2013年1月国开（中央电大）专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案.docx

2013年1月国开（中央电大）专科学前儿童科学教育期末考试试题及答案2013年1月国开(中心电大)专科学前儿童科学教化期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2504。 资料整理于2020年9月9日。 一、单项选择题 1.提出认知发展阶段理论的是(B)。 A.加涅 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.布鲁姆 2.下列目标中，不属于学前儿童科学教化四个层次目标的是(D)。 A.学前儿童科学教化的总目标 B.年龄阶段目标 C.单元目标 D.科学学问教化目标 3.例如在选择“熊猫”作为科学教化内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的学问，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是内容选编的(C)要求。 A.地方性 B.启蒙性 C.系统性 D.环境性 4.个别物体的视察可在哪个年龄班进行？(D) A.小班 B.中班 C.大班 D.各年龄班均可 5.“学习运用精确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教化目标？(D) A.23岁 B.34岁 C.45岁 D.56岁 6.学前儿童科学教化材料的选择原则是(A)。 A.材料的生活性、探究性、可操作性、丰富性、层次性 B.材料的好用性、探究性、可操作性、丰富性、层次性 C.材料的生活性、好用性、可操作性、丰富性、层次性 D.材料的生活性、探究性、可操作性、丰富性、平安性 7.幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“为什么现在世界上没有恐龙？”，这类问题属于(C)。 A.简洁性问题 B.操作性问题 C.理论性问题 D.直白性问题 8.学前儿童科学教化中老师的语言应具有(D)。 A.活动性、形象性、逻辑性、目的性 B.目的性、开放性、启发性、逻辑性 C.形象性、开放性、启发性、逻辑性 D.启发性、形象性、逻辑性、目的性 9.在视察前依据所需视察的目标制定视察核对表，调查者依据视察到的事务或行为，比照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是(B)。 A.视察核对 B.行为核对 C.视察评价 D.行为评价 10.老师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。 A.老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参加者、反思者、探讨者 B.老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、探讨者 C.老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、探讨者 D.老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、探讨者 二、推断题 11.科学技术的功能包括相识功能和创建功能。 答案错 12.学前儿童科学教化的目标，是依据学前教化的总目标、结合科学教化的特点而确定的，是学前教化总目标在科学教化中的详细体现。在制订学前儿童科学教化的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。 答案对 13.留意内容必需符合科学原理，不能违反科学事实，这是学前儿童科学教化内容选择的科学性要求。 答案对 14.学前儿童科学教化中视察的方法：指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动。 答案错 15.通过测量，可以帮助学前儿童更精确地去视察、相识四周世界，获得关于时间、空间等方面的详细阅历，促进学前儿童数量化思维的发展。 答案对 16.学前儿童科学教化环境是指为了促进学前儿童的科学学问的发展，由教化者创设、规划的一种具有科学教化价值的环境。 答案错 17.家庭及家长在学前儿童科学学习中要激励儿童进行探究，在学前儿童没有进行发觉活动之前就对有关问题进行解答。 答案错 18.在设计科学教化活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一样。 答案对 19.科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角。 答案错 20.学前儿童科学教化评价是以科学教化为对象，依据肯定的目标，对学前儿童科学教化的对象及其效果进行测定，做出价值推断的过程。 答案错 三、筒答题 21.确定学前儿童科学教化目标的依据有哪些？ 答：确定学前儿童科学教化目标的心理学依据。 确定学前儿童科学教化目标的社会依据。 确定学前儿童科学教化目标的学科依据。 22.什么是科技玩具与科学嬉戏？如何对其进行运用？ 答：学前儿童科学教化中的科技玩具是指借助于发条、惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具，例如电动火车等。 学前儿童科学教化中的嬉戏，即科学嬉戏，是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具(科技玩具)等物品。进行带有嬉戏性质的操作活动，是对学前儿童进行科学教化的一种有效方法。 运用：(1)在选择嬉戏时，应留意嬉戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；(2)让学前儿童有充分活动的机会，师生共同嬉戏。 23.如何正确对待幼儿的新奇好问？ 答：对于学前儿童的这些问题，始终应当持激励、支持的看法，详细可采纳以下方法： (1)干脆回答； (2)引导思索、激励探究； (3)指导阅读； (4)启发联想； (5)留下期盼。 24.简述学前儿童科学教化的新进展。 答：(1)科学教化的目标是以科学素养为动身点墙养学前儿童的完整人格； (2)科学教化内容是基于学前儿重的生活背景来建构； (3)科学教化方法应以学前儿重亲自探究的方式进行。 四、设计题(共22分) 25.教材中介绍的学前儿童科学教化内容选择与编排有哪几种方法？请任选一种方法为幼儿园大班设计一个科学教化的内容。 答：(1)以季节为主线选编内容 (2)采纳单元式选编内容 (3)依据科学教化的各个领域选编内容 设计要求：(1)格式正确 (2)选一种来说明 (3)以上三者中以任何一个角度动身来自行设计 设计：(略) 参考设计： 幼儿园大班科学教化活动设计方案春夏和秋冬 一、活动设计思路： 随着主题活动春夏和秋冬的开展，幼儿对四季的季节特征以有了肯定的驾驭。在观赏了故事魔法奶奶的电话后，孩子们对哪个季节好产生了争辩，并纷纷讲解并描述了四个季节的不同特征。于是孩子们自由组合分成了四组，分别为春天组、夏天组、秋天组、冬天组。我们以“四季的服装“为切入口，引起了幼儿主动收集四季的实物和资料的爱好。同时又提出了“擂台赛“的建议，更是激起了各组幼儿中相互合作、共同探讨和争论的热点。我们对每一组孩子的沟通都细致的倾听和了解，并适时提出一些建议。今日的活动预设也是在孩子资料收集到肯定程度、小组间的沟通探讨基本完成的基础上进行的。 由于现在的媒体中常常出现各种智力竞赛类节目，孩子也很感爱好，因此，活动以竞赛这种孩子喜爱的方式绽开，也是培育孩子的一种竞争意识。同时通过小组合作竞赛 的形式，让幼儿产生集体荣誉感，乐意主动动脑，力争为小组争光。在竞赛的过程中，孩子不仅要讲解并描述自己组的内容，同时还要辨别其他组的孩子讲解并描述的内容正确与否，也是帮助幼儿了解和积累四季的特征学问。 在活动中还力争培育孩子解决问题的实力，如遇到困难请教听课的老师，邀请他们成为后援团；培育孩子数数的实力，如用不同的方法数五角星等，使幼儿获得多种实力的发展。 二、活动目标： 1.通过竞赛的方式，帮助幼儿进一步地了解四季的特征赐予人们生活的关系。 2.激发幼儿的竞争意识和实力。 3.接着培育幼儿的小组合作实力和集体荣誉感，主动的参加活动。 三、活动打算： (一)、活动前打算： 1.依据幼儿意愿自由分成四组：春、夏、秋、冬组，并在每组中推选一位组长；2.各组幼儿分头找寻相关的季节特征：资料或实物；3.老师深化每组了解幼儿的状况，提出建设性的建议。 (二)、活动中打算： 1.与幼儿共同制作五角星、金牌、银牌、铜牌，并在背面贴上双面胶；2.在黑板上张贴春、夏、秋、冬四个字，分别代表四组；3.幼儿分成四组而坐，带好收集的资料；4.进行曲的音乐。 四、活动过程： (一)、每组幼儿自由邀请来听课的老师作为嘉宾后援团 (二)、引出活动内容，提出擂台赛的要求： 如：介绍四季的特征及与人们的关系，回答正确以鼓掌通过，同时回答的幼儿自己上前在相应的四季下贴上五角星；每组按依次轮番回答；随意插嘴或影响别人将被扣除礼貌分等。 (三)、幼儿进行擂台赛： 各组轮番介绍自己季节的特征及与人们的关系，并出示自带的资料。 (四)、数五角星： 幼儿介绍数的方法。 (五)、发奖仪式，放进行曲： 请冠军发言。 (六)、评价活动： 表扬确定幼儿主动动脑，激励幼儿接着努力，的冠军的幼儿不傲慢。 五、活动自评： 幼儿在这个活动中的主动性、参加性特别高，连平常不太声响的幼儿今日也表现主动，看来幼儿都有集体荣誉感，都想要争第一。活动中幼儿也特别自信，纷纷拿出自己带来的实物和资料向大家介绍，声音洪亮。幼儿不断地发表自己的观点，使场上产生了许多的争辩，活跃了气氛。活动中各组幼儿间还出现了相互帮助的现象，力争使自己一组获得好成果。从活动中看出，幼儿喜爱探究四季，也在主动地做着打算。通过各种途径了解，对四季有了一些自己的相识和理解，学问面比较广，带来的实物也很丰富，最终的发奖仪式使活动达到了高潮，虽然只是一张纸，但由于是幼儿通过努力后得来的，因此特殊得骄傲和神气。孩子在请后援团的时候与人交往的实力得到了提高，活动中由于请了嘉宾后援团，使得在场的每一个人都主动参加，也为幼儿间的竞争带来了更激烈的程度。 但在活动前由于是幼儿自己选择喜爱的季节，因此使得每组幼儿间实力差异较大，特殊是春季组实力显得相对较弱，虽然有后援团的帮助，仍显得较平淡。因此，以后在幼儿自由结伴分组的基础上，老师还应作适当的调整。