立德树人背景下的村小乡土教育———以传统节日节气校本课程为例.docx

立德树人背景下的村小乡土教育以传统节日节气校本课程为例教育家陈鹤琴指出：“大自然是知识的宝库，是我们的 活教材、活教师，我们应该向它请教、和它探讨。”农村的 自然环境为开展乡土教育提供了天然、有趣的活动场所，农 村小学教师只要巧借乡土资源宝库，积极开掘身边的乡土教 育价值，就能因地制宜地引导学生塑造健全的人格，获得职 业幸福感。一、乡土教育的创新点1 ,乡土教育将传统节日节气文化中的德育教育落实到 村小教学中。才者，德之资也；德者，才之帅也。随着社会文明的不 断进步，德育教育及素质教育已被社会群众重视起来，党的 十九大把立德树人作为教育的根本任务，这为我国教育事业 的开展指明了方向。目前各校都在推进学生德育教育，但仍 存在较大的缺陷与缺乏，而农村传统节日节气文化中包含的 热爱祖国、孝老爱亲、团结友善、邻里和睦、勤劳互助等美 德在小学德育教学中可以起到很好的引导作用。近三年来， 大寨小学依据时令，在节日节气的每个时间点上，积极开展 主题实践教育课，例如：以“缅怀感恩希望”为主题的清 明实践课；以“春风化细雨 浸润师生园”为主题的春风实 看哪组动作优美，协作的默契。过程：老师指导学生排练10分钟后，开始表演。第一 小组出场了，他们昂首挺胸，面带微笑，排着长长的一字队 伍一次走过来又走下去；第二小组那么是男生和女生分两队 站，老师站中间，向大家款款走来；第三小组那么是一男一女 并排走，到中间摆一个酷酷的姿势，然后各自分开从两边退 场了；最可爱的要数第四组了，先是女生摆着手，蹦跳着走 了进来，接着是一群小男生上场，他们不停地变化着队形， 甩头，举手，不停地耍酷，这些生气勃勃的小朋友，真是可 爱至极微观察“我是四年级学生，过了好多个节日，但印象最深的是 这次的“诗意端午节”了，因为这次过节跟以前有很多的不 同。其中最重要的是跟着妈妈做了好多美食，虽然做的不是 特别精致，但也算是真正体验了生活。由于第一次做，比拟 费时，失败了几次，但最终我也收获了自己的劳动成果，心 里感觉美滋滋的。”（摘自四年级学生习作）“端午节的早晨我们一家人都起的特别早，根据分工， 我们各做各的，插杨柳、挂艾草、做美食等等。由于邻居家 搬去了县城，爸爸和我也帮叔叔家清扫了卫生，悬挂了杨柳 等。我们一家在享用了一顿丰富的饭菜后，就跟着爸爸妈妈 一起去舅舅家看望外婆。在路上，妈妈教导我说，要孝敬老人，邻里要互相帮助”（摘自二年级学生习作）活动特色1、学校积极引导学生参与节日文化活动，让学生自己 动手，亲自体验，在实践中感知节日文化。2、学校倡导民俗文化进校园，让中华优秀传统文化与 学校教育融合，树立文化自信，做有根之人。活动反思1、整个活动开展的有声有色，锻炼了学生的动手实践 能力，开发了学生的创新思考能力，又教会了孩子们合作交 流的意识。不过，在整个活动中，由于组织欠佳，场面有点 乱，而且没有提醒大家垃圾不要乱扔，活动中柳枝的叶子丢 在了学校院子里，希望以后改正。2、在整个活动过程中始终进行德育教育，引导学生认 识家乡节日习俗，增进家乡情感，培养学生关爱他人的美好 品质。3、由于教师自身的专业知识有限，对地方文化的开掘 还是不够深入，教学活动的设计还是不够理想。在今后的教 育实践中，还需加强自身的学习，更好发挥学校集体教研的 作用，让学校引领下的民俗文化能够更好地传承、开展下去。四、乡土教育成果在师生的共同努力下，大寨小学经过三年多的探索实 践，乡土教育取得了良好的成效。2017年12月15日，农 村小学二十四节气文化校本实践课案例在第二届农村教育 开展优秀案例成果展上进行提供，并荣获中国教育学会优秀 案例成果一等奖。2018年8月农村小学二十四节气文化校 本课程开发与应用的实践研究经专家评审，顺利通过教育 科学研究所课题鉴定。2018年8月29日，中华优秀传统 文化二十四节气校本教材荣获第四届社科论坛一一传统 文化与美德建设一等奖。2019年1月农村小学在开展传统 文化实践课中进行思想政治教育的探索与研究课题被甘肃 省思想政治工作研究会评为“2018年全省思想政治工作课题 优秀成果”二等奖。2019年4月农村小学二十四节气科技 创新实践教育方案被评为“第34届甘肃省青少年科技创 新大赛”三等奖。五、乡土教育存在的问题及今后解决策略1 .家长对乡土教育实践价值未获得普遍认可。由于受应试教育的影响，到目前为止农村大局部家长对 学校的乡土教育没有正确认知，心中只有分数，忽视了学生 的素质教育。例如，学校开展乡土实践课程，除了室内教学 外，大局部教学活动还需要在具体的乡土情境中进行室外实 践，而家长认为此类活动与国家的大纲教学无关，这是浪费 学生时间，教师没有把精力用在教学上，对教师议论纷纷。实践证明以成绩为唯一目标的教育是存在很大问题的， 新一轮的高考改革也提出了明确的规定，我们必须要培育学 生的核心素养，注重孩子的全面开展。为了解决类似的问题, 学校要主动作为，加强与家长的联系，定期召开家长会议， 甚至是家长培训会，普及教育常识，培养家长正确的育儿观, 争取家长对学校乡土教育的认可。比方我们可以制作乡土教 育节目，让全社会关注乡土，讨论乡土，重视乡土，学校可 以让家长旁听，更要鼓励家长参加乡土课，在课程实施中观 察孩子是否学到了知识，是否锻炼了思维，是否提升了能力 等。通过综合考察，让家长明白乡土教育对孩子的成长意义, 对孩子心理健康的养护作用。只有家长真正认识到乡土教育 的价值，乡土教育才能真正兴盛。2 .教师课程意识薄弱，对乡土课程价值认识缺乏，难 以形成协同力。从课程论的角度看，一门课程应该是先有课程方案，再 有相应教材，最后才有相应教育实践，但我校的乡土教育， 其逻辑程序恰恰相反：起初只是凭借教师的热情去设计简单 的主题实践教育活动，也未对某一领域进行系统性的课程开 发，所有的课程开发随意性较大，“乡土教育”实践将近四 年，但“乡土教材”的规划才是最近思考的事情。何为课 程，如何开发乡土教育资源，如何进行学科整合教学，如何 认识乡土教育的价值等等，这都是我们需要迫切思考的。针对以上问题，提出以下解决策略：一是要多研习一些 理论书籍或参加相关培训，从理论基础上认识乡土课程价 值。例如借鉴学习宋林飞主编的乡土课程理论与实践， 杨文娴主编的乡土课程与教学实践创新案例等。二是不 断学习专业知识，以团队合作为基础，群策群力，形成协同 力，共同提高学科整合教学能力。三是多看一些当地的报刊 书籍，如静宁民俗学家王知三阿阳风情关陇民俗文化 散论等，多了解本地历史知识，这样才能利用自身乡土历 史储藏，来指导开展乡土课程的实践。践课；以“忆苦思甜爱的雨露”为主题的谷雨实践课；以 “诗意端午节”为主题的端午主题实践课；以“甜甜蜜蜜团 团圆圆”为主题的中秋节实践课。2.乡土教育将学校教育与传统文化教育有机融合。现代经济社会的开展，传统民俗文化意蕴日趋冷淡，尤 其是农村民俗文化流失特别严重，冯骥才在紧急呼救里 说，我国的民间文化遗产需要拨打“120紧急呼救”。 乡村少年置身教育之中，却触摸不到乡土文化营养的深层滋 养，导致自我存在文化自信心的缺失与生命根基的浅薄化。 民俗文化具有社会认知、启蒙教化、道德规范的教育功能， 能够促进学生核心素养的形成，那么如何让学校教育成为民 俗文化的传承舞台，就成为教育工作者深思的问题。校本课程的实施为乡土教育提供了时机，我校在创立 “小儿美小而优”村小理念的指引下，与社会爱好人士积 极协作，深入挖掘农村地区传统民俗文化，共同开发了系列 乡土文化实践教育课。二、乡土教育的价值1 .乡土教育有利于传承民俗文化，培育有根之人。我校立足校情，结合乡情，开发了系列民俗文化校本实 践课。这是我校对乡土文化资源的一种自主开发过程，是学 校文化的一种延伸和创新。教师研究农村地区传统节日文 化，带着学生亲身参与到各类节日活动中，切身感受、体验 传统文化的魅力。每逢岁时节令，我们都要举行各色各样的庆祝活动。正 当城市里孩子们对吃麦当劳、肯德基洋快餐、看西方动画片、 万圣节越来越热衷时，农村的孩子却掀起传统文化教育的高 潮：过春节、闹元宵、祭清明、庆端午、聚中秋民间社 火的起源是什么？为什么要在门上挂艾草插柳枝？花馍馍 为什么要用土窑烧？乡土文化校本实践课程的实施使学生认识了脚下的土 地，熟知了家乡的身边故事，学校在整个活动过程中把农村 文化的种子撒播在孩子们的心田里，把传统美德融进了学生 的血液，增加了对家乡的认知，培育了家乡情怀。2 .乡土教育有利于激发学生学习热情，促进生态课堂 建设。在农村，各种自然资源非常丰富：家里养的鸡、鸭、鹅、 兔子、猫田野里的果树、麦苗、玉米等农作物，校园里 各种植物的根、茎、叶、花、果实、种子更是经常见到，很 多孩子还亲手栽过花、种过树。再如，观察大树、蚂蚁、蚯 蚓、蜗牛、青蛙等常见的动、植物；栽培植物和饲养小动物, 感受生物的生命周期；观察动植物的外形，探究生物与环境 之间的关系等等。这都是农村环境为孩子提供的特有的探究 材料。也许，城市的孩子正在为寻找一块石灰岩或花岗岩犯 愁，而乡里的孩子随意便可以收集到各种各样好玩的石块； 也许城市的孩子端着一盆水放上木块观察浮力的存在时，农 村的小伙伴早已从溪河里感受到水的力量。如开展科学活动“家乡的植物”，同学们首先想到的肯定是苹果树了，孩子 们对此非常熟知，教师可以引导展开热烈地讨论。如果树有 什么用途，为什么会开花结果，家乡的果树有多少品种，苹 果为什么会慢慢变红，苹果的颜色、硬度会变化吗？甚至可 以带着学生参观当地的储藏冷库、果汁厂、纸箱厂等等，让 同学们也了解家乡的产业经济！3 .乡土教育有利于构建教师学习共同体，促进村小教 师获得职业幸福感。独学而无友，那么孤陋而寡闻。村小规模小、教师数量 少，借助乡土校本课程的实施，村小教师间的合作、共享 和交流的互助模式已经形成。协作的学习交流不仅有利于教师彼此敞开心扉，讨论他 们在教育教学实践中所遇到的问题，也能够支持教师开展集 体研读课标和教材、进行教学设计、分解教学任务、反应教 学实践信息、反思教学得失等系列的专业实践活动。同时, 教师还可以在交流中获得愉悦感和自我认同感，唤起自主学 习的积极性，进一步追求自我价值多元实现。三、乡土教育教学案例（以“诗意端午节”为例）节日乡土文化教学案例节日名称端午节节日时间五月初五（农历）主持人张亚东靳贤活动地点校内、校外活动年级一到六年级参与人数师生92人活动日期6. 13-6. 20活动主题诗意端午节教学目标1、查阅资料，了解端午节的由来及各地习俗，重点搜 集家乡端午节的风俗民情。2、学习苏轼的浣溪沙端午，感受节日的欢快气 氛；学习文天祥的端午即事，感受作者的豪情壮志。3、详细调查家乡的端午民俗，积极参与节日活动。亲 自动手跟家人学习烙花馍馍、煮甜酷、做各种美食，体验劳 动的喜悦；跟随家人一起插杨柳、悬艾叶、佩戴荷包等，感 受节日的喜庆。4、拍摄动人场景，记录成长故事，把摄影和习作作品 跟同学们提供，交流。5、培养学生尊老爱幼、乐于助人、邻里和睦、热爱家 乡的品质。重难点通过学生自己的思考、动手操作，感受家乡特有的节日 文化，培养家乡情怀，树立文化自信。教学准备1、端午节日习俗，特别是家乡的风俗民情。2、学生和家人一起准备节日用品，积极参与各项节日 活动。教学过程教学活动一：预习课(6. 13-6.14)利用网络等手段资料，了解端午节的由来及各地习 俗，重点详细调查家乡的端午风俗民情。教学活动二：端午节日知识交流及诗词学习、朗诵 (6. 15)1、知识交流，包括起源、传说、习俗等。(个别发言、集体交流、教师引导及整理)老师导入：同学们知道端午节吗？（同学们你看看我， 我看看你，都低下了头，不敢发言。）同学们是怎样过端午 节的？学生：有的开始举手回答了： “在端午节的早晨，我爸 爸会折杨柳，插在门上，听说是辟邪的。”“我妈妈会烙形 状各异的花馍馍，有圆形的，有蝴蝶形状的，而且上面会点 色彩鲜艳的颜色。”此时，沉闷的气氛一下子打破了，同学 们拉开了话匣子，争先恐后地举手回答。“端午节的早晨， 我会穿上新衣服，和妈妈走亲戚。”“端午节的时候，我脖 子佩戴香包，手腕和脚腕绑上锁线，听说可以防止被蛇咬。” “我还在耳朵里抹一点雄黄呢！”老师：同学们，你们知道端午节的由来吗？生1：说“端午节是为了纪念伟大的诗人屈原，并且赛 龙舟和吃粽子都与屈原有关，我还知道这段传说呢，不信我 讲给大家听。”他的发言博得了阵阵掌声。老师惊奇地 问，你怎么了解得如此全面，“我自己通过网上查阅资料才 知道的。”老师很欣慰，有如此好学的学生，鼓励大家要向 这位同学习。老师小结：唐代文秀端午诗：节分端午自谁言， 万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。（拓 展学习）2、学习苏轼的浣溪沙端午，感受节日的欢快气氛；学习文天祥的端午即事，感受作者的豪情壮志。（重 点采用启发、合作教学方式）古诗诵读比赛，师生点评：仪态是否自然，体态语言运 用是否得当，表情变化、手势动作、肢体语言、气质呈现等 方面是否准确把握。（通过评委组的综合考核，奖励先进， 激励集体。）教学活动三：诗意端午节（6.16-6.18）1、前期准备：服饰、香包、彩绳、花馍馍、甜酷等， 感受节日的欢快气氛，体验劳动的艰辛与不易，珍惜现在的 美好生活。2、端午进行时：积极参与乡村的点高高山活动，理解 其中的含义。学生一起和家人插杨柳、挂艾草（民间迷信说 法辟邪），佩带香包、彩绳，做美食，参加庙会，看大戏等 活动。教学活动四：柳枝帽T台秀及摄影、习作展（6.20）1 .周三校本课程时间，师生柳枝帽手工制作，并进行 趣味表演活动。2 .摄影、习作展评活动。教学特色（地域文化）1 .点高高山（倡导学生积极参与民俗活动）也叫垒高高山，全村人在端午节前夕会贡献出一些 枝条、树干、玉米杆、麦秆等，在山顶上堆成一个小山丘， 哪个村里的高高山垒的高，火势旺，就说明哪个村的收成好。2 .柳枝T台即兴表演趣味活动活动一：编制柳枝帽。学校师生平均分四组，每两名老 师带着一组学生，利用校园内的柳树枝条，编制形式各样的 柳帽，比赛看哪组最有特色。过程：师生们集合在中院子，当同学们听到老师说要比 赛编柳帽时，有的激动地跳起来，大呼“哇塞，好棒哟！ “， 有的同学那么使劲鼓掌，有的同学那么两三个窃窃私语。活动开 始了，首先分好小组，各组编制柳枝帽，时间是20分钟。 同学们一组一组的分散开，到校园的各个角落寻找所需的材 料。时间到，集合了。看着手里的柳帽，同学们脸上洋溢着 灿烂的笑容，真佩服这些能工巧匠。老师让小组代表介绍自 己的杰作，一小组代表说：“我们先分工，3个同学找柳枝, 2个同学负责编。我们小心翼翼地从柳树上摘下几根柳枝， 然后交给他们，先将一根柳枝环绕成一个小圆圈，打一个结, 再将第二根柳枝重叠在第一根上反复环绕，第三根、第四 根这样，一个柳条编成的空心小草帽便完成了。”另一 组代表说：“我们是用柳条和野花做的柳帽。先找来柳条， 然后让一位同学捏住顶端，再分三股，像辫辫子一样三股交 叉，到最后找个细软的柳条把两头绑起来，租后插上小野花, 很漂亮的。”活动二：柳枝帽T台秀。师生分四组，进行T台表演,