部编版六年级语文上习作：学写倡议书(教案).docx

小学教案大全小学教案总结集锦部编版六年级语文上习作：学写建议书（教案）沪y部编版六年级语文上习作:1案）:学写建议书（教习作：学写建议书目标目标教学L能就自己关心的、希望得到大家支持的问题，写一份建议书。2.能用正确的格式书写建议书，并发布在合适的地方。重点写清建议的内容，使自己的想法得到支持。掌握建议书正确的书写格式。难点能结合生活中自己关心的问题，书写一份建议书。教学3.写作目的(1)能用建议书的形式使自己的想法得到大家的支持。(2)掌握建议书的书写格式。1 .写作内容(1)建议的具体事情。(2)建议的理由。(3)要大家做什么。(4)提出解决问题的具体方法。2 .写作形式准备kj仿照课本的例子，用正确的格式学写建议书。学刖.网上搜索社会热点问题，可以是涉及校园、日常生活、环境卫生、能源、环境保护等方 面的资料。1 .多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标.认识建议书，选择关心的问题写一份建议书。1 ,能根据情境提出合理的建议。2 .掌握建议书的书写格式。3 .选择合适的地方发布建议书。_教学过程一，一、创设情境，激发兴趣.出示热点话题。2019年4月，有一那么热门话题 杭州三年的垃圾可以把西湖填满。每人每天在不知不 觉中会产生1. 2公斤的垃圾，现在杭州市每天的垃圾产生量是L 2万吨，也就是说，三到 四年产生的垃圾就可以把一个西湖给完全填满了。垃圾中的易拉耀需要200年来降解，塑 料制品1000年之后才能降解。目前，杭州填埋场里面的垃圾厚度有100多米，需要三百 年才能降解为了保护环境，造福人类，我们要减少垃圾，做好垃圾的回收利用。1 .关于上文这一热点话题，你有什么看法？我们能做些什么？请同学们写一份建议书，号召各社区居民对垃圾进行分类处理。【设计意图】作文教学时创设一定的情境，习作便有了对象，有利于培养学生的读者意识，使写作 内容拥有特定的意义，也更能激发学生习作的欲望。二、仿照例子，学写建议书.出示文中的例子。课件出示；“节约用水”建议书（见教材P94页）2自由读例文中的建议书，思考；这是关于什么问题的建议书？建议书应包括哪些内容？ 3.全班交流。课件出示：1 .标题。标题要鲜明。2 .称呼。依据建议的对象写称呼。3 .正文。写清楚建议的内容，可以分点说明。4 .落款。署名并写上日期。4 ,建议的内容如何表达才能更有号召力？(1) “节约用水”的意义，号召“节约用水”的原因。(为什么建议)(2)应该怎么做。(建议什么)(3)号召行动。课件出示构思单：课件出示；建议书构思单向谁建议：为什么建议：1.建议什么, 75 .结合情境，梳理建议。(1)回顾情境，提取原因，思考建议的内容。(2)小组讨论，按照建议书构思，说说建议的内容。(3)动手书写建议书。(4)小组推选作品展示，师生评议。6 .根据建议的对象，你认为这份建议书在哪些地方发布更合适？【设计意图】在学习建议书格式及内容的过程巾，引导学生自主发现和总结，并通过写建议书构思 单帮助梳理，能更好地提升学习效果。三、拓展内容，写建议.生活中，你还发现了哪些在环保方面值得建议的问题？或者你所关心的其他方面的问题 有哪些是值得建议的？1 .根据构思单写一份建议书。【设计意图】习作拓展，不限制主题和内容，有利于开拓学生的思维和视野，给了学生自由发挥的 空间。第2课时课时目标L学会欣赏、评议佳作片段，并修改需要改进的片段。2 .在合适的地方发布建议书。教学过程一、小结习作情况运用激励语言，从建议的内容选题出发进行小结，表扬关心社会问题的同学。二、欣赏佳作，师生互动.欣赏学生佳作片段及需要改进的习作片段，共同评议。（说说值得学习的地方，指出缺乏之处。）.评析学生习作。（1）从建议书格式方面进行评析。（2）从建议的理由是否充足，是否有号召力方面进行评析。（3）从建议内容是否清楚、有条理等方面进行评析。三、同桌交流，互评互改,同桌互读习作，互相评议。1 .自己修改建议书，完善习作。四、发布张贴.建议书应该在哪里发布？1 .什么时候发布？五、布置作业把建议书发布在合适的地方。教学反思_本次习作主题是学写建议书”，要求用正确的格式，就自己关心的问题写一份建议 书，并在合适的地方发布。1 .创设情境，激发习作欲望。通过对“杭州市三年的垃圾就可以把西湖填满”这一热 点问题的讨论，让学生意识到垃圾处理的严峻性，认识到垃圾分类的迫切性及必要性。这 一情境设计充分激发大家立刻行动起来开展垃圾分类的愿望，有效地激发了学生的习作欲望和兴趣。2,利用例文，掌握习作技巧。通过学习例文，引导学生发现和总结建议书的格式和写 法。学生初步了解建议书的习作技巧后，学以致用，把写建议书的方法运用到提供的情境 问题的建议中，在课堂上便能扎实掌握建议书的习作方法和技巧。3,互评互改，学会赏析作文。文章不厌百回改一一好作文都是修改出来的。通过互评 互议、互相修改、自评自改，可以不断提升学生欣赏习作的能力，培养修改作文的能力和 习惯。