小学音乐教学中渗透德育教育的策略.docx

小学音乐教学中渗透德育教育的策略摘要：随着新课改和素质教育的不断推进，人们也意识到了在小学教 学中开展德育教学的重要性，逐渐开始把德育渗透到小学教学过程中。 小学音乐教学是小学阶段教学的重点内容，将德育渗透进小学音乐教 学中，对学生思想品质的提升有着强大的助力作用。为适应新时代的 教学要求，小学音乐教师需要及时更新自身的教学理念，吸收先进的 教学经验，为促进小学教学发展贡献一份力量。关键词：音乐课堂；德育教育；策略探讨在素质教育理念的不断发展下，教师对德育教育工作愈加重视。为帮 助学生形成正确三观，有效提高学生综合品质，中小学音乐教师在进 行理论知识的传授的同时，更注重融合德育价值，以音乐为媒介培养 学生良好素质。教师要注重模式的开发和创新，鼓励学生自主学习， 培养和锻炼学生自身的学习能力，结合德育思想对学生进行全面化的 素质教育，提升学生艺术鉴赏力和自我约束力，促进教学改革工作深 度落实。1小学音乐教学中渗透德育教育的必要性首先，小学音乐教材中所包含的德育元素比较丰富，同时符合学生的 学习需要，对德育教育有重要的优势。有助于落实爱国主义教育，发 展学生的学习素养，充分体现小学音乐教学的德育价值，培养学生积 极向上的心态及以良好的学习情绪。其次能豹更好的规范学生的言行 举止，教师可以逐步优化节奏练习、发声练习、听音练耳形式，先夯 实学生的专业基础，然后开展德育教育工作，整合利用多种教学模式， 有机渗透德育内容。面向全体学生规范学生的学习行为，让学生能够 实现良性成长。最后，教师可以结合音乐元素来感染学生的情绪，促 进音乐主题的有效深化，适时适当的融入德育元素，避免学生出现消 极情绪和负面心理。2对小学音乐教学中渗透德育教育的实践策略2.1从课程形式出发，创设模拟教学情境将德育内容纳入到小学音乐教学体系之中，使得德育教育可以发挥出 百分之二百的功能，而教师也能够从教学组织形式上进行积极的创新, 从以往单一固化的教学模式中寻求更为丰富和趣味性的教学体验，以 此在第一时间吸引学生学习注意力，并且尊重学生在音乐课堂中的主 体性地位，让学生能够在发挥积极性和主动性的前提之下，实现学生 学习效率和学习效果的增强。而小学音乐教师则应该寻找更为合适的 教学内容，创设出不同的教学情境，让学生有种身临其境般的体验， 去深刻体会德育知识与音乐内容之间的融合点，为学生综合素养和综 合能力的发展提供大力的支持。2. 2在情景教学中渗透德育，树立学生健康观念在小学音乐教学中，情境教学是常用的有效教学形式，在教师设立的 情境中，学生能更好地感受音乐作品的意境。在音乐情境教学中渗透 德育内容，可以通过身临其境的方式，为学生树立正确的价值观念， 让学生在音乐的引导下，获得更加丰富的精神体验。例如，在学习小 学美丽的家乡时，教师可以利用互联网技术，通过视频、图片的 形式，为学生展现草原的壮丽景象，同时，通过播放充满思乡之情的 采访或朗诵，为学生创设思乡的音乐情境，引导学生沉浸在思乡的情 感中，激发学生对家乡的热爱之情。情境教学充分调动了学生的积极 性，让学生在全身心的投入中感受德育，促进学生对德育内容的理解 和体会。又如，教师可以通过小学音乐下册歌曲爱我中华的教学， 给学生展示中国少数民族的风俗风貌，并让学生自己搜集关于少数民 族的特色内容，在课堂上通过表演让同学和教师猜测是哪个民族。通 过这样的教学过程让学生体会民族团结的力量以及中华文化的包容 性，培养学生的民族团结意识，肩负起中华民族伟大复兴的责任。2. 3开展多元化的教学活动，发展学生综合能力德育教育是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观，形成 高尚的品德与情操。传统小学音乐课堂中的德育教育通常采用的是“说教式”方法，教师对学生进行口头讲述，希望以此来帮助学生形 成健全的人格。但从实际的德育渗透效果来看，这种方式不仅无法达 到预期的效果，而且还会导致学生产生逆反情绪。因此，小学音乐教 师可以组织学生开展多元化的教学活动，让学生在参与活动的过程中 掌握各种必备能力，提升学生的思想品质，促进学生综合发展。例如 在歌曲演唱的环节，教师可以将学生划分成不同的小组，以小组为单 位进行合作表演，有的学生唱歌，有的学生表演，由此培养学生的团 队精神、协作精神及集体荣誉感。学生在合作学习活动中，能够充分 发挥自身主观能动性，主动参与到音乐学习当中，深化对音乐知识的 理解，同时使其形成良好的精神品质，充分发挥出德育课堂中德育渗 透价值。2. 4培养艺术气息，强化感情基调引导学生积极接受音乐教育，欣赏音乐旋律，培养音乐艺术细胞，音 乐作品是对精神文明的升华，激发自身感悟与音乐产生共鸣，进一步 强化自身思想品德，形成集体主义精神，实现道德规范。例如在小学 音乐爱我中华曲目教学中，教师可以利用多媒体设备投放少数民 族舞蹈视频或服饰图片，吸引学生学习兴趣，接着采用提问方式引入 教学过程，我国少数民族数量例举少数民族种类，对学生回答表示赞 扬，简单介绍少数民族风俗及歌舞音乐，阐述曲目主要内容，为掌握 少数民族舞蹈表演技巧的同学提供表演机会，鼓励学生积极参与爱我 中华活动。在完成音乐教学中后，开展听音乐选画面的教学活动，教 师展示个民族歌舞的图片，播放民族音乐，为图片选择合适的音乐片 段，展示正确答案，引导学生做好聆听记录，强调爱我中华的中心主 题。小学音乐教师为了能够将德育教育内容彻底纳入到音乐教学体系之 中，便需要发挥两者之间的实际功能，在探寻两者发展的内在规律之 时，设计和寻找相应的教学内容和教学方式。而教师也需要根据学生 不同的认知规律和理解规律，进行教学结构的重组，并深刻关注到音 乐课程与德育教育之间的内在关系，这样既激发了学生对于音乐课程 的学习兴趣，又使得学生能够在情感共鸣的驱使之下，实现自身思想 品德和道德素养的全面发展，为后期学生生活和学习提供了良好的指 引。参考文献：1阳小凤，董喜伦，等.基于新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透方法J.中外交流，2022 (23)： 252.2钱静静，崔晓春，等.浅谈小学音乐教学中的德育渗透J.新课 程中旬，2022 (6)： 236.