2022年《谈生命》教学设计3－教学教案.docx

2022年谈生命教学设计3教学教案9 谈生命教学目标1把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比方修辞的奇妙运用。2培育学生的形象思维实力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。3理解作者含蓄而深厚的感情，培育学生主动、乐观的人生看法。教学重点1体会本文中比方修辞的奇妙运用。2培育学生的形象思维实力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。3 理解作者含蓄而深厚的感情，培育学生主动、乐观的人生看法。课时支配两课时课前打算学生 预习课文，驾驭生字，扫除阅读障碍。利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等学问，文字、图片皆可。老师 介绍作家作品学问、背景学问、文体学问等，制作幻灯片。教学过程一、导入新课生命是什么，我们经常发出这样的慨叹。挚爱文学的冰心老人告知我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力气；生命是坚韧生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄重绚丽。江流入海，落叶归根，只有专心感受生命中的每一点欢乐与苦痛，我们的生命才能更加完备，才会拥有更绚丽的人生。板书课题：谈生命冰心。二、检查预习状况1、简介作家作品学生小组内沟通展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等学问。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培育学生的搜集整理资料的实力，沟通表达实力。老师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等学问。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性了解，开阔学生的视野。A、图片数组。略。B、作者简介一则：冰心（19001051999228），现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子高校预科，主动参与五四运动。1919年起先发表第一篇小说两个家庭，此后，相继发表了斯人独惟悴、去国等探究人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽温柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学探讨会。同年起发表散文笑和往事。1923年毕业于燕京高校文科。赴美国威尔斯利女子高校学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约高雅轻灵隽丽凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。2、检查生字词状况通过幻灯片展示题目和答案。题让学生笔答，题让学生口答。设计此环节的目的，让学生进行字词积累，同时使形式养成课前预习的好习惯。给加点的字注音。惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦荫庇( ) 芳馨( ) 休憩( )依据拼音写汉字。chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄sh( ) 穿枝fú叶( )说明句中加点词的含义。A、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，或许还听见枭鸟的怪鸣。B、他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草。C、他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜蜜与芳馨。三、整体感悟1、把握文章的主要内容本文虽然不分段，但思路清楚，章法严整，很简单看出行文的层次来。以下内容在学生书面概括的基础上，通过幻灯片展示。此环节的设计主要是为了训练学生的书面概括实力。第一层（头两句话），提示话题。<P