《综合性学习：古诗苑漫步》示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文下册】.docx

综合性学习：古诗苑漫步教学设计【教学目标】1 .声情并茂地朗诵古诗，激发对中国古典诗词的兴趣，积累古诗词，增加文化素养。2 .任选一种艺术形式表现古诗，从不同角度理解古诗，体会到不同种类艺术的相通之 处，能对其他艺术形式的表现效果发表自己的看法。3 .围绕所选主题选择恰当的古诗，并能有序、合理地辑录所选古诗。能给本组辑录的 古诗作注释，并撰写简要的赏析和点评。【教学重点】围绕所选主题选择恰当的古诗，并能有序、合理地辑录所选古诗。能给本组辑录的古 诗作注释，并撰写简要的赏析和点评。【教学难点】围绕所选主题选择恰当的古诗，并能有序、合理地辑录所选古诗。能给本组辑录的古 诗作注释，并撰写简要的赏析和点评。【教学过程】一、新课导入（教师导入新课同时同步播放春夏秋冬四季画面）多媒体播放舒缓的音乐，同步展示春夏秋冬四季画面，让学生在听觉和视觉感受中进 入本节课学习。同学们，中国是一个诗词的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。我们可以在诗词中欣 赏到一年四季的美景：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”表达了春天的生机；“接天莲 叶无穷碧，映日荷花别样红。”展示了夏天的活力；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 发现了秋天不一样的色彩；“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪J传递了冬天的清冷。诗歌是中华 优秀传统文化中的一颗璀璨明珠，它源远流长，名家辈出，佳作如林，在中华文明史上蔚 为壮观。今天，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼吧！设计意图：用课内学生较为熟悉的诗句导入，可提高学生参与课堂的积极性。二、活动展示（一）声情并茂诵古诗1 .成果展示（1）选择自己喜欢的古诗词23首诵读或吟唱，通过调整语气、语调、轻重音和节 奏，吟诵出情感的表达。（2）学生评委按照评分表给各组代表选手打分。（教师明确需要注意工程：诗作解读准确、诵读设计合理、诵读配乐合适、情感表达 恰当、节奏把握精准、整体效果良好。）设计意图：通过多种形式诵读诗歌，可巩固学生对诗歌内容的掌握，同时引导学生掌 握诵读诗歌的技巧。过渡：领略了古诗的诵读美，其实古诗还有许许多多的表现方式，请大家阅读课文中 第二板块来总结一下课文中提到的古诗的表现方式。（二）别出心裁品古诗1 .成果展示：（1）各小组选派一名成员上台，任选一种艺术表现形式，表现某一首古诗的内容。（艺术形式可以是书法、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。）（2）小组推荐代表发言，谈本组的创作思路，以及对不同艺术形式表现效果的认识。（3）所有小组展示完毕后，评委会综合小组为小组打分，得分最高的小组获得“古诗 解读创意能手”称号。设计意图：各小组派代表展示，提高学生们合作探究的能力，同时开展任务驱动学 习，培养学生们积极主动地探索问题，解决问题，学习知识。过渡：通过同学们的提供让我们的课堂充满诗情画意，我们的学习也是诗意盎然 的。接下来就让我们继续欣赏自编诗集吧！（三）分门别类辑古诗合作探究.探究任务以小组为单位，选定一个专题，辑录相关古诗，编成一本专题诗集。1 .探究过程（1）组内商讨，确定专题，选择古诗。将相关古诗辑录起来，并按一定的顺序排列。（2）注释评点。组内分工合作，给每首古诗作注释，并撰写简要的赏析、评点文字。（3）编辑成集。小组合作，为诗集起一个新颖别致的名字；设计版式、插图、封面； 还可以写一篇“前言”或“编后记”，简要记录这本诗集的编辑过程，制作诗集介绍单。（4）交流提供。编好之后，小组之间相互传阅、评价，共享“编书”的快乐。（5）教师或者学生评委参考评分表打分。3.成果展示我们这本小册子的名字为镜花水月，与我们所选的古诗内容“风花雪月”相契合, 给人一种缥缈的意境，能吸引读者的阅读兴趣。小册子共分为三个大局部，封面、主体、前言和后记。其中封面和插图由组长绘制， 前言和后记由副组长编撰，主体局部由组员们合作编写。里面收录了七至八年级教材内所 选古诗中的“风” “花”“雪”“月”字经典名句。诗中“风”1）秋风萧瑟，洪波涌起。（曹操观沧海）2）潮平两岸阔，风正一帆悬。（王湾次北固山下）3）城阙辅三秦，风烟望五津。（王勃送杜少府之任蜀州）4）小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远天净沙秋思）5）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）6）正是江南好风景，落花时节又逢君。（杜甫江南逢李龟年）7）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游十一月四日风雨大作）8）终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。（谭嗣同潼关）9）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。（李白春夜洛城闻笛）10）亭亭山上松，瑟瑟谷中风。（刘桢赠从弟其二）11）九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！（李清照渔家傲）12）无风水面琉璃滑，不觉船移。（欧阳修采桑子）13）中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。（朱敦儒相见欢14）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（杜牧赤壁）15）箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。（陆游游山西村）16）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。（杜甫茅屋为秋风所破歌）17）俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（杜甫茅屋为秋风所破歌）诗中“花”1）感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫春望）2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。（李清照如梦令）3）曲径通幽处，禅房花木深。（常建题破山寺后禅院）4）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易钱塘湖春行）5）商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（杜牧泊秦淮）6）无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（晏殊浣溪沙）7）山重水复疑无路,7）山重水复疑无路,柳暗花明又一村。（陆游游山西村）8）落红不是无情物化作春泥更护花。（龚自珍己亥杂诗）9）杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）10）正是江南好风景，落花时节又逢君。（杜甫江南逢李龟年）11）杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。（韩愈晚春）12）有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。（赵师秀约客）诗中“雪”1）回乐烽前沙似雪1）回乐烽前沙似雪受降城外月如霜。（李益夜上受降城闻笛）2）夜来城外一尺雪晓驾炭车辗冰辙。（白居易卖炭翁）3）欲渡黄河冰寒川将登太行雪满山。（李白行路难）4）北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。（岑参白雪歌送武判官归京）5）纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。（岑参白雪歌送武判官归京）6）山回路转不见君,雪上空留马行处。（岑参白雪歌送武判官归京）诗中“月”1）日月之行，假设出其中。（曹操观沧海）2）烽火连三月，家书抵万金。（杜甫春望）3）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。（李白峨眉山月歌）4）从今假设许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（陆游游山西村）5）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧泊秦淮）6）月下飞天镜，云生结海楼。（李白渡荆门送别）7）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）8）回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。（李益夜上受降城闻笛9）深林人不知，明月来相照。（王维竹里馆）10）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。（杜甫茅屋为秋风所破歌）11） 一日不见，如三月兮！（诗经子衿）5.活动小结学生展示后，教师可进一步明确辑录诗集的注意点。（1）诗集应有一个明确的主题。如以古诗中常见意象为主题（如月、梅、竹、山等）, 以古诗中的某一个题材为主题（如送别诗、怀古诗、田园诗、边塞诗等）；或辑录某一位诗 人的诗作，或辑录某一时期的诗作，或某一风格的诗作（如豪放、婉约等）。（2）诗集中的作品应有一定的代表性，尽可能做到全面而不重复。（3）诗集中作品的排列应该有序。如以意象为主题的诗集，可按照意象含义排列；以 诗人为主题的诗集，可按照诗人人生经历排列；以题材为主题的诗集，可按照作品时代先后 排列设计意图：该环节表达了综合性学习的实践性，以自编诗集的形式促进学生对诗歌知识 的系统化掌握。小结的设计明确了一些规那么性的知识，从而使学生诗集的进一步优化有方法 可循，有标准可依，也让学生从对诗歌零散的背诵解读过渡到对一类诗作的理解。三、课堂小结1 .回顾各个环节，总结收获。总结本课三个环节：我们在“声情并茂诵古诗”环节中诵读诗歌，理解诗歌；我们在“别出心裁品古诗”环节中品读诗歌，把握意境；我们在“分门别类辑古诗"环节中辑录诗歌，鉴赏诗歌。2 ,填写综合性学习评价表。设计意图：以评价量表巩固学习成果，引导记录成长历程。四、布置作业L在一周内完本钱组诗集优化创作。3 .就自己感兴趣的一首诗或一类诗，写一篇研究小论文。设计意图：引导学生利用课堂所学优化诗集，以各自兴趣为出发点，提高古诗鉴赏能 力。