福建为什么是素质教育 [《素质教育与美术教学中智力的培养》实验报告] .docx

福建为什么是素质教育 素质教育与美术教学中智力的培养实验报告 素养教化与美术教学中智力的培育试验报告大良区小学美术中心教研组梁肇淦一、课题的确立一九九八年，党中心确立科教兴国战略，提出要切实把教化摆在优先发展的战略地位，全国上下重教兴教，教化战线出现前所未有的大好局面，由应试教化转向素养教化成了教化改革的方向，也形成了共识，并取得肯定成效。科研促教化，教化要科研已势在必行。为了协作省教厅的学科教学与素养教化的总课题的试验，大良镇教办组织了镇各科中心教研组，制定相应的科研课题，美术中心教研组依据本学科的特点，制定了素养教化与美术教学中智力的培育这一科研课题。围绕“发展学生的智力”这一教学重点，开展美术科实施素养教化的试验探讨。在素养教化与美术教学中智力的培育这总课题的基础上，再分几个子课题，如留意力、视察力的培育、发挥想象力、诱发创建思维、记忆力、写生力的培育、美术教学与其他学科的联系、发挥学生的主体作用等。用三年的时间分层次、不同形式地发开展美术素养教化。二、课题的依据及指导思想1、美术教学大纲明确了美术教学的目的、性质、任务，并要把美术教学的重点放在提高全体学生的美术素养、审美修养和培育实力、发展智力上。在教学中利用本学科的特点，依据不同的教学内容对学生进行思想品德教化，在学习基础学问进行简洁训练的同时，进一步加强美术观赏、艺术原理、美学学问的教学，变单一的学问技能为多元的学问结构，使美术教学真正落实素养教化。2、美术教化的定义是将人类在视觉艺术方面创建的理论，技法及成果，根据教化规律再创建成适合不同对象的教学材料，用科学的教化方法和手段来培育公民对美的相识、推断、创建实力的教化活动。可见美术教化的目的在于培育公民的素养，也是立足于提高学生的文化层次，培育和发展学生的实力上。3、美术教化是基础教化的一部分；也就是素养教化重要组成部分，对提高全民族文化素养有着特别意义。把艺术教化由特地传授技法技能转为培育素养这是美术教学的革新。符合现代教化思想与规律，在基础教化中，学生应具备的基础素养主要是思想品德素养、科学文化素养、劳动技能素养、身体心理素养、审美素养等，学生的素养是一个和谐的整体。忽视和缺少哪一方面都不健全。4、结合美术科特点，发挥其特别优势，发展学生的智力，学生的素养如何，与其本身智力有着莫大的关系。智力，包括了视察力、记忆力、思维力、想象力和创建力等几方面，教化心理学告知我们：艺术教化对促进学生的智力发展和创建力的提高有着非常重要的作用。很多闻名的教化家对美术教化的功能有着共识，他们认为美术教化干脆的目的是找寻种种机会，用种种方法训练儿童身心和各种感官，使他们的各种感官及视察力、记忆力、思维力、想象力、创建力及道德情感等本能慢慢地自由生长发育。三、课题的试验和策略1、遵循四大原则，开展教学试验。美术教学除了遵循教化学提出的教学原则外，依据美术学科特点以及目的任务和教学规律，还提出四项原则：、审美原则，对学生进行审美教化，培育学生正确的审美观点和区分美与丑的实力，通过参加学习逐步提高审美实力，陶冶学生高尚的情操和良好的思想品德，这是发展学生智力的基本保证。、直观性原则，重视教学过程中引导学生干脆视察对象，相识对象，运用现代先进教学手段，帮助学生驾驭学问，马蒂斯曾说过：“创建始于观看，而看本身就是一种创建性活动，须要一种努力。”培育学生正确的视察方法，深化视察的习惯，培育学生的视察力、记忆力，进而促进学生的智力发展。、实践性原则，引导学生通过实践驾驭美术双基，通过参加实践，大胆表达的过程中提高学生眼的视察力、脑的思维力、手的操作实力、培育学生眼、脑、手的协调运用。、创建性原则，这是探讨的重点，创建力的培育是素养教化的重要核心，艺术教化贵在创建，艺术学科要培育学生的艺术创建才能，促进学生其他方面的综合性的有造才能的发展，在教学过程中，一方面留意营造一种适合培育学生创建性的环境，另一方面，充分发挥学生的想象力、创建力。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，学问是有限的，而想象可以襄括世界。”从形象思维入手激发丰富的联想，提倡独创精神，加强创新意识，通过教学培育学生的形象思维实力，并促进抽象思维的发展。突出创建力的培育。2、大胆改革课程内容，适当增加乡土教材。开展其次课堂，依“纲”还需靠“本”，三年来我镇运用的是岭南版美术教材，该教材内容较为丰富，体现了美、新、活三大特点，有利培育学生审美实力，发展学生的智力，在课程内容支配时，我们作了一些调整，依据本地本校实际，适当增加乡土教材及有地方特色的教材，使学生对家乡增进了解，培育他们酷爱家乡的情感，并使他们学会结合生活，联系实际，有条件的学校，还增设了陶艺、电脑美术等课程。各校还开展丰富多彩的爱好小组，学生的艺术素养和美术技能往往是在活动实践中得到培育和提高。因此，坚持开展其次课堂、美术爱好小组活动使学生的艺术潜能得到发掘，综合素养也在活动中不断提高。3、实行开放性美术教化，发挥学生的主体作用。改革课堂教学，营造民主、自由、同等、和谐的教化氛围，师生同等，敬重特性，有效地强化学生的主体意识，培育良好的非智力因素，发挥其各自的专长。课堂教学力求“教”与“学”的优化，教学过程充分体现学生为主体，使学生主动主动参加教学的全过程，想方设法激活学生的原动力，最大限度地把他们的智力潜能发挥出来。4、试验形式敏捷，体现民主与集中。几年来，我们试验的教研活动持之以恒，制定了详尽的教研安排，各组员分别担当子课题的探讨。试验的探讨分集中探讨和个人探讨两种形式，个人探讨，就是平常组员依据本校及学生的实际，大胆改革课堂教学，不断探究培育和发展学生的智力的方法。总结教学中的阅历和教训。集体探讨，每个学期都有三、四次全体组员集中探讨活动，进行观摩教学、相互评课、技艺切磋、沟通教学体会、参观学习等。尤其是观摩教学，我们力求有专题，并有针对性，围绕“发展学生的智力”这个目的，解决教学教研中遇到的问题，在评课沟通中，大家本着相互学习、相互帮助、相互促进的动身点，做到各抒己见，畅所欲言，探讨气氛民主和谐，充分发挥大家的聪慧才智。真正达到共同进步，共同提高的目的。四、教研出成果经过几年的探究和努力，我镇的美术教化取得了可喜的成果，从整体上看，学生的审美实力得到提高，以创建力为核心的智力得到发展，学生学会辨别区分美与丑，学会从生活中发觉美、追求美、表达美、创建美，从而以一种主动乐观的看法去学习和生活。学生的艺术素养和综合素养也相应得到提高。近几年，美术老师在参与省、国家级的美术课调教评比中，获得4个奖项，老师的美术教化论文6篇获省级、国家级的奖项或发表在省级以上的刊物，名列市的前茅。辅导学生参与各级各类美术活动和书画竞赛中取得较好的成果，其中获国际奖90多人次、全国奖220多人次、省级奖160多人次、市镇级奖约330多人次。五、探讨的问题1、我区的美术教化发展不够平衡，取得较好成果的相对集中在几所学校，特殊是集中在上规模上档次的学校，一些偏远的学校，还没有配备美术老师、美术室也非常简陋或没有美术室。也谈不上美术教学探讨。今后应当提高学校管理层的相识，更新观念，加强实施素养教化的力度，加强艺术教化的力度。此外，美术中心教研组也尽可能把教研活动普及到美术教化薄弱的学校去，促进全区的美术教化的发展。2、面对21世纪教化形势的迅猛发展，既是机遇又是挑战，特殊是现代化教化手段的发展和提高，多媒体教学的普及，校内网络化。要使自己不掉队，与时代同步，就要学习、学习、再学习，不断“充电”，不断提高自身的综合素养，教化教学水平。前段，我们绝大部分的美术老师已通过了计算机初级考试，促进了大家的计算机学习，今后我们还要学习有关教学软件的设计制作。依据教学教学的须要，设计制定相应教学课件，以进一步提高教学质量，在新的学年，我们在支配教研活动时，就注意开展有关美术CAI课件设计制作的讲座学习。同时也要加强美术教化理论素养教化理论的学习，踏踏实实为美术教化发展，为培育高素养的人才作贡献。