么你觉得她可怜? 生:因为她小时候生病,腿落下残疾,不情愿让别人望见她走路的姿态。 师:同学们能用一个词语说说小英的性格吗? 生:愁闷。 师:此时你内心怎样? 生:特别难受,怜悯小英。 语文版二年级语文下27丝绸之路教案反思作业题 27丝绸之路 教学要求1.学会本课的生字，理解“忧心忡忡”“兴风作浪”、“迫不及待”等词语的意思。 2.默读课文，了解张骞两次出访西域的经验以及丝绸之路的来历。 3.体会张骞开拓丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、志气、才智、执着和剧烈的责任感、使命感。 重点难点1.有感情地朗读课文。 2.默读课文，了解张骞两次出访西域的经验。 3.感受张骞的志气、才智、坚决的信念和爱国情怀。 教学课时2课时。 第一课时 教学目标：1.能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。 2.默读课文，初步理解课文内容。 打算：1.生字卡片、多媒体课件、视频。 2.课前搜集有关张骞出访西域的资料（故事、常识性学问等）。 教学过程： 一、谈话引入，激发爱好 1.学生出示搜集的关于丝绸之路的图片和文字资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。 2.今日让我们一起走进丝绸之路，踏上这千年古道，沿着先人的踪迹去感受两千多年前的故事吧！齐读课题。 3.读了这个题目，你想知道些什么?学生自由质疑。 生1：什么是丝