2022年《长方形和正方形的认识》说课－教学教案.docx

2022年长方形和正方形的认识说课教学教案长方形和正方形的相识说课博罗试验小学 多顺栗一、 说教学内容长方形、正方形的相识这一课出自九年义务教化六年制小学数学其次册第23页。二、 说教材与学生充分发挥学生的主体作用，通过学生的大胆揣测和自主探究，使其主动地参加学问形成的全过程。培育学生的创新精神和实践实力，是当今素养教化的核心所在，在这个思想的指导下，我设计的“长方形、正方形的相识”这一课，这部分内容是在学生初步相识了长方体、正方体学问的基础上进行教学的，由立体的感知过渡到平面相识，所以长方形，正方形的相识是小学阶段平面几何学问中的一个重要内容。学生在学习这个学问前已经有肯定的基础，所以相识长方形、正方形的形态并不困难。但是，由于一年儿童受到年龄特点的限制，留意力易分散，有意留意时间短，思维还处于详细形象思维阶段。结合教学内容及学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生理解和驾驭学问目标的同时，注意对学生进行实力目标的培育和情感目标的落实，请看如下三个方面。教学目标：1、初步相识长方形，了解它们的特征。2、通过学生的操作探究活动，培育学生学习数学的爱好。3、培育学生的初步动手实力和人合作的习惯。本课教学重点：使学生相识长方形、正方形，了解它们的特征。教学难点：长方形、正方形特征的得出和验证。教具、学具打算：课件、每小组打算一些积木、长方形、正方形纸片、每人6根小棒，彩色笔等。二、教法与学法我充分相识到有效的教学活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，所以本节课我以尝摸索究教法为主，细心组织学生开展探究性的数学活动，在活动中发展学生的思维，培育学生的实力，使学生获得胜利的体验，从而达到熬炼意志，树立信念的目的。三、 说教学过程（一）、创设情景，激发爱好。（课前为每一组打算一篮形态是长方体、正方体的积木）学生的学习爱好，对新学问的探究起着至关重要的作用，于是在课起先，我通过引导学生分组玩积木，摆图形，并让他们派代表说一说你摆的是什么；是用什么形体的积木摆的？这样唤起学生的回忆，激发学习的爱好及剧烈的求知欲望。接着让学生挑一块你最喜爱的积木举起来展示给老师看一看，咱们一起来摸它的一个面，有什么感觉？由此利用师生共同玩积木这一低年级学生喜闻乐见的活动奇妙地把“体”和“面”有机的结合在一起，实现新旧学问自然过渡。（二）、探究新知，发展智能。1、 立体引入，“画”图形。在摸面感知基础上引导学生比着形体画图形，画好以后要求学生快速地把积木收回篮子里。这对于低年级学生来说，良好的行为习惯的培育与学问教学具有同样重要的意义，看似平常的活动，但反映了为师者时时到处留意培育学生良好行为习惯的良苦专心。接着指名作品展示，同学之间相互评价“谁画得好”后，我也规范图示让学生评价出美丽的长方形，正方形的样子，得出：长方形长长方方的，正方形正正方方的。这样有利于培育学生仔细视察，擅长发觉问题的学习习惯，语言组织实力的熬炼。2、 细致视察，感受数学。为了让学生体验数学与生活亲密联系，感受数学价值，我就提出“你能说一说日常生活中看到哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？”培育了学生视察实力和语言表达实力，紧接着我出示一组实物推断题，目的刚好得到反馈信息，巩固加深对所学概念的理解和分辨实力。3、 动手操作，发觉特征。小组的合作沟通是一种有效的学习方式，我采纳这种方式进行长方形、正方形特征的教学。首先学生利用手中打算的长方形，正方形纸片四人小组相互说一说你发觉图形特征再个别指名说后，得出结论：长方形有4条边，2条长边，2条短边，对边相等；正方形有4条边，4条边都一样长。紧接着问谁能变魔术似的让我们一眼看出长方形、正方形的边特征，动手折一折，假如实在遇到困难，请阅读课本P23，寻求方法。并让学生上台展示自己创建的方法。在探究学问的过程中，学生由学问的接受者转变为学问的发觉者和创建者，学生不仅理解和驾驭了学问还学会了与人合作，而且使学生感受到胜利的喜悦。 （三）、梯度训练，巩固提高。 练习是学生内化和巩固新知，形成技艺，发展思维培育实力的重要手段，也是学生学习过程的重要环节，本节课我设计2个层次的练习：（1）巩固和总结性的练习，这一层次练习先让学生自己动手、动脑完成，接着再利用课件协助演示讲解，巩固所学学问。用六根小棒摆一个长方形，要摆正方形须要多少根小棒（动手摆一摆，加强操作实力）；选择填空轻轻打开课本P25页其次题（辩认长方形、正方形的形态）；完成课本P25页第三题（彩笔涂一涂，进一步感知长方形正方形是平面图形）。（2）设计了一道趣味操作题，进行发展性练习。意在因材施教，培育学生思维的有