如何建立积极有效的师幼互动关系.docx

如何建立积极有效的师幼互动关系幼儿园教育指导纲要指出：幼儿园的教育是为所有 幼儿的健康成长服务的，教师要以关怀、接纳、尊重的态度 与幼儿交谈，耐心倾听、仔细理解幼儿的想法和感受，支持、 鼓励他们大胆探索与表达，关注幼儿在活动中的表现和反 应，敏感地发觉他们的需要。及时以适当的方式应答，形成 合作、探究式的师幼互动。师幼互动的过程既是教师职能发挥的过程，同时也是教 师、幼儿共同成长的过程。因此，幼儿教育已从过去重视教 师怎样将开展的着眼点转向师幼关系、师幼互动层面上来。一、重视幼儿，提供师生互动的机会教师在师幼互动中要具备活的教育思想、活的教学手 段、寻找活的教材，培养活幼儿。受传统的教学模式影响， 不管是预成还是生成课，教师大多是设计了大致的教学思 路，在教学过程中，教师始终围绕着自己的思路去引导幼儿, 不许幼儿“乱说乱动”，外表上是给幼儿提供自由活动的条 件和机会，实际上是不许超出教师限定的范围去进行探索、 发现和创造。我们在师幼互动过程中，重视的大多是常规、 形式，结果“互动”没有得到真正的表达。师幼互动中教师 指向幼儿的行为以纪律约束偏多，幼儿自由活动的余地小， 教师过分重视模仿、范例的作用而忽视幼儿独特的自我表 现。然而，幼儿的探索行为随时都可以发生，如：我们为什 么要多吃蔬菜？为什么我们感觉不到地球在转？幼儿各种 各样的好奇心都是基于他们对事物认知的兴趣，即使有很多 问题在教师看来都很简单甚至是荒诞离奇的，教师也应允许 幼儿按照自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得 直接的体验，并在教师的帮助和引导下，重组自己的认知结 构。教师不再是以灌输的方式传授“真理”给儿童，不再急 于给予孩子、代替孩子，而是有足够的耐心“等待”着孩子 在探索中主动学习。在教育过程中教师要保持一种教育理 念：以瑞吉欧的“教师与幼儿抛接球的游戏方式”对幼儿进 行教育。教师必须接住幼儿抛过来的球，并以某种形式推挡 回给他们，并且使他们想同我们在更高的水平上继续游戏。 通过对幼儿探索中的环境、材料以及精心组织设计的提问等 途径给予幼儿隐性指导。二、及时捕捉，创造师生互动的条件积极开展以幼儿为主体的师幼互动，从幼儿的兴趣出 发，培养幼儿主动学习的良好习惯。教师要注重和幼儿之间 的情感互动，为幼儿创造一个轻松、愉快的互动气氛，为幼 儿树立自信心。以幼儿为主体，主要是从幼儿的兴趣点进行 互动学习。兴趣，是一切活动顺利进行的引导线，特别是幼 儿的活动，更应该以兴趣为主。我曾经有过这样的经历：一 次科学活动中，我引导幼儿探索浮沉微妙，活动快结束时， 我让幼儿思考：如果有一个花瓶沉在大家都够不着的水底， 连教师都没方法拿到，该怎么办呢？小朋友们凭自己的经验 想了好多方法。这时，最喜欢提问的恺恺高高举起了小手，“老师，我有问题。”“如果花瓶的嘴巴没有在上面，该怎 么办呢？ “积极的萱萱马上跳起来：“用大吊车吊上来。”“不行不行，”恺恺把头摇得像拨浪鼓，“大吊车会泡水泡 坏的。”锦林说：“我游泳下去拿起来。”恺恺一副大人的 样子：“你游泳下去很危险的。“锦林不服气：“我游泳可 厉害了。”恺恺摇摇手说：“不行不行。”其他小朋友也来 了兴趣，纷纷发表自己的意见。这完全超出了教学范围，可 是小朋友们比平时讨论得更热烈，我并没有阻止他们，而是 参与到他们的讨论之中，一晃几十分钟过去了，我们都没有 感觉到时间长。三、有效引导，发挥师生互动的实质教师要以幼儿的“合作伙伴”的身份参与到幼儿感兴趣 的工程中去，并站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的 发现和探索行为时，这种以平等关系提供的支持最易与幼儿 沟通，也最易被幼儿接纳。在这其中，教师对待事物科学认 真的态度，能潜移默化地影响幼儿，有利于帮助幼儿形成探 索和创新的品质。当孩子在学习中出现问题时，教师并不急 于把知识呈现给幼儿或回答他们的问题，而是帮助、引导幼 儿发现解决问题，并有目的地使“问题”更加复杂，以引发、 促进幼儿更有价值的学习行为发生。这种合作的过程中，教师的任务就是要将幼儿的兴趣积 聚于一个主题之上，使幼儿愿意继续下去。要做到这一点， 如何“把球推挡回给孩子”就显得很重要了。教师不能借助 于明确的控制和规范，而是通过教师对幼儿的关心、支持、 建议和帮助来实现活动的继续和延展。教师不是去压制、协 调或统一，而是设法展开它，引发幼儿的讨论，或者把它变 成一些可以被检验的假设、可实际进行的比拟，让孩子通过 讨论、检验、比拟来发现“真理”，共同建构知识。这种良 好的师幼互动，应该包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、 情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持。在这样的 互动中，教师身上所负载的社会文化不是以从上至下“倾泻” 或灌输的方式传递给幼儿，而是一种哺育、一种滋润。师幼互动是一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到 积极的影响和开展，教师也同样可以从中汲取经验和成长的 养分，并在反思中逐步提高自己，到达自身主体的不断开展 和提高，从而实现教学相长。