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2020,年招收攻读硕士研究生考试题音乐教学论（一）无答案 杭 州 师 范 大 学 2020 年招收攻读硕士探讨生考试题 考试科目代码： 819 考试科目名称： 音乐教学论（一） 说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。 一、 填空（每格1分，共20分） 1. 年音乐课程标准（试验稿）颁布，确立“以音乐审美为核心”的课程基本理念。课程教化观念从单纯的音乐学问技能教学转变为对 的课程价值。2. 音乐教学材料的选取及教学设计，应围绕学生 、 、 、 进行。3. 课程评价方式和方法应敏捷多样，任课老师应普遍采纳 相结合， 相结合， 相结合等方式。4. “涵养美感，陶冶德性”是课程价值基本取向的核心目标，就是中华民族朴实的 思想。5. 音乐课程标准中“学科综合”应突出 的特点，通过详细的 材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系。6. 音乐是文化的重要组成部分，音乐课程的“人文性”主要体现在课程内容、课堂内外的音乐活动都注入了不同文化身份的 者 、 者 、 者和 者的思想情感和文化主见。是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的呈现。7. 音乐创建是三度创建的过程，即 、 和 的过程。 二、 不定项选择题（每题1分，共20分） 1. 就音乐教化哲学基础而言，在学术界有较大影响的学说主要有： A审美育人说 B音乐文化说 C创建力开发说 D多元文化认知说 2. 2006年世界音乐教化会议在葡萄牙里斯本实行，其主题“通过艺术教化构建21世纪的创新性实力”，吸取了当今最具国际影响力的美国音乐教化家埃利奥特 的理论精华。 A实践主义 B协调融合 C全球智能 D新音乐教化哲学 3. 音乐教学方法的审美原则包括： 。A情感性原则 B参加性原则 C随意性原则 D愉悦性原则 4. 培育学生的音乐爱好一般要经过几个阶段，即 。A好玩阶段 B乐趣阶段 C志趣阶段 D无趣阶段 5. 苏联闻名音乐教化家卡巴列夫斯基指出：音乐教化教学的材料，必需从 方面选择，但首先必需立足于本国自己民族的音乐文化。A古典音乐 B现代音乐 C流行音乐 D民族音乐 6.课程标准（2011）版中各学段在详细内容上存在不同之处，主要表现在各项内容的 上。A领域 B维度 C深度 D广度 7.情与美的不解之缘，确定了音乐教化的基本方式是：以情感人，以美育人。应当把音乐课程教学作为一个 的过程。A审美感知 B审美发觉 C审美表现 D审美创建 8. 音乐学习是困难而多样的，它是 等感知觉器官的综合运用。A听觉 B嗅觉 C视觉 D运动觉 9. 音乐观赏的审美价值主要体现在 。A培育音乐素养 B培育音乐技能 C培育审美感知觉 D培育审美情感 10. 1922年“壬戌学制”接受了 先生以“教学法”代替“教授法”的主见，一字之变，说明白学科教化探讨留意到了“教”与“学”的双边关系，是音乐学科教化探讨的一大进步。A萧友梅 B梁启超 C陶行知 D蔡元培 11. 音乐审美看法的结构包括 几个部分。A认知成分 B记忆成分 C意动成分 D情感成分 12. 的实力应当是音乐感的核心。A对音乐发展心情反应 B对音乐发展听觉反应 C对音乐发展效能反应 D对音乐发展结构反应 13. 音乐记忆力是个体对音乐表象的 的实力。A认读、识记、保持和再现 B认读、识记、再现和表现 C识记、保持、再认和再现 D识记、保持、再认和表现 14. 音乐审美趣味主要表现为个体的 。A审美偏爱 B审美习惯 C审美标准 D审美志向 15. 学生的音乐审美偏好主要具有 的差异。A年龄阶段特征 B不同性别特征 C不同性格特征 D不同家庭特征 16. 音乐本位原则指在音乐教学过程中自始至终应将 置于音乐教化的原来位置或其职能位置。A目标 B资源 C老师 D音乐 17. 达尔克罗兹教学特色主要体现在哪几个方面： 。A合唱教学 B体态律动 C视唱练耳 D即兴训练 18. 奥尔夫音乐教化体系是以 为基础的创建性儿童音乐教化。A语言 B节奏 C歌颂 D器乐 19. “母语音乐文化”这个词汇首次出现在 中，建设“中华母语音乐文化教化体系”是几代中国音乐教化家的不懈追求。A课标2001版 B课标2011版 C国家中长期教化改革和发展纲要 D中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定 20. 教化基本理论的功能是： 。A相识教化实践 B说明教化实践 C指导教化实践 D改善教化实践 三、 简述题（每题8分，共40分） 1.阐述你对“音乐本体”的理解。2.音乐课程作为必修课，学校应有哪些保障。3.“兴于诗，立于礼，成于乐”的含义。4.音乐课程标准（2011）版中“以人为本”的含义。5.简述我国近现代学校音乐教化发展的不同阶段及基本特征。 四、 论述题（每题20分，共40分） 1. 美国国家标准对我国音乐教化的改革和发展具有哪些借鉴意义。 2. 你对音乐课程“民族性”特征的理解。 五、 写作题（每题30分，共30分） 将“激励音乐创建”作为课程基本理念的意义与价值。