部编版语文一年级上册第7单元教案.docx

部编版语文一年级上册第7单元教案9明天要远足 名师教学设计片段 朗读感悟，随文识字(教学难点) 师：读完第一小节，你知道小作者明天要去哪里吗？ 生：她明天要去看海。师：你是从哪一句看出来的？ 生：从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”这句看出来的。师：(出示生字卡片)这个字就念“海”。谁能读一读？(指名读) 师：想想看，你用什么方法能记住它？ 生1：大海里面都是水，所以是三点水旁。生2：我能用字谜记住它：每天都有水。生3：我的名字叫小梅，“海”就是把“梅”字的木字旁换成三点水旁。师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？ 生1：大海。生2：海水。生3：人山人海。师：你知道“人山人海”是什么意思吗？ 生：“人山人海”就是有许多许多的人。师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？ 生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。 师：“海”一般状况下表示许多的意思。比如花开得特殊多，我们就可以说是 生：花海。师：同学们真聪慧。那你们知道大海都有什么颜色吗？ 生：蓝色、绿色 师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。(出示课件，引导学生观赏不同颜色的大海) 人们常喜爱用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色许多呢！从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的。有机会大家可以让爸爸、妈妈带着你们亲自到海边去看一看，感受一下大海的多种颜色。师：大海这样漂亮，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种憧憬的心情吗？自己小声试着读一读。(生练读) 师：谁能把这一节读给大家听？要读出期盼、憧憬的语气，也要读出大海的漂亮。(指名读) 师：读得真好，老师都想去看看大海了。赏析：这一小节的教学目标是指导学生朗读和识字。第一，正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必需切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培育语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。老师在教学中既注意了培育学生的朗读实力，同时又注意了识字教学，随文识字的教学方法运用得当。其次，在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，敬重了学生的特性差异。同时对于“海”的字义的理解拓展较好，不是枯燥地讲解，而是通过扩词和练习说话以及老师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。 明天要远足说课稿 一、说目标确定的依据 1.基于识字写字：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿态要正确，字要写得规范、端正、整齐，努力养成良好的写字习惯。 2.基于阅读：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言美丽。3.基于口语交际：有表达的自信念。主动参与探讨，敢于发表自己的看法。能简要讲解并描述自己的见闻。4.重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和嬉戏，引导后进生促进优生。二、说教材分析 作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充溢童趣的语言描画主子公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情奇妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。全部的兴奋、激烈、盼望?尽在“唉”中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的美丽。为下节课的有感情朗读打底。三、说学情分析 一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文 内容的理解有肯定难度。驾驭了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构呈现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有肯定的相识，但不能形成自己的语言。四、说设计理念： 1、课前沟通用了日本闻名的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加学生的课外阅读，培育阅读爱好，还可以更早的集中学生的学习爱好在平常我也在加强这方面的训练。有中国儿童诗选金子美玲诗集谢尔希尔弗斯坦的绘本失落的一角，低段的老师可采纳。2、情境创设利用精致的图片，把留守儿童带进学问的海洋，与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。3.夺红旗的嬉戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同时激励学生成为有用的人，天才。4.生字的教学和朗读采纳多种形式，不让学生厌学，关注了全体学生。5、平安教化，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。所以我支配了看似多余的环节。五、说课后反思 1.时间的限制。2.对重难点的突破还不够。何不去旅行 秋 天，有些树的叶子换了黄衣裳， 有些树的叶子换了红衣裳。风吹着他们 , 黄衣裳，红衣裳飘动得真好看。一片黄叶子说：“我们换 了新 衣裳，何不去旅行？” 一片红叶子点点头，说：“好办法，我很赞成。我们坐车去，还是坐船去？” 好多叶子都笑了：“哈哈，你遗忘了自己会飞呀！” 水滴的旅行  我是一个旅行家，到过地球上很多地方。我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵漂亮的雪花。我去过宽广的大海，好多海豚在我四周游戏。我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。昨晚，一场雨把我带到一个公园里。我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼。早晨，太阳出来了，水洼倒映出天空和云朵。时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，起先我新的旅行了。别说我小 妈妈你别说我小，我会穿衣和洗澡。 爸爸你别说我小，我会擦桌把地扫。 奶奶你别说我小，我会给花把水浇。 现在我已长大了，会做得事情真不少! 马莎长大了 马莎真想快快长大。 怎样才能长大中呢？马莎想了好多方法。她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿 大人们看了，都笑起来，说：“真是个小孩子！” 有一次，马莎发觉地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了。妈妈兴奋地说：“马莎，你似乎是个大孩子啦！” 爸爸下班回家，马莎给他倒了一杯水。爸爸摸着她的头说：“小马莎，你真懂事，是个大孩子啦！” 现在，马莎还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是，全家人都说马莎长大了。她也觉得自己长大了。我长大了一岁 小鸟，小鸟， 望见我不要乱飞。再也不捉你们了， 我长大了一岁。小弟，小妹， 望见我不要抹眼泪。再也不欺压你们了， 我长大了一岁。 爸爸，妈妈， 我长大了一岁。 大孩子做的事， 我都要学会。 10大还是小(精读课文) 1. 相识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己” 等 3 个字。 2. 正确、流畅地朗读课文。结合插图，体会“我”自相冲突的内心世界。 3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 必备品行 体会“我”自相冲突的内心世界。感受成长地欢乐。关键实力力格 正确、流畅地朗读课文。 2课时 第一课时 1. 相识“时、候”等11 个生字，会写“自、己”等3 个生字，驾驭多音字“觉、系” 的读音。 2. 能正确、流畅地朗读课文，知道课文讲了什么内容。 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件） 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示两张图片： 觉得自己很大 觉得自己很小 老师口述：1.老师引导：有个小挚友有时觉得自己很大，有时觉得自己很小。 2.导入：这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！ （板书课题：10大还是小）指名读课题，齐读课题。3.出示本课时教学目标及重难点。 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3.检查初读状况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词，识记生字。出示带生字的新词，让学生认读。 有时 时间 等候 时候 觉得 感觉 得到 得分 自己 自身 自己 知己 许多 很快 穿衣 穿越 衣服 棉衣 服装 礼服 很快 飞速 （重点指导生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翘舌音“时 穿”等。） 学习双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁。 “衣”的偏旁是点横头（亠），留意“很”的偏旁是双立人（彳），“彳”都和道路行走有关；“快”的偏旁是竖心旁（忄），“忄”都与人的心情和心理有关。点位于横画中点的上方,起笔稍轻,由轻到重向右下方顿笔回锋;横画稍长。竖心旁的字留意书写时，先两边后中间：左边点、右边点、竖。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。多元识字 同学们，你们有什么好的方法记住这些生字吗？ 例如： 以词或短语的形式来识记：如“时候、觉得、自己、 穿衣服”，不要孤立地去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比较紧密，不须要过 多地进行讲解。 在语境中让学生加深相识。如，有的词，如“很”，对比“大”和“很大”、“多”和“许多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。 适当讲讲字理识记。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。老师出示老鼠挖掘洞窟的图片，告知学生，上面是一个“穴”，表示 的是野兽居住的洞窟，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞窟，是“凿通、凿穿”的意思。 用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、许多、大自然、穿过、快速”。 （2）学习多音字“觉、系”： 练 读一读下面的句子，看看你有什么发觉？ A.有时候，我觉得自己很大。 B.我会自己系鞋带了。这里的加点字“觉”读“jué”，意思是“人或动物的器官受刺激后对事物的感受辨别”，还有一个读音是“jiào”，意思是“睡眠”；“系”在这里读“jì”，意思是“结、扣”，还有一个读音是“xì”，意思是“关联、联结”。组词分别如下： 觉 jué（觉得）（感觉） 系 xì（关系）（干系） jiào（睡觉）（午觉） jì （系鞋带）（系上） 读一读： A.假如你觉(jué)得困了，就去睡觉(jiào)吧。B.我正在系(jì)鞋带，听到妈妈打电话联系(xì)老师给我请假。（3）摘苹果嬉戏。每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。（4）理解词语 练 把词语和意思连起来。觉得 下雨前打雷的声音。 雷声 认为。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 四、学习“会写字” 自 己 衣 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）视察生字书写特点，沟通。（2）老师范写,学生练写。“自”，横平竖直，中间几横之间的间距要匀称。“己”整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。“衣”整个字的重心落在田字格的正中，撇捺伸展，呈三角形；留意笔顺，最终一笔是长捺。练 学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 本课我们相识了许多生字新词挚友，初读课文后，我感受到了文中的“我”希望自己快点儿长大的急迫心情。六、当堂检测 （建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1-3） （4-5） （6-18） （19-22） （23） （24-26） 其次课时 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学习文中的小挚友自己的事情自己做。 课件。 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，上节课我们对课文有了初步了解，这节课，我们要深化了解课文。现在就让我们走进课文，作者什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小呢？一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。（板书：10大还是小） 2.出示本课学习目标和重难点。 二、品读释疑 1.自由读文。看拼音，自由读课文，留意读准字音。2.品读第一、二自然段。出示： 有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。（1）我为什么觉得自己很大？ （因为“我”能自己穿衣服、系鞋带了，自己的事情能自己做了。） （2）你还有什么时候觉得自己很大？ （能自己背着书包上学了，能自己吃饭了，能自己扫地了） “我觉得自己很大”从这句话中，你读出了什么？（“我”很骄傲。） （3）指导朗读：要读出“我”骄傲的感觉。 3.品读第三、四自然段。 出示： 有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。（1）我为什么觉得自己很小？ （因为“我”够不到按钮、听到雷声喊妈妈。“我”觉得自己很小，因为有些事情我自己还做不了。） “够不到”说明白什么？（我个子很小）“喊妈妈”说明白什么？（我胆小胆怯雷声。） （2）你还有什么时候觉得自己很小？ （自己不能做饭、洗衣服、不能拖地） “我觉得自己很小”从这句话中，你读出了什么？（“我”对家人依靠的感觉。） （3） 指导朗读：要读出“我”对爸爸妈妈依靠的感觉。4.品读第五、六自然段。出示：“有时候，我希望自己不要长大。更多的时候，我盼着自己快点儿长大。” （1） 为什么“希望自己不要长大”？ （希望自己不要长大是希望无忧无虑的童年不会失去，也希望接着得到父母和亲人的呵护。） （2） 为什么“希望自己快点儿长大”？ （因为我想独立，想成为一个英勇得人。） （3）你什么时候特殊希望自己快点长大？ 预设： “爸爸生病的手我希望自己快点长大。” “妈妈加班的时候我希望自己快点长大。” “照看弟弟的时候希望自己快快长大。” “一个人在家的时候觉得自己很大。” 四、总结全文，拓展延长。1.朗读课文 （读到“很大”时，要读出骄傲的感觉，读到“自己很小”时，要读出对大人依靠的感觉。） 2.你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？ 预设： （1） 我照看小妹妹的时候，自己背着书包上学的时候，自己叠被子的时候，我觉得自己很大。（2）我哭鼻子的时候，挑食的时候，要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。3.举荐阅读 举荐阅读南南和兰兰 听读南南和兰兰，了解南南和兰兰遇到困难时的不同看法，试着把儿歌背诵下来。五、理解词语方法解密 结合生活实际理解词语 有很多事物我们在生活中常常遇到，假如能结合生活实际理解，就简洁到了，如“按钮”一次，我们可以结合电器开关，很快就理解了。六、课文主旨 本文写了什么？想告知我们什么？ 本文写了主子公“我”希望自己快点儿长大的急迫心情，教化我们自己的事情自己做，要有独立生活的实力。七、学会写法 学一法：用“有时候”说话。“有时候”指在某个时刻或是某个时间段里。本文有两个句子：“有时候，我觉得自己很大。”“有时候，我觉得自己很小。”都用到了“有时候，写出了“我”的两种不同的想法。“有时候”表示事物的改变，所以我们在写事物得改变时，可以用“有时候”，或者连用几个表示两个时间得不同状态。举一例：我有时候很仔细，有时候很马虎。练一练：练习用有时候说话。( ) 示例：我有时候觉得自己很聪慧，有时候又觉得自己好笨。 八、课堂小结 大还是小这篇文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使我们知道了小挚友们正在成长，终有一天会长成大人。 九、主题延长 你觉得自己大还是小呢？可以画一画，也可以写一写、读一读儿歌，表达自己得想法。别说我小 妈妈您别说我小， 我会穿衣会洗脚； 爸爸您别说我小， 我会擦桌把地扫， 奶奶您别说我小， 我会给花把水浇。 我是家里的小帮手， 会做的事儿真不少。 十、当堂检测 （建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 十一、课后作业 （请课后完成典中点本课的习题。） （1-2） （3-6） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13-15） 板书设计 （课件16） 大 穿衣服 系鞋带 大还是小 自己的事情自己做，独立生活 小 够不到按钮 喊妈妈 胜利之处： 1.在课文讲授过程中，学生们地爱好一般，根据段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出骄傲、得意之感，“自己很小”要读出对父母的依靠之感。2.结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。当老师提出“什么时候特殊希望自己快点长大？”学生们纷纷举手，都有想说的内容。“爸爸生病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照看弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”这些回答就是学生们特别正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。（当自己被爸爸妈妈和身边的人须要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在渐渐地长大。长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪慧、伶俐)在学生们发言结束后，简短的告知他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和详细行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱并且起先学会去用行动爱自己的父母。不足之处： 今后的课堂教学中，还要留意老师的语言要简洁明白，要擅长发觉学生的点滴进步，擅长表扬激励学生。 10大还是小 名师教学设计片段 激发识字爱好，运用多种方法识字(教学难点) 师：看到小挚友们能正确地读出这篇课文，老师心里可兴奋了。不仅我兴奋，连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们兴奋呢。瞧它们出来了！ (课件出示：时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快) 师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗？别急，试着读一读吧。 (学生认读，老师巡察) 师：刚才老师看到有几位小挚友皱起了眉头，看来是遇到了不会认的字，不过没有关系，这很正常。只要我们动动脑筋，想想方法，就肯定能相识它们。请你想一想：假如遇到了不会认的字，你会怎么办呢？ 生1：我会看书上的拼音。生2：我会去。师：对，字典的确是一位好老师。生3：我会举手问老师，还可以问旁边的同学。师：你们真聪慧，一下子想出了这么多好方法，有了这么多好方法，老师信任你们肯定都能跟这些生字娃娃交挚友。好，赶快行动，想方法和这些生字娃娃交挚友吧。(学生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小挚友，一会儿问问那个小挚友。) 师：你们学得这么仔细，肯定都和生字娃娃交了挚友。老师想来检查一下，请把书合上。看，生字娃娃都跑到老师这里来了。(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。师：这些生字娃娃的名字会认了，那这些生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢？ (课件出示“很、得”) 师：你有什么发觉吗？ 生：它们很像。师：是呀，这两个生字娃娃长得这么像，怎么把它们区分开呢？ 生1：我发觉这两个字的右边不一样，只要记住它们的右边都是什么就记住这两个字了。生2：我有一个好方法，我编了两句顺口溜，就分清它们了：捺很长，日一寸。师：你能说明一下吗？ 生：“很”字右面最终一捺很长，日一寸就是“得”的右边。师：你真聪慧。我们该怎样记住其他生字娃娃呢？ 生1：我用加一加的方法记“时”，“日”加“寸”就念“时”，时间的“时”。生2：我会用猜谜语的方式记“穿”字：牙戴上帽子。 师：小挚友们真会学习，一下子就记住了这些生字娃娃的名字，它们可喜爱你们了，这不，它们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。课件出示词语：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。师：谁能带着大家读一读？ 赏析：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么好玩。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的爱好，启发他们的形象思维，让枯燥的识字教学变得好玩起来，好玩起来，既符合低年级学生的学习心理，又敬重孩子爱玩好动的天性。这个片段的精彩之处在于注意教给学生识字方法，力求识用结合，逐步培育学生自主识字的实力。在教学中充分调动学生的识字愿望，学生自主选择识字方法，体验识字过程中的欢乐，使识字成为一种精神享受和生活须要。学生兴致勃勃地参加、兴趣盎然地识记生字，一个个心情激烈，兴致盎然，在脑海中留下了显明的印象，增加了感性相识，不但认清了字形，了解了字义，更感受到了汉字中蕴含的才智和情趣。 10大还是小 教案设计 一、说教材 大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教化意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2激趣质疑，培育学生的问题意识，让学生提出有思索价值的问题，并带着问题读书。3突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。 二、说教学目标 学问与技能 1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。驾驭3种偏旁“彳”“亠”“忄”。 2.正确、流畅地朗读课文，读准字音。情感看法与价值观 引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。  教学重难点 1.驾驭本课所学生字，能够按笔顺精确、规范地书写生字。2.正确、流畅地朗读课文，读准字音。 三、说课前打算 1制作多媒体课件，打算生字词卡片。(老师) 2借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 四、说教学课时 2课时 五、说教学过程                                                     （一）谈话导入 .师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很艳羡呢？（生答：有） 2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！） 3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。） 4.师：有一个小挚友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、胆怯打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去相识这位小挚友吧！ （二）看图读文，整体感知 1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。2.读一读，标出自然段序号。3.看图，说说图上画了什么。你能依据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。） 4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。（三）动动脑筋，学习生字 1.看拼音读词语。（课件出示重点词语） 2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。3.认读这些生字，并给这些生字找挚友。（口头扩词练习） 4.巧识字形。（1）师：你们有什么好方法能很快记住这些字的字形吗？ （2）四人小组探讨识记方法。（激励学生结合字形和字义巧识巧记。） （3）同桌之间相互说一说你是如何记住的，汇报沟通识记方法。（比一比：己已自目） 其次课时          （一）创设情境，激发爱好 1.出示本课生字词卡片，检查学生认读状况。2.出示课件“图图上小学了”。3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么？ 4.让学生视察课文插图，然后看图说话。5.师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢？我们一起再看一看课文，找找缘由吧！ （二）学习课文 1.指名分段朗读课文，其他学生仔细听，思索问题。2.指名回答。（1）文中一共讲了几件事？(4件事） （2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉得自己很小？（够不到按钮；听到雷声喊妈妈。） （3）为什么“我”希望自己不要长大？预设：（长大后，父母会慢慢变老） （4）为什么“我”又希望自己快点儿长大？引导学生从长大后能自己做或帮助父母做许多的事等方面作答。3.学生自由朗读课文，小组沟通合作解答疑问。4.正确、流畅地朗读课文。5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？（学生自由沟通，发言） （三）指导写字，体验胜利 1.课件出示本课要求会写的字，实行多种形式认读。2.自主记忆生字。3.细致视察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。4.指导书写，老师范写个别难写的字。（学生自由练写，师针对个别指导。）   六、说教学板书 10大还是小 大小 自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈 不要长大，快点长大   七、 说教学反思 本节课老师采纳多种形式创设情境，学生始终主动参加课堂活动，读、说、演、编，师生、生生互动，老师教得轻松开心，学生爱好深厚，这样就取得了较好的学习效果。 11项链(精读课文) 1. 相识“蓝、又”等 11 个生字和禾木旁 1 个偏旁；会写“白、的”等 4 个生字。 2. 正确、流畅地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的欢乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 必备品行力格 正确、流畅地朗读课文；酷爱大海，酷爱海滩。关键实力力格 感受玩耍得欢乐;合理调配“的”字词语。2课时 第一课时 1. 相识“蓝、又”等11个生字，会写“白、的”等4个生字。2. 能正确、流利、地朗读课文,了解课文内容。 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件） 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示用海螺和贝壳穿成的彩色项链： 老师口述： 1.大海的浪花把贝壳留在沙滩上，人们用这些贝壳串成漂亮的项链及饰品。 2.导入：你见过大海的项链吗？让我们到课文中去看看吧！ （板书课题：11项链）指名读课题，齐读课题。3.出示本课时教学目标及重难点。 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3.检查初读状况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词，识记生字。出示带生字的新词，让学生认读。 蓝天 蓝色 又是 又来 好笑 笑话 走着 说着 方向 向着 和气 我和你 贝壳 珍宝 娃娃 葫芦娃 挂在 挂住 活着 生活 金子 金黄 （重点指导生字前鼻音“蓝 ”，后鼻音“金”，翘舌音“着”等。） 学习禾木旁 1 个偏旁 “禾”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“禾”的字多与“农作物”有关。 指导写禾木旁 1 个偏旁： 留意：“禾”作偏旁时，捺变成点。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。多元识字 同学们，你们有什么好的方法记住这些生字吗？ 例如： 加一加识字：如“和”可以拆分为“口”字加上禾木旁。形近字比较识字：“娃”和“挂”可比较字形，依据女字旁、提手旁推想意思。 联系生活识字：如“笑”，可以示范各种笑；“金”字，可以展示一些金饰品；“蓝”和“金”还可以视察书上蓝天、大海、沙滩来帮助记忆。 （2）学习多音字“着”和“落”： 练 读一读下面的句子，看看你有什么发觉？ A.洁白洁白的浪花，哗哗的笑着。B.愉快的脚印落在沙滩上。这里的加点字“着”读轻声“zhe”，还有一个读音是“zhuó”；“落”在这里读“luò”，还有一个读音是“là”。组词分别如下： 着 zhe（笑着） 落 luò（落地） zhuó（着落） là（落下） 读一读： A.爸爸兴奋地笑着(zhe)说：“你的学费最终有着(zhuó)落了。” B.我捡起落(luò)地的皮球，却把书包落(là)下了。（3）摘苹果嬉戏。每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。（4）理解词语 练 把词语和意思连起来。浪花 戴在颈项上垂挂胸前的链形首饰，多用金银 或珍宝制成。 沙滩 波浪激起的四溅的水。 项链 由于沙子淤积形成的沿水边的陆地或水中高出 水面的平地。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、学习“会写字” 白 的 又 和 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）视察生字书写特点，沟通。（2）老师范写,学生练写。“白”：撇画短小，竖略往左倾斜，横折钩的横较长，折向左略斜。最终一横封 口，“曰”中空白匀整。“的”：“白”横折钩的横画宜短，“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力， 点从中心点起笔。整个字左窄右宽。“又”：横撇留意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺脚齐平。“和”：左右等宽，左高右低。留意撇画伸展，“口”在右半格的中部。练 学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 通过本课的学习，我们相识了许多生字新词，初读课文后，我感受到了小娃娃特别的可爱。六、当堂检测 （建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1-4） （5-6） （7-18） （19-23） （24） （25-26） 其次课时 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2. 激发酷爱生活，酷爱大自然的感情。（难点） 课件。 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.大海为我们供应了很多的贝壳，我们用它们串成漂亮的项链，但是，你知道吗？大海也有一条条可爱的项链，大海的项链是什么？让我们一起走进课文看看吧！板书课题，齐读课题。（板书：11项链） 2.出示本课学习目标和重难点。 二、品读释疑 1.自由读文。看拼音，自由读课文，留意读准字音。2.品读第一自然段。（1）这一自然段一共几句话？（3句话）写了哪些景物？（大海、沙滩、浪花） （2）你喜爱这些景物吗？用课文上的词语，夸夸你喜爱的大海。预设： 大海是蓝蓝的，很漂亮。（板书：大海：蓝蓝的） 大海是又宽又长，特别宽阔。（3）说说你看到的沙滩。预设： 沙滩黄黄的，又长又软，踩上去，特别舒适。（板书：沙滩：黄黄的） （4）说说你眼中的浪花，学学海浪的声音。预设： 浪花洁白洁白的，特别大方，为我们送来了漂亮的贝壳。（板书：浪花：洁白洁白的 撒下海螺和贝壳） 浪花很可爱，它总是哗哗地笑着，特别顽皮。（5）指导朗读：多么漂亮的大海，多么松软的沙滩，多么可爱的浪花，让我们充溢宠爱之情读读第一自然段吧！ 3.品读第2自然段。（1）自由读读课文第2自然段，说一说这个自然段有几句话？（2句）介绍是谁？（小娃娃） （2）出示：“小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。” 小娃娃在沙滩做什么？（捡贝壳和海螺，穿成彩色项链，戴在胸前。）（板书：彩色的项链：小娃娃 穿） （3）出示：“愉快的脚印印在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。” 大海的项链是什么？ （指孩子在沙滩上行走时留下的一串串脚印，沙滩是黄色的，踩出的脚印也是黄色的，所以说是“金色的项链” 。）（板书：金色的项链：脚印 落） （4）朗读其次自然段，想一想：大海送小娃娃美丽的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作礼物呢？ （小娃娃把自己的脚印串成项链挂在大海的胸前。） 三、总结全文，拓展延长。1.读一读，说一说，看谁说得多。金色的（）金色的（）金色的（） 洁白的（）洁白的（）洁白的（） 愉快的（）愉快的（）愉快的（） 示例： 金色的沙滩 金色的太阳 金色的稻谷 洁白的浪花 洁白的床单 洁白的墙壁 愉快的孩子 愉快的小鸟 愉快的青蛙 2.朗读课文，说说课文出现了几条项链？大海的项链指什么？ 文中写了两条项链。一条彩色的，是用海螺和贝壳穿成的，是属于小娃娃的；另一条是金黄色的，用小娃娃愉快的脚印穿成的，是属于大海的。3.举荐阅读海水。听读海水，了解海水的宽大的胸怀，试着背诵下来。四、阅读方法解密 学习ABAB式词语 概念：视察“洁白洁白”这个词我们发觉，这个词的第一个字和第三个字相同，其次个字和第四个字相同。这样的词语叫ABAB式词语。运用：“洁白洁白”是表示颜色的，突出了颜色的特点“白”，类似表示颜色的词语可以使红的更红，蓝的更蓝，白的更白。五、课文主旨 本文写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ 本文写小娃娃捡拾海螺和贝壳穿成彩色的项链，而他落在沙滩上的脚印，成为大海金色的项链，充溢童趣，表现了小娃娃对大自然的宠爱之情。六、学会写法 学一法：学用学用“又x又x”式词语。本文运用了“又x又x”式叠词，这类词语能同时事物的两个特点，式句子详细生动。“又宽又远”表现出大海广袤无边的特点；又长又软突出了沙滩很长，沙子松软的特点。 举一例：树上的苹果又大又红。 练一练： 1.这棵大树 又（ ） 又（ ）。 2.这条新马路又（ ）又（ ）。 示例：1.又粗又壮 2. 又长又宽 五、课堂小结 学习了这篇课文，我知道了小娃娃捡拾海螺和贝壳穿成彩色的项链，而他落在沙滩上的脚印，成为大海金色的项链，充溢童趣，表现了小娃娃对大自然的宠爱之情。 七、主题延长 孩子们给大海挂上了景色的项链，想一想，大自然中还有哪些颜色的项链，是属于谁的？说一说，画一画。A、孩子们围成一圈，穿成一条五彩的项链送给草地。 B、羊群给草原戴上了白色的项链。 六、当堂检测 （建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成典中点本课的习题。） （1-3） （4-9） （10） （11） (12) （13） （14） (15) （16-17） 板书设计 （课件1