幼儿园中班语言《小红帽》说课稿.docx
幼儿园中班语言小红帽说课稿一、说活动教材：在主题活动故事中，我们从陪伴幼儿聆听故事开始，接着寻找故 事，探究故事世界里各种好听好玩的事情。故事是幼儿最喜欢的一种 文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语 言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美, 什么是假恶丑，从而培养爱憎清楚的情感，并把学到的好思想见诸于 行动。小红帽是一篇形象鲜明突出，语言生动浅显而富有意义的故 事。它的故事情节性教强，能为幼儿提供一个较大的想像空间。在这 次的活动中，我让幼儿在理解故事情节的基础上再来学习这首融于故 事情景的儿歌,幼儿一听就明白，容易理解,不需要教师过多的解释， 这样孩子在接受它时可以不用去记忆就能背诵下来。孩子从中获得了 成就感，学习自然有了积极性。这样的学习形式易被低幼儿童所接受, 让幼儿在欣赏、理解、体会儿歌的过程中，开展了幼儿的想像力和创 造思维能力。二、说活动目标：活动目标是教育活动的起点归宿，对活动起着导向作用。考虑到 幼儿的形象思维的特点和童话故事本身的特点，以及纲要精神: 开展幼儿语言的汇总要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富 多彩的活动中去拓展幼儿的经验，提供促进语言开展的条件。因而, 本次活动通过为幼儿创设的学习情景，尝试将故事与表演相结合，使 幼儿多通道参与并自发地投入到儿歌的学习中来。因此，我从认知、 能力、情感三方面提出了本次活动的目标。1 .认知目标：在理解故事内容的基础上感受故事中各个角色人物的心理特征。2 .能力目标：根据对故事的理解进行诗歌创编。3 .情感目标：愿意大胆地参加集体游戏，体验表演故事带来的快 乐，充提供受活动带来的乐趣。活动的重难点离不开活动目标的具体要求，这是相辅相成的，此 次活动的重点为理解故事内容并感受故事中各个角色人物的心理特 征。难点为根据对故事的理解进行诗歌创编，开展幼儿的想像力和语 言表达能力。三、说活动准备：活动准备是为具体的活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、 材料的相互作用来获得开展的。因此，活动准备必须与目标，活动主 体的能力、兴趣、需要等相适应。所以我从以下两方面来谈谈我的活 动准备：1 .物质准备：我给小朋友们准备了精彩的视频，里面有大灰狼、 小红帽、奶奶、猎人等故事中所出现的人物。根据故事，真实而丰富 地创设了与故事相符的活动环境，让幼儿在情景中游戏，以及沉闷、 缓慢的音乐这些都是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。2 .知识准备：幼儿在主题活动故事中已经接触了许多童话故事, 对于如何欣赏欣赏和表演故事已经有了一定的基础。四、说学情：小班幼儿年龄在四岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角 色游戏的高峰期。他们对游戏特别感兴趣，平时也总喜欢把自己想像 成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说可又不知 道该怎么说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通 过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。五、说教法：教育心理学认为：学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一 个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。根据幼儿的年龄特点, 本次活动我运用了直观形象法、语言讨论法、示范法等教学方法。1 .直观形象法：观察是幼儿获得知识的最有效的途径。于是，我 打破以往用图片为幼儿进行教学的传统模式，为幼儿创设了一个儿歌 所描绘的情景表象，利用这种方法进行教学不但能唤起幼儿对学习的 兴趣，也能提高他们的积极性，而且能让孩子们如临其境，仿佛置身 于其中，更好的融入自己的角色之中。2 .语言讨论法：讨论法是幼儿自己教育自己，主动接受教育的方 法。活动中，我屡次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法，以为什么 让幼儿深入思考问题。将单一性、回忆式、封闭式的提问改成多样性、 启发式、开放式的提问，为幼儿创设表现能力的机会和条件。3 .示范法：幼儿喜欢模仿并且他们的模仿能力很强，在日常生活 中我就发现许多幼儿喜欢模仿老师的动作和口吻，可以说惟妙惟肖, 所以在本次活动中我就采取了示范法，让孩子们模仿老师的表情、动 作、语言来进行儿歌的学习。六、说学法：整个活动中我以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学, 创造环境让幼儿主动的参加到活动中来让幼儿扮演故事中的各个角 色，边游戏边联系故事中的有些句子，在游戏中学会儿歌，增强幼儿 参与活动的兴趣并充分让他们表现自我、大胆说话，正表达了纲要 中提出的语言能力是在运动过程中开展起来的指导思想。七、说教学程序:我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣rarr;阅读故事rarr;表演故事。1 .激发兴趣：兴趣是最好的老师活动一开始，我就利用幼儿熟悉的大灰狼形象, 通过它出场时播放沉闷、缓慢的音乐，为幼儿创设一个幼儿熟悉的游 戏场景，相信幼儿们都会被深深吸引，很快进入故事角色。2 .阅读故事：与幼儿一起阅读故事小红帽，图画书上的故事图片已经展开 了孩子们想像的翅膀，再通过教师富有感情的讲解说明，再次调动幼 儿的兴趣，以分段讲述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出 故事的重点，引导幼儿不断思考、探索、层层递进，从而到达理解和 记忆故事内容的目的。3 .表演故事：这一环节主要是让幼儿们通过表演故事，对刚才所学的内容做个 巩固，让幼儿们把刚才所理解的故事内容通过说话的方式来进行加深 了解。场景与语言形式的转换又会让幼儿们觉得新鲜、不枯燥，所以 他们又会兴致勃勃地模仿着老师的样子进行表演，从而到达巩固的效 果。
