2022年浅谈小学生观察能力的培养.docx

2022年浅谈小学生观察能力的培养 浅谈小学生视察实力的培育 培育小学生的视察力，这是我们教化工作者共同关切亟待解决的一个重要课题。培育小学生的视察力是一项既重要又艰难的工作。视察力是人们相识事物、辨别事物的一种实力。通过视察相识了解事物，才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的视察力，所以，培育小学生的视察力，不仅是小学生相识事物、增长学问的的重要途径，也是发展他们智力的基础。没有视察力也不行能有丰富的想象和创建性的思维。小学生的口语、文字表达实力较差的一个重要缘由，就在于学生缺乏视察事物和擅长视察事物的实力，而在相当长的时间内，我们忽视了培育视察力这项工作。当然，学生年级有凹凸，年龄有大小，智力有差异，性别有不同，爱好不一样。要针对这些状况，去培育小学生的视察力，并使他们逐步得到发展和提高，是存在着肯定困难的。假如不在教学中做大量细致、艰难的工作，假如不能抓住小学生的特点，根据规律办事，那是无法达到目的的。培育小学生的视察力，必需针对他们的特点，留意主动引导。唯物辨证法认为外因是改变的条件，内因是改变的依据，外因通过内因而起作用。这告知我们学生视察实力的提高，不行忽视"培育"二字。这里所说的"培育"从肯定意义上来说，事实上就是擅长主动引导学生去视察四周的事物。小学生喜新颖，但视察事物时往往笼统、不精细、不留意事物的特点，不擅长区分事物之间的差别。这就要求我们在平常留意主动引导，逐步培育他们视察事物的爱好，提高其视察的实力。我们曾在三年级学生进行试验，组织他们参与课外活动小组。结果参与学吹笛子的人数比参与视察小动物生活习性的要多。这是什么缘由呢？原来孩子对一支小小竹笛能吹出好听的曲调感到新颖，而猫呀，狗呀，小蜻蛙，小蝌蚪什么的，对生长在农村的孩子来说常望见，已习以为常，熟视无睹了。后来我们就针对学生的这一相识，提出一些思索的问题。如，公鸡每天叫几次，是否每天是定时的？猫吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪长大了，尾巴哪儿去了？这些问题孩子们感到很平常，但又回答不上来，这样逐步把小学生的视察主动引导到有目的有意识的详细细致视察的轨道上。通过重新细致视察，学生发觉了很多新东西，学到了很多新学问。对猫呀，狗呀，鸡呀，鸭呀又有了新的相识，视察爱好与日俱增，视察得也详细细致了。小学生对客观事物的视察"无意留意"起看重要作用。要培育提高学生的视察实力，就必需把"无意留意"引导到"有意留意"上来。有一次，自习课上我们发觉大部分男同学放下作业不做，却围在肖小同学的位桌前，争着看一只用彩色纸粘糊起来的小灯笼。当时虽处于寒假前的惊慌复习阶段，但我们看到这正是引导学生详细视察的好机会，于是就和大家一起视察起来。为了把学生的"无意留意"引导到"有意留意"上来，我们就布置孩子们在其次天下午带来剪刀、糊精、色纸等，教他们亲自做这样的灯笼。这样一动手，孩子们对灯笼的构造就比较清晰了。一只只五彩缤纷的灯笼做成了，同学们甜蜜蜜地观赏着，心满足足了。就在这样的时刻，为了使他们的感性相识再产生一个飞跃，我们又激励学生依据这只灯笼的构造进行改制，做出有独创性的灯笼来，在星期六的中队会上进行展览，并选出十只制作新奇、精致的，在放寒假前送给军烈属。这样，促使学生们进行再视察，把视察活动提到又一个新的高度。引导学生视察，并要能收到较好的效果，就必需留意学生年级的不同，智力上的差异，年龄、性别、爱好上的差别。我们把小学六个年级分为三个阶梯：一、二年级为低年级，三、四年级为中年级，五、六年级为高年级。对每个阶梯提出不同的视察要求，按部就班，逐步提高。对低年级学生只要求视察一些简洁的色调显明，活动改变的事物，通过视察，能够说出事物的名称、形态、颜色就行了；要求中年级在低年级视察要求的基础上，除视察色调较显明的事物外，起先对人物进行视察，通过视察不但要能够说出某一事物的外形特征和内部构造，简洁说明其作用，同时还要把视察的内容用文字记录下来。对人物的视察，要求他们能说出人物的高矮、身体的胖瘦，年龄的大小；高年级是在前两个阶段的基础上，要求他们视察比较困难事物，加强进行对人物的视察，不仅要他们视察外貌特征，而且要留意视察人物的动作、神情。还要求他们逐步学会抓住事物特征进行快速视察的本事，在视察过程中发挥丰富的想象力。每次视察后，不但要学生们进行口头表达，而且结合作文让他们用文字表达出来。对同一个年龄中，年龄、性别、爱好不同的，智力存在差别的学生，则坚持从实际动身，因势利导，使他们各得其所，逐步提高。女学生陆明明很爱好文艺，在排练时留意引导她视察老师依据不同的台词所教给的动作、表情，还引导她视察表演节目中用到的一些布景道具；学生闵长俊的爸爸是个木工，他对爸爸做的一件件家具特殊感爱好，就留意引导他视察各种家具的不同形态，并启发他用泥做成各种家具小模型，用三花粉图上颜色，让大家视察；学生周克勤文字表达实力相当差，但很爱好模鱼，一有机会就让他谈摸鱼"经"，有时遇到星期假日，还和他一起出去摸鱼，在摸鱼的过程中，引导他对鱼进行视察，并有目的、有意图地引导他视察与鱼有关的水、草、泥、虫等，事后让他将谈的、所做的用文字表达出来。学生徐立明比较马虎，有时早上起床把左脚上的鞋穿到右脚上也不介意。平常对四周的事物也常是视而不见，见而不细，针对这种状况就留意在日常生活中引导他视察，逐步改掉他马虎大意的毛病。有一次，他拾到一只铅笔刨，兴奋地来到办公室："老师，这是我拾到的，交给您。""捡到了什么？""捡到了一只铅笔刨。""什么样的铅笔刨？""小青蛙铅笔刨。""什么颜色？""青蛙身上的花纹有淡绿的、深绿的。""是新的，还是旧的？"他细致看了一下接着说："是旧的，刀片起毛了，生锈了。"这时我满足地接过铅笔刨，表扬他对铅笔刨看得细致，能流畅地回答老师的问话，激励他今后接着发扬拾金不昧的精神。由于依据不同的状况，进行主动引导，分别提出不同的要求，学生视察事物实力提高较快。培育小学生的视察力，应主动创建条件，有目的、有步骤地加以详细指导。利用图片、模型、实物、幻灯等进行直观教学，给学生视察的机会。例如课文中所讲到的稻、麦、瓜、菜、豆、葵花籽、山芋、萝卜、苹果、梨以及青蛙、蜻蜓、莹火虫、蝉和蝉蜕等等，除了利用现成的挂图外，我们还有目的、有重点地把一些实物带到课堂上结合课文指导学生细致视察。有一次，把一只苹果和一只梨带进课堂，让孩子们先看苹果、梨的表皮，知道各是什么颜色。同手模，了解光滑程度。接着用刀将苹果、梨切开，比较核的大小、皮的厚薄，然后用小刀一人分给一块，让他们通过嘴来辨别味道。最终要求大家说出苹果和梨的相同点和不同点。课外，组织学生自己动手制作一些简洁的实物模型、图形。我们平常留意让高年级学生中爱好美术的同学，每人备一张8K纸大小的硬纸板，在上面刻个宽二寸、长三寸的方孔，并用芦苇、树枝做好支架或搞些简洁的静物写生或看景写文，透过方格取一局部景色，通过视察再进行描写。我们还依据农村不同季节的特点，搞一些有意义的校外活动，为学生创建视察的条件。春天，组织孩子看选种、浸种、摧芽、落谷到小秧往大田里移栽的全过程；夏天，有安排地组织孩子到沟渠里、大河里游泳，摸螺丝。有时还组织孩子粘"知了"、钓鱼；秋天，组织割青草、采集树种和中药草、拿棉花；冬天，让大家搞液体结冰试验，看猪油、火油、盐水、糖水、水等哪些先结冰，哪些不结冰。平常，我们还留意与学生家长取得联系，建议学生家长给学生视察的机会。如让学生自己洗衣服、叠衣服、补衣服，了解衣服是由哪几部分组成的；让他们喂鸡食、拿蛋，逐步了解每只鸡的外形、神态以及每只鸡下的蛋的大小、颜色、月只数等。在走访中了解到不少小挚友在鸡窝旁挂个小本本，并划上表格、列上日期、鸡号、鸡别、当日表现、是否下蛋等项目，每天都作具体记录。总结出公鸡每天叫七遍，每遍跟时钟只有非常钟左右的误差。哪些鸡子晚上迟迟不进圈，说明次日很有可能要下雨。我们还留意和课任老师取得联系，使同学们有更多对详细事物进行视察的机会。要使学生坚持对详细事物的视察，要保持学生视察的爱好，提高视察的效果，就必需教给他们视察的方法。提高视察的效果。我们重视着重在教给学生视察方法上下功夫，视察的方法一般来说可分为：由近及远、由远到近、从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由外到内、由整体到局部、由局部到整体、由易到难、由表及内等。我们在实际教学中，逐步将这些方法教给学生。充分利用课本中的插图，是教会学生视察方法的一个重要手段。例如结合五册中的三味书屋，让学生学会从前到后、从左到右的视察方法；结合九册中的长城，教给学生由远到近、从上到下视察事物的方法；结合桂林山水，教给学生抓住事物的特点视察的方法；结合黄河象的插图教给学生用比较法进行视察的方法。留意在视察详细事物的过程中，加强边视察边指导，是教给学生视察方法的有效措施。在视察详细事物的过程中，加强边视察边指导，也本着由易到难的原则，先进行一两种视察方法的指导，随着年级的上升、学问的增长，逐步对一般的视察方法进行综合运用。我们曾在三、五年级复式班进行过实践。有一次，把一只公蟹和一只母蟹用绳子吊好，把它们肚子向上，指导大家在特定的环境里看蟹的动态。接着，把教室前面腾出一块空地来，放上凳子、烂棉花、湿稻草，让蟹在里面爬，指导大家看蟹的在困难环境里的动态。再把事先打算好的一瓶热开水倒在脸盆里，将蟹猛放进去，指导学生看蟹由动态到静态的经过。最终揭掉蟹壳，指导大家用由表及里的方法细致视察蟹的体内组成。在整个视察过程中，始终不忘将公蟹与母蟹进行对比视察。这样教得生动自然，学得主动主动，效果良好。在指导学生视察的过程中，还留意发挥学生丰富的想象力。要求他们看到事物的形态就想到事物的改变；看到人物的外貌、动作、神态就想到人物的心理活动。在教学长城这课时，同学们看看图非常风趣地说："我们到了长城啦！"我们就抓住这句话借题发挥："同学们，其次幅图中长城顶上是哪些人？"这一问，象在热油锅里撒了一把盐，大家纷纷争论开了："是参观的人。""有工人、有农夫、还有解放军叔叔。""还有外国挚友。"朱华山同学说："还有我们少年儿童。"洪海同学没等朱华山同学把话讲完就接上来说；"有小红旗那个地方的人最多，就是我们五甲班全体同学。那个个子高高的，就是我们的唐老师。"这时，课堂气氛更热情了。"唐老师正打算让摄影师给我照相呢。唐老师赶忙理了理胸前的红领巾又从口袋里摸出小镜"张红同学一连串说了很多，同学们还要讲。老师认为时机成熟了，就用启发的口气说："大家可以利用课后时间写一篇参观长城的文章，看谁想象丰富，写得生动。"话音刚落，同学们马上绽开了想象的翅膀。其次天一篇篇生动好玩的作文送到了老师的手中。在视察了蟹以后，有一位女同学写下了这么几句："快爬吧，千万别碰上那倒霉的破棉花，它会把你缠得不行动弹的。你赶快钻到那堆温稻草里去，湿稻草后面有一个小洞洞，你可以穿过洞，爬到后面的小河里去。快，快呀！穿过洞的时候，可千万别再发出丝丝的吐沫声了，肯定要静静地爬过去，你的孩子在着急地等着你呢。"由于我们平常留意对学生视察力的培育，学生养成了视察习惯，在视察的时候能够抓住人物主要特征有一天，我正坐在办公室里批改作业，蒋朝晕同学跑来告知他："唐老师，汽车站那边有个个子高高的中学生找你，他留着小分头，胸前挂着合兴中学的校徽，说话的声音有点嘶哑。"我一听，便知道是我弟弟来找我的。教会了视察的方法，学生写起文章来就生动形象了。学生祁建湖在盛夏的中午一文中，没有提到一个"热"字，只是抓住不同事物在特定环境中的反映来描写，读了以后，确给人以身临夏天中午的感觉。他在文章中是这样写的：中午，火球般的太阳，有意向我们靠近了很多，树叶儿差点儿烤焦了，蝉儿实在忍受不住就舍命地大声呼救着。我用毛巾擦了一下脸上的汗水，端着自己吃剩下来的一点点饭菜"狗狗狗"地叫着，可总不见我心爱的"小花"。哪儿去了呢？我便家前屋后找了起来。噢，它还在老榆树下仰着头，张着嘴，红舌头挂在外面，随焦急促的喘气而不停地动着。我把饭送到它嘴边，他摇摇头，好象在对我说："快拿把扇子给我扇点儿凉风吧。"学生唐继红原来写作水平较差，视察实力得到培育以后，视察细心，写作的爱好深厚。例如对猫，他不但留意了解课本上、报刊上登载过的有关的猫生活习性外，而且还特殊留意视察猫的其他一些生活习性。比如猫不吃糖果、不吃豆子和部分豆制品；不象狗爱跟主子远行；不爱在泥泞的路上行走等等。学生养成了视察的习惯，他们一遇到什么就细致地视察起来。有个同学的妈妈让他在小店里买了几盒"天津"牌火柴，晚上划火柴点灯，刚划着立刻又熄灭了，连划了几根都是这样。这是什么缘由呢？后来找出了病根：火柴棒一端在没有加火柴头之前，肯定是放在腊油里蘸过，腊简单燃烧。当火柴头划着后，触到腊就会立刻燃烧起来。"天津"火柴唯恐就是蜡加得过少了。学生平常视察的事物多了，就会用一事物形象地描写刻画出他事物来。我们让学生改写卖火柴的小女孩这篇课文，有个学生为了写小女孩瘦弱，不是用常规的"面黄肌瘦""骨瘦如柴"之类的词儿，而是这样写的："她蜷缩着身子，手里还抓着一大把火柴筹，倒在公路上再也不动了这时，我仿佛看到这位小姐姐根根可数的肋骨，跟搓衣板差不多的胸脯"在培育小学生的视察力方面，我们做了些工作，积累了一些材料，收到了一些效果。但这仅仅是起先。在今后的工作中我们将进一步学习教化学、儿童心理学，探讨儿童的心理特点，以培育小学生的视察实力。