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让语文课堂活起来 活的理解 让语文课堂“活”起来 传统课堂过于注意老师的表演和学生集体的整齐，忽视了学生的个体感受；重结论，轻过程和方法，特殊是那种填鸭式、照本宣科式的教学让课堂有如一潭死水，没有一丝活力。时下新课改春风吹入了千千万万个老师的课堂，让我们一线老师不由得经常反思：传统课堂有这么多弊端，那么在新课改的背景下，我们的教学应当是什么样的？怎样打造我们的新课堂？特殊是让语文课堂怎样充溢朝气活力？我的做法是：让课堂教学“活”起来。 一、 让教材“活”起来 我们运用的语文教科书是由全国各地众多专家编写的，但由于地方实际，学生素养，教学条件的差异以及教材相对静止稳定的特点，按传统教学方法照搬教材的内容，未必能引起学生的学习爱好，收到好的教学效果。所以，我在备课时会去钻研教材，使教材在不脱离基本要素的状况下，尽可能把教学内容变成为学生感爱好，简单接受的东西，化难为易、化抽象为形象、化概念为详细；加强与学生日常生活的联系，加强学科之间的整合。依据教材的特点及教学条件，选择更有效的方法，让“死”的教材尽可能“活”起来。 比如运用多媒体P P T课件、录像片断、课堂情境剧表演、实物展示等，帮组学生理解课文。例如我们教学古诗绝句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的景象，假如仅凭老师口头讲解，学生不但难以理解体会，有可能还会产生畏难心情，丢失学习爱好。而我课前收集有关资料制作的课件，恰到好处地运用，将抽象的文字转化为动态画面，让整个课堂活了起来，给学生以美的享受同时，学生学习的热忱高涨，爱好极为深厚。他们仔细视察、思索“死”教材变成的“活”教材，很快能从动态的画面中领悟到诗句的意思。 二、 让老师“活”起来 语文课程标准指出：老师是学习活动的组织者和引导者。由此可见老师自身言行举止对学生有着多么大的感染力和影响力。在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的老师越来越能吸引学生，而肃穆且带有传统观念和数学方法的老师则越来越不适应教学的新潮流，与新理念不合拍。我想：从这些方面、我们应当能够理解一些课堂教学为什么总是难以调动广阔学生的主动性的根源所在。老师在课堂上本着师道尊严、一本正经，或懒懒散散，精神不振，这样的老师如何能激发学生的热忱，让课堂“活”起来? 那么，要想语文课堂“活”起来，老师应在课堂上怎样呈现自己呢?在这里我谈谈自己的体会：首先老师衣着要得体，精神饱满，有活力，让学生一见就觉得你朝气蓬勃，对你产生好感；其次，老师要有一颗童心，能俯下身体倾听学生的心声，在课余做学生的挚友，让学生喜爱你；第三，老师要擅长“入情”，能随着教学内容情景或喜或怒或哀或乐，让学生充分受到你的感染；第四，与学生同等沟通，敬重学生的看法；第五，老师要擅长幽默，是言辞好玩或可笑而意味深长，而不是插科打诨的嘻嘻哈哈；最终，老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养，这也是语文课程标准中所提出的要求。 三、 让学生“活”起来 所谓“活”，就是让学生在课堂上充分地情动而辞发，使之动脑、动口、动手、动眼、动耳，呈现出主动的学习状态。而传统的课堂，学生往往被要求按部就班，遵守纪律，在这样的课堂氛围中，学生思维受到压制，特性受压抑，自然难以“活”起来。 新课程要求注意培育学生自主学习的意识和习惯，老师就要为学生创设良好的自主学习情境，真正落实学生的主体地位。那么在教学中怎么做到这一点呢?我的做法是：想方设法调动学生的主动性，让学生敢于在课堂上畅所欲言，各抒己见；教给学生多样的学习方法，我们所提倡的“自主合作探究”的学习方式就是这个意思，还可以依据教材内容特点，设计动手实践的小制作展示会、开展生活热点话题辩论会、讲讲所见所闻身边人的故事会，以及种种孩子们喜闻乐见的嬉戏活动比如，教学中我经常让学生模拟课文内容上台表演情境剧。 总之，教材、老师和学生三者的“活”并不各自独立，它们是相辅相成的。三者恰当地“活”起来，我们的课堂就是有活力的。当然，我们不能放任自流，要引导学生把留意力放在学习上，做到活而不乱，能放能收。(作者单位：江西省井冈山学校) 责任编辑：黄婉琼