小学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (8).docx

学情分析方案学情分析：一、知识能力分析一一梯度教学助力学生成长分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近 开展区”理论，强调教学应从已到达的“起点能力”和将到达的 “开展能力”来综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师 在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最正确时机, 学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从 两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”： 是非清楚，懂得正义制度的价值。这是学生的“水平”，遂 在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象 有哪些？并进行简要评价”。在这个过程中，相信学生的“ 水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，防止了不必要 的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。 学情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎 样用正义观念指导自己的未来行为？ ”学生对这个问题的认识不 足，是应该通过自身努力和教师指导而能到达的更高水平的开展 目标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：（1） 这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什么？这些 行为都将面临什么后果？ （2）有友认为“于欢为母杀人，是 在践行正义，不该受法律制裁”，你同意他的观点吗？为什么？“上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总 是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课 后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下 了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。“一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候, 全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢 吞吞地站了起来，眼圈红红的。”5小结：同学们读得真动情。刚才，我们就是通过抓住描写英子 动作和神态的词语来体会人物的内心感受的。希望同学们学会这 种表达方式。三、学情分析方法和工具1、探索抓关键词句，理解文本，升华体验的方法。学生能 跟着教师创设的情境，表达自己内心的感情。文中人物的内心世 界体会透彻，深深感受到英子的忧郁和自卑，这样一个人后来变 得开朗、自信。学生就能对于掌声的含义理解到位。2、提高学生解读文本的能力，升华体验。在本课中我主要 表达的是：训练点一定要集中，就是通过动作的描写来体会英子 的心理变化。上述的情境描述中这三个句子都是描写英子在掌声 前的样子，每句中都有表示动作和神态的词。这三处描写我抓了, 也训练了学生找出有关英子当时神态、动作，使学生更好地体会 英子的情感，最后再读找出的句子，使学生真正体验到英子的内心世界，真正做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读中具有了独特的内心体验，让学生读出自己的真实感受。总之，抓关键词句进行细读感悟，有利于更好的训练语感， 学生对文本的理解更为深入，情感领悟更为深刻，表达了语文学 科的“工具性”和“人文性”的统一。“这条小鱼在乎”学情分析方案（一）课标分析语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践为到达这一目标，本节课 让学生人人参与，力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴 趣，从而全程全面、积极地参与到活动中来，引领学生自读自悟, 走进文本。促使学生在民主、和谐的课堂气氛中积极探索、自主 学习。（二）教材分析本文是一篇充满人文关怀的小短文，整篇文章贯穿着浓 郁的“生命之情”，令人回味悠长。课文以“男人”的散步为线 索，紧扣小鱼的处境和命运，着重描写了小男孩的动作、男人与 小男孩的对话，表现了小男孩对弱小生命的关爱，美好善良的人 性。课文表达简洁、语言平实，目的是努力使学生加深对自然的 理解，感悟到生命的可贵，进一步树立珍爱生命的意识。本节课 是第二课时。（三）学生分析.分析学生已有的认知水平和能力状况。刚刚由二年级升入三年级学生，对于课文生字词语的认读书写，课文背诵这块，已经能通过自学的方式学习，阅读完课文在 老师的引导下，了解文章内容的方法已经掌握。1 .分析学生存在的学习问题。学生阅读能力还很薄弱，本节课着重引导学生学会品词析 句，体会文章蕴含的感情，并尝试有感情的朗读，这需要这个学 段在老师方法的引导下去掌握。2 .分析学生的学习需要和学习行为。应着力培养学生体会课文中关键词句表达情意的作用，体会 文章表达的思想感情，学会与他人交流自己的阅读感受，（四）教学目标1 .知识与能力：借助字典或联系具体的语言环境理解词语。过程与方法：抓住课文中的关键词语感悟、理解课文内容, 感受小男孩的善良和对生命的关爱。能正确、流利、有感情地朗 读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。情感态度价值观：了解比拟男人和男孩的不同做法。凭借 具体的语言材料，体会小男孩热爱动物，珍视生命的美好感情。 理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互 平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。进一步树立 保护小动物、珍惜生命的意识。2 .教学重点与难点（1）有感情地朗读课文，体会小男孩的爱鱼之情。（2）体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄 也要去帮助他人的美好品质。（五）教学策略本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种 策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过 语中感悟、读中理解，让学生在小组交流、分组汇报的教学过程 中，提高语文综合实践能力（六）教学用具1 .教学环境的设计与准备：营造民主的课堂教学环境，让学生此环境中大胆发表自己的 见解，展示自己的个性。2 .教学用具的设计与准备：多媒体课件、课外拓展阅读资料两篇（3）请你做小法官，给这个案件中每一位当事人一个合理的判 决。这个案件涉及一系列复杂的社会正义问题。学生进行有梯度 的思考，笔者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正 义的内涵。二、认知倾向分析一一容纳差异丰富课堂底蕴受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认 知倾向，在道德与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、 课堂任务等的感知、注意、思考和解决问题的方式上不同。有习 惯于在有人际交流的集体环境中学习的场依存型学生；习惯于独 立思考、自主学习的场独立型学生；能够迅速地对问题做出反响 但欠缺缜密思考的冲动型学生；习惯于深思熟虑后做出判断的沉 思型学生等。认知倾向影响学生的学习方式，在道德与法治课堂 设计中，充分考虑到学生不同的认知风格，将有助于各种类型的 学生都充分参与课堂，学有所得。道德与法治课堂上，如果有意 识地根据不同的认知倾向来为学生划分讨论小组，将有助于不同 认知特点的学生相互取长补短，集多人之力解决实际问题，也有 助于学生认知倾向调整为更加适应未来开展的程度，慢慢培养自 己既善于独立思考，又乐于提供展示，既会果断决策，又懂得深 度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不仅包括学生的知识 智能因素，也包括心理情感上的认知倾向，道德与法治学科注重 培养学生未来应对社会的人格品质，这就更需要去全面考虑学生的认知特点，进行“有人情味”的课堂安排，这样才能真正实现 学科价值。三、动机兴趣分析一一唤醒内需打造灵性课堂吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课 教活了。”真正有活力的教育，应把学生当作正在成长着的活灵 活现的个体，使自己的教学满足于学生开展的需要。在道德与法 治课堂上，有智慧的教师应通过不同的教学模式和资源，激发学 生的学习兴趣和探究需要，内驱力得到了启动，教学目标便不再 是加之于外部的压力，而是成长的动力，学生的开展便有了保证。 另外，考虑到学生对课本案例缺乏探究兴趣，笔者将大热的小品 扶不扶进行了片段呈现，让学生进行分类分析，从行为、可 能的动机和可能的结果让学生列表比拟，直观地探究大衣哥、宝 马男和好人郝健的价值观。小品富有趣味、内涵深刻，表格式的 呈现比拟新颖，学生有了探究热情，通过合理联想、理性判断， 最终深刻理解了本节课的要旨。同质化的教学、按部就班的程序 式灌输，难以激发学生的兴趣。教师应了解学生的年龄特点和真 实的心理需求，尝试多样化的教学模式，运用有效课堂资源激发 兴趣，让学生饶有兴致地去探求未知世界，在这个过程中逐步培 养适应未来社会的能力。四、师生关系分析一一构建和谐师生关系，促进学生吸收理新课改理念强调了学生的主体地位，鼓励学生多多参与到学 习活动中去。其实，教师与学生互为课堂上的主体，彼此之间的 关系是否融洽、互动是否频繁，也会在一定程度上对教学活动产 生影响。在具体的教学活动中我们也可以看到，积极而愉悦的学 习气氛更容易使学生投入到学习活动中去，有助于学生勤于思考 习惯的养成以及健全人格的培养。教师想要在课堂之上达成良好 的学习效果，就需要运用一定的教学手段构建和谐、平等的师生 关系，并想方设法地为学生搭建一个可以互动交流的平台。在学 生的眼中，教师的形象一般较为严肃、认真，导致学生在学习、 互动的过程中过于拘谨，不利于师生和谐关系的养成，因此，教 师应走下讲台，弱化自身的权威身份，与学生多交流、多沟通， 去共同探讨问题，使学生在一种轻松、自然的状态下学习知识、 交流内容。小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军, 差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子 生，树立典范作用。重视中游 学生，调动他们的积极性，不仅 教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差 生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓 励他们在原有的基础上不断进步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面开展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学 习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现 和自我开展的空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，开展听、说、 读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解 决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护 他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创 造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验 成就感，开展合作精神。3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创 造讲话机会。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实 现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。信息与信息技术一一信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社信息技术七年 级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础 上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观 上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必 要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感 受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技 术的五次革命；能够了解信息技术的开展历史；能够体会信息技 术的开展趋势，体验信息技术开展的变化，认识到信息技术与人 们的生活密切相关。本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特 征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单 易懂，学生比拟容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教 学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五 次革命；信息技术的开展趋势，那么从信息文化的角度来描述信息 技术的群众化和人性化，将技术的开展寓于信息文化的开展之 中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双 刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容 都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应 用和迁移能力已经比拟强。这一阶段的学生逻辑思维是比拟成熟 的，而且这个年龄段的学生思维也是比拟活跃，能够和同学一起 来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使 命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。学情分析方案一、学情分析目的信息技术与小学语文的整合作为深化教育改革的“突破口”, 愈来愈受到人们的广泛关注。运用新颖的、先进的现代教育技术, 为小学语文教学新的生长点提供了广阔的展示平台。那么，如何 新一轮的课程改革中实现信息技术和语文教学的整合，下面谈一 些我的尝试与探索。二、学情分析内容抓关键词进行语文教学是由语文阅读的终极目标决定的，在 平时的教学中老师要引导学生扣住语言文字，特别是抓住关键词 句咬文嚼字，因为关键词句是文章中牵一发而动全身的句子，这 些词句在文章中统领全文或全段，或提示中心，或蕴含深意，可 以据此引导学生步步深入文本。在人教版新课程标准三年级上册掌声这篇课文的教学中, 我就运用了抓住关键词语教学，引导学生体会课文中关键词句的 作用，学生也正是通过关键词句来理解人物的思想感情，体会作 者的情感脉络。案例描述掌声是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲 述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台 演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故 事。教学过程中，通过抓重点词句注重了对学生语言的训练，包 括表达方式的训练，有感情朗读训练，在读中悟，以悟促读。 例如有这样一个片段的教学：1、课文读完了，从这篇课文中挑选了三小段话，谁能读一读？（屏幕出示以下句子）（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早 地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（2）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去。（3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：请同学们看一看，这三小段话中，有哪几个词写了英子的动 作？（指名回答描写英子动作的词。学生回答，教师板书“坐、来至U、 离开、低、站”）师：“坐、来到、离开、低、站”都是非常普通的动作，可是英 子的这些动作与我们正常人的动作有什么不同吗？（学生回答， 分别加了 默默地'、'早早地'、最后'、'立刻'、'慢吞吞地' 等修饰语。教师板书）2、体会这些动作背后英子的内心情感。（1）英子的这些与众不同的动作背后都有自己的想法。（屏幕 出示第一小段话）你知道英子为什么总是默默地坐在教室的一 角？为什么总是早早地来又最后一个走？（她不愿别人看到她走 路的姿势）她默默地坐着的时候心里又会有些什么想法呢？（学 生回答）读了这一小段，你觉得英子是一个什么样的孩子？（学 生回答，教师总结板书：自卑忧郁）（2）（屏幕出示第二小段话）在讲故事时，当轮到英子的时候， 全班同学的目光一齐投向英子，英子立刻把头低了下去，此时她 又会想些什么呢？（引导学生说出英子的自卑、害怕）（3）（屏幕出示第三小段话）最后，英子犹豫了一会儿，慢吞吞 地站了起来。这时她心里又会想些什么？（引导学生说出英子的 矛盾、痛苦、无奈和不自信）3、过渡：多么可怜的孩子！此时英子的内心一定充满了矛盾， 她是多么不想上台表演啊！可是，没方法，今天是一位新老师。 她对英子的情况一无所知，所以英子不得不表演。本来英子应该 和班上其他同学一样有一个无忧无虑、天真烂漫的快乐童年，和 大家一起在操场上游戏，在舞蹈房跳舞，在林荫道上散步，在 公园里游玩，可是她却没有！因为小儿麻痹症让她的一条腿落下了残疾。她总是觉得别人 会笑话她，她总是觉得自己什么都不如别人，她甚至失去了生活 和学习的信心！多么可怜、多么自卑、多么不幸的一个孩子啊！ 面对这样一位与我们年龄差不多大的不幸小女孩，此时你的心情 怎样？（学生回答）4、读一读课文英子上台讲故事前的局部，试着读出你刚才的心 情来。