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教法 新标准,新教材,新思路,新教法新标准 新教材 新思路 新教法 山东铝业公司第一小学 沙良洪 新的课程标准在系统总结我国语文教化的历史阅历，汲取国际课程标准，分析了我国语文教化的现状刚好代发展对语文的新要求的基础上，重新构建了语文教化的目标体系，对语文学科的性质、培育目标、教学策略和评价等方面有了新的定位、要求。尽管现在的语文教学是百花齐放、百家争鸣，但万变不离其宗，新标准的出台对我们语文教学的方方面面都有了一些实质性的指导，的确起到了纲举目张的作用。它适用于当前的各种版本的教材、各种类型的课文。现以义务教化小学韵语教学课本（试验）第五册古诗三首（夜宿山寺、独坐敬亭山、竹里馆）为例，谈谈新标准在语文课堂教学、备课中的集中体现： 一、教案 9古诗三首 教学目标：1、背诵、默写三首古诗。 2、学会本课生字，理解词语，懂得诗句意思，体会诗人的思想感情。 教学重点：在理解古诗词句的基础上，体会作者在诗中抒发的思想感情。 教学难点：抓住词句意思，理解诗句及有感情地朗诵。 第一课时： 一、定向导入 、导入新课，提出本课教学内容、重点和要求： A、初读课文理解三首诗的大体意思。 B、正确流畅地朗读三首古诗。 C、查字典或结合课文理解词语的意思。 、检查预习：A、指名读课文。 B、学生质疑问难。师生探讨沟通。重点内容老师板书，待课堂解决。 二、教学新课 、粗读课文。指名读课文，要求正确流利。 其余学生思索：抓住古诗题目说说三首诗写了怎样的情景？ 小组探讨，集体沟通 、细读课文。学生细致默读课文，划诞生字词，查字典、看注释或结合课文理解意思。老师巡察指导。 、学生自己练习读、讲词语意思。小组探讨、沟通疑难问题。 、小组汇报，师生共同探讨。个别词语老师讲解。如：危 恐 尽 闲 厌 复 啸 、指导熟读诗句。A、老师范读第一首，指导熟读。（重点是字音、停顿和重音） B、学生任选一首练习读得正确流利。小组内沟通。 C、指名自愿读其中一首，师生共同讲评。（尽量不要与别人相同） 三、课堂练习。 、任选一首练习熟读，小组间互评。 、写出其中一首诗题目的意思，小组内相互沟通。 四、课堂作业。 、任选一首诗仔细抄写一遍。 、把预习中不明白的字词意思写在课堂本上。 、回家查查有关资料，说说敬亭山竹里馆的地理位置及与三首诗有关的学问。 其次课时： 一、定向导入 1、导入新课，提出本课教学内容、重点和要求： A、用自己的话说出诗句的意思。 B、体会诗人表达的思想感情。 C、有感情的朗诵三首诗。 2、检查复习：A、指名分别读三首诗。 B、说出下列词语的意思：危 恐 尽 闲 厌 复 啸 二、教学新课 1、出示自学要求：（1）任选一首自己喜爱的古诗，结合词语意思，说说诗句意思。（2）说说这首诗中诗人表达的思想感情。 （3）有感情地朗读这首诗。 2、学生自学的基础上，四人一组探讨沟通。老师巡察指导。 3、师生共同逐首探讨、沟通。 4、指导感情朗诵（重点是停顿、重音的指导）。 三、课堂练习 、任选一首诗，用画笔画出诗中描写的情景并写上这首诗。（也可小组合作画一首） 、指名指图向同学介绍所画内容，全班探讨、沟通，相互补充。 四、课堂作业 、选择感爱好的一首诗有感情的朗诵给同学听。也可把它配乐唱出来。 、任选一首诗把诗中描绘的情景表演给别人看。 第三课时 一、定向导入 、导入新课，提出本课教学内容、重点和要求： A、背诵默写三首诗。 B、绽开想象改写三首诗。 、检查复习：A、指三名有感情地朗诵古诗。 B、用自己的话说说三首诗诗句意思。 二、教学新课 、绽开想象任选一首诗，把它改写成一篇记叙文。 要求：（1）抓住六要素，写清诗人的动作、神态、语言及心理活动。（2）把这首诗也写在文章中。 、指名到前面读自己写的文章，师生沟通、补充。 、指导背诵。 三、课堂练习 背诵、默写其余两首诗。 四、课堂作业 把其余两首诗中再选一首编个故事讲给别人听。 二、自我评价： 1、体现了语言文字训练的阶段性、层次性。 本课要求教三课时，我没有像传统教学古诗时一样：一课时讲解一首诗，而是把总目标分解在三课时中处理。读的总要求是：背诵、默写三首古诗。三课时分别分解为（）正确流畅地朗读。（）有感情地朗读。（）背诵、默写。理解的总目标是：理解词句意思，体会诗人的思想感情。三课时分解为：（）查字典或结合课文理解词语意思。（）理解诗句意思，体会思想感情。（）绽开丰富想象改写三首古诗。三课时教学过程层次清楚：初读理解字词；再读理解诗句意思；三读体会思想感情。同时也完成?整体感知-重点理解-综合运用的训练过程。这符合学生的认知规律，做到了按部就班。 2、注意培育学生自主、合作、探究的学习方法。 教学过程中没有四平八稳地讲解每首诗，而是注意激发学生的学习爱好，任选一首学深学透，逐步达到能举一反三。学生在小组沟通、汇报中展示了自己的学习过程，同时也从别人的探讨中学到了学问，提高了学习的效率，从而把三首诗都能尽快地驾驭。通过自主充分发挥学生的个体潜能和求知欲望，养成探究问题实质和事物本质的良好习惯。通过合作进行引导，启发、探讨、争论，激发学生思维，相互学习发觉问题，培育学生合作精神和竞争意识。 3、发挥了老师的主导、学生的主体地位。 让学生在自学的基础上自己质疑、解疑，增加了教学内容和教学环节的弹性，既调动了学生自学的主动性，又实事求是地选择重点教学内容，真正做到了把课堂还给学生，真正做到了优等生吃好，后进生吃饱。在学生汇报沟通时，体现了学生的主体性，敬重学生的情感体验，没有牵着学生走，而是由过去老师讲，学生听；变成学生讲，老师导，使学生能畅所欲言，尽情表达。 4、注意培育学生听说读写的实力。 在整个教学过程中培育了学生听、说、读、写的实力：听别人读、说、议、讲；说自己的见解、做法；读课文、自己的见解；写自己的理解、感受。 5、注意发展学生的再造思维和创新实力。 在理解诗句意思的基础上，让学生动笔画出诗中描写的情景，让学生由语言文字转化成生动形象的画面，便于学生对语言文字的理解和记忆，在思维上有了肯定的提高，加强了对语言文字理解实力的训练；在理解诗句意思及体会思想感情的基础上，支配学生把古诗改写成记叙文的形式，发展了学生的想象力和创建力，加强了语言文字表达实力的训练。 6、更好地体现了语文教学的综合性和实践性。 整个教学过程还留意了与其它学科的整合，运用美术学问画一画；运用自然学问想一想；运用音乐学问唱一唱等等都是素养教化的详细体现。通过查字典、查资料、表演等手段，让学生亲自动手感知学习学问的过程，增加了学生的实践实力。同时也留意了课堂学问向课外学问的延长，激发了学习爱好。 以上只是笔者在学习课程新标准后，运用新标准进行语文教学的一些拙见。课程新标准涵盖面广，博大精深，笔者将在今后的教学中细心钻研，与广阔语文教化工作者一起不懈地努力，不断地探究，为祖国的母语教化事业作出贡献！