2022年年六月教师教育意识的培养.docx

2022年年六月教师教育意识的培养一、目前中学老师教化意识存在的问题教学过程本应是教化的过程、教化的体现,而不是把学生看成是须要教化的对象,忽视了对学生善与美的引导。把学会求知当作最重要的目标,而把学会做人的根本目标抛向九天云霄。目前,中学老师的教化意识存在这样的问题<- 广告位：论文频道文章页面内容起先小矩形 ->一、目前中学老师教化意识存在的问题教学过程本应是教化的过程、教化的体现,而不是把学生看成是须要教化的对象,忽视了对学生善与美的引导。把学会求知当作最重要的目标,而把学会做人的根本目标抛向九天云霄。目前,中学老师的教化意识存在这样的问题老师没有真正把学生当成教化的主体,而且无意中将教学与教化相分别,表现出教学意识强而教化意识淡薄的畸形局面。而要真正达到教化目标,实现教化的本质就必需严格教化的执行者老师,培育老师有效的教化意识,从而达到教化本质。详细而言,老师在教学实践中存在以下几方面问题:(一)老师学问传授成分大于师生沟通成分。中国的传统文化思想根深蒂固,表现在社会生活的方方面面,教化方法也不例外。受到这种传统教化方式的影响,目前仍旧有相当一部分老师的教学理念和方式比较陈旧,表现出与新形势的不适应。这些老师毫无保留地将自己的学问奉献给学生,甚至争分夺秒的利用课堂来传授学问,可他们几乎从来都不计较学生的接受状况和师生之间的沟通状况,致使学生成为了学问的容器,老师成为了讲课的机器。这样的方法在当今不仅不符合新的教化理念,而且也不利于彼此的进步。(二)老师教的成分大于学的成分。这里的"教"和"学"都指的是老师,强调老师在教学过程中不仅要注意教,而且要注意学,并且在学问日新月异的今日更应当注意学。可是现实表现出的却与此不相吻合。大多数老师不仅没有正确处理二者之间的关系,甚至有些老师根本就忽视了学,仅仅是在教。随着物价的飞涨,有的老师认为,做老师已经很难养家糊口了,必需要从事其他"副业",这在很大程度上让老师们既分心又分神,导致这些老师们没有精力来潜心于教化。(三)老师管的成分大于帮的成分。当前,不论是学生还是家长都过多地依靠老师,从而使老师的"地位"跃然提高、"权力"无限扩大。在这样的环境中,部分老师迷失了教化的方向,认为家长和孩子都已将"管"的权力下放给了自己,而且要管的事无巨细才叫尽责,才叫仔细,殊不知这种方法是对孩子实力提高是最严峻的毒害。这有悖教化精神。(四)老师短期要求的成分大于长期要求。因为考核制度不够完善,许多老师在教学中一味追求眼前的成果与个人的名利而忽视了教化的实质。在实际教学中,只要能提高当前成果可以无所顾忌,学生的人格等方面的培育压根不在老师们的考虑范畴,这在很大程度上亵渎了教化的本质,耽搁了孩子的成长与发展。二、教化意识培育策略面对当前的教化现状,怎样的教化意识才能有效达到教化目标,笔者结合教学实践得出以下结论:(一)老师的沟通意识应强于传授意识。