黄河颂教案（新）公开课.docx

黄河颂教案单元说明：1、感受本单元课文表现的家国情怀，能说出自己的体验2、了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式3、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注教学目标知识与技能：掌握字词，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力；学会做批 注，更深层次对文本进行思考过程与方法：通过反复朗读课文，深入理解蕴含其中的思想感情；通过合作交流， 理解诗歌中平实的语言表达，深厚浓郁的思想感情情感态度价值观：领悟黄河精神，感受爱国情怀。教学课时：1课时教学用具：多媒体课前准备：1、语文书，作业本2、多媒体播放音乐黄河颂3、在黑板上画黄河“几”字形状一、导入：同学们，黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个 黄皮肤的伟大民族。古往今来，无数英雄豪杰，文人墨客来到黄河之畔歌颂黄河。“君 不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”是李白的惊叹；“大漠孤烟直，长河落日圆” 是王维的描绘；“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”是刘禹锡的赞美。千百年之后， 光未然在黄河之畔谱写黄河大合唱，今天让我们学习其中的第二乐章黄河颂。二、背景介绍：武汉会战是整个抗日战争中时间最长、规模最庞大、最知名的战役，历时F 月半，以日军切断供给线、国军退出武汉战场而宣告结束。黄河大合唱写于抗日 战争时期，1938年9月武汉沦陷后，诗人光未然带着抗敌演剧队第三队从壶口附近 连渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景， 聆听了高亢悠扬的船工号子。1939年光未然抵达延安之后，创作了朗诵词黄河吟 并在这年除夕联欢会上朗诵此作，冼星海听后非常兴奋，表示要创作黄河大合唱; 同年3月，在延安一座简陋的土窑里，冼星海连续写作六天，于3月31日完成了黄 河大合唱的作曲。三、聆听美声（播放朗读音频）：要求：在聆听过程中划出朗读节奏。过渡语：看得出大家在聆听朗诵的时候非常认真，接下来老师可要你们试着去朗读哦。不 过在朗读之前，咱们还是先确认重点字词字音，请看PPT。四、字音解析要求：读准下面红色字的字音。山巅dian哺b口育澎peng湃pai狂澜Idn屏障zhang气魄p6狂澜Idn屏障zhang气魄p6典范 bang yang 浊zhu6流劈pi成九曲qti连环 浩浩荡荡dang 宛wan转过渡语：完成了字音的基本要求，那么同学们便有了正确、流畅朗读诗歌的基本条件，接 下来请同学们齐读诗歌要求：用普通话正确、流畅、有节奏地朗读。五、学生齐读过渡语：同学们可以说是完整地到达了老师提出的要求，流畅的朗读声恰如浙春日的阳光 一般舒畅，让我们进入诗歌，可要发现诗歌在结构上分为哪两个局部？（朗诵词和 歌词）为什么歌曲会有朗诵词局部呢？这里有什么作用呢？（指出黄河精神：伟大 而又坚强）既然是朗诵词那么先让老师范读，希望同学们在朗读的过程中可以发现 其作用。（可以结合文章批注）六、老师范读过渡语：在老师的朗诵之后，有没有同学可以提供自己的看法呢？A：点出黄河是这种中华民族精神的象征老师：你是如何分析答案的呢？A：看到了旁边的批注老师：你结合了旁边的批注合理地分析出了答案，说明你有在动脑思考哦。那么 朗诵词的重点是点出了黄河的精神：伟大而又坚强。那么这段朗诵词的朗读重音在 哪儿呢？A:伟大而又坚强。让我们全班齐读朗诵词，别忘了，重音落在“伟大而又坚强”上哦。过渡语：黄河颂的序曲正如黄河一般豪迈激昂，英雄的气魄跃然纸上，接着我们要向着黄 河唱出我们的赞歌。七、自由朗读“望黄河”要求：选择你最喜欢的一个画面小组交流朗诵并尝试合作批注。（展示PPT图片并且示范案例）案例示范：我站在高山之巅望黄河滚滚 奔向东南“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。''奔字极具动感，描绘出黄河流向东南的速度之快，气势磅礴。滚滚描绘出了黄河之水奔流的样子，让人感受到黄河的波涛汹涌的气 势，充满雄浑豪迈之美看完了批注例如请同学们批注诗歌并且读出黄河豪迈激昂之感情。（板书：豪迈激昂） 请同学们展示作品：B：浊流宛转，结成九曲连环（重音落在九曲上）老师：一个九曲表现了黄河的什么呢？B: “九曲”两字表现了黄河的宛转的特点老师：那么还可以把重音放在其他地方吗？B：还可以放在“结成”上，“结成”二字看出了黄河的生生不息的品质。浊流宛转, 结成九曲连环。老师：我们很明显的可以感受到重音落点的不同给我们带来了不同的听觉盛宴。还 有同学愿意提供吗？C：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。“掀起”两字富有力量感，给人以很强的视觉冲击。 老师：从这位同学的朗读中我们感受到了黄河的豪迈激昂。那么还能把重音放在其 他地方吗？C：还能放在“万丈”上，运用了夸张的修辞手法，形象生动地写出了黄河豪迈激昂 的气势，给人以视觉上的冲击。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。老师：我们在这两位同学的朗读声中体会到了黄河的气魄，让我们的课堂变得越发 激情澎湃。过渡语：看到了入场汹涌澎湃的黄河，内心能不激动，吗？正如作者那般忍不住惊呼”啊, 黄河！”请告诉老师这是直接抒情还是间接抒情？（全班一起回答：直接抒情）”啊, 黄河”在诗歌中出现了几次？（全班一起回答：3次）一样吗？（全班一起回答： 不一样）通过预习它的情感是向上走的还是往下沉的？（全班一起回答：向上走）八、师生合作朗读：老师朗读第一个“啊，黄河”局部，一二组的同学朗读第二个“啊，黄河”局部，三四 组朗读第三个“啊，黄河”局部，耍注意，三四组的同学在情感应该是最激昂的哟！九、分节讲解“颂黄河”局部第一个“啊，黄河”将黄河比喻成摇篮，它养育了中华民族。可以依照黄河是母亲河这 一概念进行讲解。第二个“啊，黄河”将黄河比喻成巨人，它是屏障，在保卫着中华民族。黄河天险在地 理上可以作为军事屏障，一般来说是南方相对于北方的屏障，黄河河宽水深，易受难 攻。黄河是天然的长城，黄河的精神亦是民族精神的长城。第三个“啊，黄河”指的是黄河作为巨人伸出了铁的臂膀，在激励着我们的中华民族。 正表达出我们民族的精神伟大而又坚强。十、最后环节：配乐朗读总结：诗歌终有结束之时，可是黄河那种不断抗争，不断奋进，不断开展的自强自立，顽强 拼搏的精神汇入黄河之水永向东流。板书:教学反思：教学模块设计还应该再简洁一些，师生互动性更强一些，尤其是在给诗歌做批注的时候；细节的处理更应该注意：如时间的准确程度上，说话稿语言的准确性等等；应该合理利用板 书，黄河地图与课堂讲解相结合；在上课的时候应该尽可能脱稿，多关注学生。