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浅谈数学教学中的阅读指导 浅谈大班数学区的创设与指导浅谈数学教学中的阅读指导陈芳阅读是人类吸取学问的重要手段和相识世界的主要途径。重视阅读自学实力的培育也是新课程标准提倡的一个主要理念。那么数学教学中如何指导学生阅读呢？下面浅谈我在数学教学中的几点做法。一、课前阅读指导课前阅读是指在上课前自学有关新学问的学习过程，它是学习胜利关键的一步，是学生在学习过程中一个必不行少的环节。课前阅读指导时应依据学生年龄特征和阅读实力的不同，实行不同策略。例如：小学低段学生，特殊是一年级学生，老师可实行“演示性阅读”的方法，利用每节课前几分钟，通过提示与指导，带领学生阅读，让学生养成良好的阅读习惯。对于高段学生，老师可采纳“独立性阅读”的方法，放宽阅读时间与空间，通过出示自学提纲让学生有特性地独立阅读，达到发觉问题、质疑问题的效果。二、课中阅读指导（1）读图指导读主题图是一个视察与转化的过程，是学生将生动好玩的图画语言转化为内部语言的过程，是将零散的数学信息转化为数学问题的思维过程。所以老师应指导学生有依次、有条理、有思想地读懂图意，阅读中不仅要读懂显示性文字，更难的是要通过仔细视察主题图读懂隐性文字。(数学教学论文)例如：人教版小学数学三年级上册P57 练习中的第五题，情景图中显示性文字为：这里有9 张空桌，35 只小动物都有座位吗？另一个隐含的条件：“每张桌子坐4 只小动物”，则须要学生通过仔细阅读、细致视察、深刻理解才能获得。（2）读题指导读题是一个理解与分析的过程。老师应指导学生在读题时，必需字斟句酌，反复推敲，不添字、不漏字、不读错字。并在阅读过程中通过“读一读，画一画，议一议，想一想，写一写”等过程全面理清题中的数量关系，使思维得到升华。例如：人教版小学教学三年级上册P56 练习中的其次题：一根绳子长19米，剪8米做一根长跳绳，剩下的每2 米做一根短跳绳，可以做多少根短跳绳？还剩多少米？先引导学生读一读，理解题意后，反复推敲，深刻理解关键词句：“剩下的每2 米做一根短跳绳”，再引导学生动手画一画：最终学生通过独立思索或与同桌沟通达到迎刃而解的学习效果。（3）读算式读例题的解答算式是一个消化与感悟的过程。老师应指导学生仔细阅读例题算式，了解算式格式，感悟每一步算式所表示的意义，让学生巩固消化所学学问，并在此基础上引导学生一题多解，激发学生思维的发散与创新。（4）读结语读结语是一个归纳与提炼的过程。数学语言具有简洁、无歧义的特点，老师应指导学生通过阅读结语，把分散的数学学问条理化、有序化、逻辑化、规律化、使学生能更精确、更深刻的记忆。三、课后阅读指导（1）读作业读作业是一个反馈与反思的过程，是师生间“无声”的对话沟通。但学生往往疏于看批改过的作业。老师应指导学生仔细阅读每次批改过的作业，发觉问题并找出错误缘由，对于不能找出错误缘由的，应刚好请教同学或老师。这样，通过对作业的有效反思，才能达到巩固新知、强化记忆、全面提高学生的学习效果，使学生有剧烈的收获感。（2）读课外书籍读课外书籍是一个补充与扩展的过程。培育学生的阅读实力仅仅依靠教材是不够的。俗话说：“到处留心皆学问。”有效的课外阅读是课内阅读的接着与扩展，是数学阅读实力训练的一个重要组成部分，老师应指导学生多阅读：数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数字家的故事等有关数学书籍，激发学生阅读的爱好，拓展学生学习领域，开阔视野。总之，加强学生的数学阅读指导，对于学生的成长与发展至关重要，通过数学课内外阅读，可以扩高校生的学问量，培育学生感知力、求知欲、思索实力、表达实力及处理问题的实力。让阅读与数学教学欢乐同行，与学生的学习欢乐同行。（作者单位：武汉市黄陂区前川街第五小学）