[牛津小学英语二年级说课稿示例]牛津小学英语说课稿.docx

牛津小学英语二年级说课稿示例牛津小学英语说课稿二年级网权威发布牛津小学英语二年级说课稿示例，更多牛津小学英语二年级说课稿示例相关信息请访问小学二年级网。一份优秀的说课稿，体现的不仅仅是老师的实力，更体现出老师对工作的酷爱仔细程度，通过说课稿，老师可以更好地绽开教学，合理科学的规划使教学作用最大化。以下是大范文网整理的相关资料，希望对您有用。 一、说教材1、教材内容PEP教材第四册，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Lets Learn .主要是教学几个服装类单词：shirt、 T-shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like和 I likewith句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。教材的地位、作用：本单元主要是教学服装内容，关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，而本课时又是本单元的第一课时，学生虽然初次接触本课的新单词，但服饰穿着是学生每天都要做的事情，所以这是个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所学的颜色单词和一些句型的基础上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。2、 说目标1）、Knowledge Aims：能够听、说、认读本课时的六个单词及词组。2)、 Abilities Aims：能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。3) 、Emotion Aims: 激发学生学习英语的爱好，使学生主动参加语言交际活动；与现实生活相结合，培育学生对衣服的审美实力及搭配实力，使学生树立文明穿着的意识。3、教学重点、难点1）Key points：驾驭有关服装名称的六个词组。2）Difficult points：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的发音及其在本课中的含义。二、 说教法1、教法分析英语课程标准中把激发学生的学习爱好放在重要位置，强调让学生在轻松开心的气氛中学习外语。针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、嬉戏、突出趣味性和现实性的情景教学。采纳了，直观演示法、交际法、任务型教学法等开心教学相结合的方法。以灰姑娘参与舞会的故事情节惯穿整节课堂，创设“帮助灰姑娘搭配服装” 和“小组调查”等活动来实行任务型教学法。激励学生多开口，多用英语表达自己的想法，达到驾驭学问、培育语言技能的目的。2、教学手段依据本节课的内容特点，在教学过程中充分利用形象的彩*片，结合多媒体协助手段，创建出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习气氛深厚。通过多媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使学生轻松驾驭语言要点。三、说学法1、学情分析本节课的教学对象是天真活泼、新奇心强的四年级学生，有较强的仿照实力和求知欲，具备了简洁的英语口语交际实力。2、学法指导教务于学，教学的主要任务不仅是积累学问，而且还要发展思维，老师在传授学问的同时，更主要的是要教会学生学习方法，如：总结法，归纳法等。通过让学生自己动口、动手、动脑进行活动沟通，将有关学问重新总结，让学生在肯定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学习的主动性、都有所收获。四、说过程Step 1: 趣味歌曲 复习旧知1、Sing “Colour Song ”设计理念：合唱旋律美丽的歌曲能让学生心情愉悦，营造了和谐的英语学习气氛。2、Review colours课件呈现五彩缤纷闪动的花，师生之间进行对话：T: What can you see?S：I can see flowers.T: What colour is it ?S: Its red.。设计理念：闪动的花朵不仅能吸引学生的留意力，而且创设了“信息差”，进行有意义的活动，避开明知顾问的机械回答，复习颜色也为下一步学习做好铺垫。Step2.Presentation1、故事增趣，呈现新知设计理念：良好的开端是胜利的一半，依据小学生爱听故事这一年龄特征，创设了灰姑娘想为舞会挑件美丽衣服的情景，引入新单词的学习。2、齐学新知，按部就班shirt 、 shirt 、 bule shirt,blue shirt 、 blue shirt ，I like blue shirt.先学音形都相像shirt、 T-shirt , 便于对比教学。以相同的方法教授其余的单词，边学边板书，边学边评价。设计理念：从单词、词组过渡到句子,按部就班、符合学生的认知规律。Step3: Practice 趣味嬉戏 操练新知1、Guessing game.课件呈现出仙女送给灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的学生能得到一份神奇礼物。设计理念：创设有奖竟猜活动，使学生在玩中学，学中玩，激发学习爱好。2、Listen and chant .Hello，Hello， boys, What do you wear?Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.Hello, Hello ，girls, What do you wear?Dress， dress ，skirt. I want to wear.设计理念：在欢快的节奏中，加强和巩固了所学的学问，同时也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。Step 4:Consolidation 情景激趣 综合运用1、Match and choose. 帮助灰姑娘搭配服装老师先示范，学生用句型I likewith.进行描述。设计理念： 此活动不但操练了I like.with而且也培育学生对衣服的搭配实力，利用形象生动的动画，突破了教学难点。2、Do a survey.灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参与舞会，请学生做参谋，她将穿上全班最多人喜爱的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。-What do you like?- I like .with.设计理念：通过课堂调查，进行小组合作学习，有利于增加学生的学习的主动性和主动性，有利于将所学的学问运用到现实生活中，师生共同参加调查，体现师生互动，生生互动。Step5: Extension 趣味情景 拓展延长Shopping.灰姑娘邀请老师、学生一起参与舞会，于是创设师生互动共同买新衣服的情景。学生将老师之前嘉奖的衣服图片贴在商店里，进行小组活动。一学生扮演售货员，其余的演顾客。-Welcome to my shop. Can I help you?-Yes.-What do you like ?-I like .with .设计理念：语言源于生活，用于生活,在真实的情景中培育学生综合运用语言的实力。Step6、Homework 以趣为本 布置作业Design your favourite clothes and label it.Tell your parents about your design in English.设计理念：设计主题，培育学生创新思维实力。家校联合，培育学生养成语言交际的好习惯。老师激励学生将设计好的衣服于下节课带回学校用英语向同学作介绍，最终收集学生作品，钉成一本服装杂志，在班上展览。设计理念：创设了良好的英语学习环境。Step 7、 板书：整理衣柜 归类总结上层是： shirt T-shirt skirt下层是： jacket dress sweater设计理念：板书直观明白、运用归类法总结新知。培育学生从小自己整理衣物的好习惯。五、说评价本节课充分利用多媒体协助教学，以灰姑娘参与舞会的故事情节贯穿于整节课堂，围绕“ 挑衣服-试衣服-买衣服-设计衣服开展课堂活动。 使学生在轻松开心的环境中，进行交际活动，从而达到教学目标，突出重点、突破难点。在教学过程中，我不断运用激励性话语和赞美之词Good 、very good、 You are better than before.来评价学生的课堂表现，也激励学生之间进行相互评价，使学生体验到胜利的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。Good afternoon everyone：今日，我说课的内容是PEP教材BookUnit4 B部分的Lets talk。这部分教材的选用和设计都充分体现了语言的交际功能，突出语言教学的目的是为了应用，并运用语言来完成有实际目的的任务。本课时的中心话题是“Can I have an apple , please ?”因为 A部分的Lets talk已经教学了句型“Do you like pears ?”,给本课时的会话教学供应了铺垫。因此，本课时的功能主要是在此基础上，使学生能够依据自己的口味运用句型“Can I have ?”，表达自己想要什么水果的愿望，并能运用语言在实际情境中绽开交际活动。英语新课程标准是以学生的综合语言运用实力的发展水平为目标的，因此，我制定了这样的教学目标：1、在会话中学习驾驭新单词apple , bananas, strawberry , grages。2、能听懂、会说Lets talk部分的会话，并在生活实践情境中学习和运用句型“Can I have an apple , please ?”。3、在情境中激发爱好，培育大胆实践的精神；在交际中沟通情感，促进人际关系。为了全面落实教学目标，我进行了以下的教学设计：首先是Warm-up（热身）。小学生生性好动，新奇心强。为了吸引他们的留意力，在Warm-up这个环节我打算了两个装有水果的箱子。A箱中装有已学单词的水果（peach , orange , watermelon， pear）B箱中装有要学单词的水果（apple , bananas, strawberry , grapes）老师从A箱摸出一个水果，与一组学生合作，用句型“Do you like pears ?Yes , I do . /No , I dont .”进行师生对话。老师演示一个水果后，让学生在小组中自由开展对话。等学生从A箱中摸出3、4个水果之后，老师可以将嬉戏引向B箱，这时，学生拿出水果，想说，但因为没学过，不会说，而遇到了困难，而这个困难适时地激发了学生想说，想学新单词的*，老师就可以利用这个机会在句型中渗透教学新单词（apple , bananas, strawberry , grapes）。这个环节通过摸水果，激发了学生的学习爱好，同时将教学过程过渡到其次个环节Presentation(新课导入)。任务型语言教学是一种以任务为中心，以完成任务为目的的交际性教学模式。它主见创设一种接近实际生活的真实情境，让学生通过感知、体验、实践、参加和合作探究等活动方式学习和运用语言，培育学生语言实际运用的实力。一起先，我就创设了这样一个情境：Look ! These children have a party at Miss Whites home . They are having fruits , now。以观看录像的形式，让学生整体感知对话，对即将学习的新句型有一个初步的印象。会话中的一部分句型在A部分的Lets talk中已经教学过了，教学中可以截取其中一段录像，将重点句型反复多放几遍，让学生边看、边听、边说，领悟句型大意。接着，出示一些食物水果放在讲台上，对学生说：“Do you like fruits ? Do you want some fruits ?”，激起他们想要什么水果的*，再引导他们用句型“Can I have ?” “Certainly!”与老师进行交际。这样，做了一、两次示范以后，学生就能以Group Work的形式对这个句型进行交际训练。英语是一种活动，通过活动让学生在情境中体验和参加交际的同时得到不同的发展。因此，在设计Practise这个环节时，我力求满意不同类型不同层次学生的需求，使每一个学生的综合语言运用实力都得到发展：首先，告知学生：Fruits are so sweet ! And they are good to our healthy . There are many fruits in the English Supermarket . Lets go to the Supermarket and have some fruits ! English Supermarket（英语超市）是我为了让学生的学习学以致用而创设的，依据每个单元教学内容的不同而设置相应的物品，本课时，我设置了水果、食物、饮料等物品，学生只要能够用本课时所学的句型进行表达，就能得到自己想要的物品。伴随着音乐，师生共同哼唱着歌曲An Apple A Day，与好友一起结伴共游English Supermarket。由于学生语言水平存在着差异，到达English Supermarket之后，有老师加入的一组可以领先绽开交际活动。如：“Do you like bananas ? Sorry , I dont like bananas . ”“Can I have an apple , please ? Certainly!”等，给部分语言水平不高的学生作示范。对于这部分学生来说，他们的目标是能听懂老师这组的英语会话，并能仿照在自己小组开展交际活动。但是部分语言水平较高的学生不用看示范也能自由组织语言进行交际。为了给这部分学生拓展语言供应发展的空间，我在超市的部分柜台上另外放置了一些食物、水果，引导他们联系实际，就地取材，自主组织语言，例如：“Do you like orange juice? Can I have some Coke , please? Can I have some French Fries , please? Certainly! Here you are .”等。这样就能使每个层次，每个类别的学生在下课的时候，都能这样说：“Learned this lesson , I feel get great gain .”以上是我的说课，Thank you for your listening !一、教材分析Good morning，everyone.Im Yang Hong-xia. Im from Wangsi primary school.今日我说课的内容是小学英语第八单元第一部分，也就是15课。本课主要学习用How many来询问和表达人的数量。在前一册教材第6单元，孩子们已学习和驾驭了用How many来询问和表达事物的数量，本课只需在此基础上扩展到询问和表达人的数量，引导学生将旧学问作一些迁移、重组，难度不会很大，而且本课的内容非常贴近学生实际，有利于学生爱好的激发和主动性的调动。二、教学目标英语课程目标提出基础阶段英语课程的总体目标是培育学生综合语言运用实力，结合这一总目标和学生的实际状况，将本课的教学目标设计如下：学问目标：1、能听会说How many people are there in your family？及其回答。2、能听、说、认读单词manager、family、people。技能目标：通过引导学生主动参加各项课堂教学活动，使学生养成动脑、动口、动手的好习惯，指导学生娴熟应用本课所学的语言和学问进行日常交际，形成综合运用语言的实力。情感看法目标：通过引导学生参加嬉戏、表演对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松开心的教学氛围，培育学生的学习爱好。三、教学重、难点培育学生在特定语境内领悟和运用语言交际的实力是小学英语教学的重点，本课的句型How many people are there in your family？There are对培育学生的会话实力起着极其重要的作用，所以能听懂会说句型及相应回答是本课的教学重点。本课的教学难点是：How many后应当接名词的复数形式，以及对集合名词的people的理解及运用。四、教法、学法为了完成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，根据学生的认知规律和本课教材的特点，我设计了以下教学方法：1、创设情景法：结合学生生活实际，使学生在语言情景中感知、理解英语的意义。2、主体参加法：通过大量的二人、四人小组操练，给学生更多动脑、动口的机会，体现主体性.3、活动教学法：组织丰富多彩的活动,让学生在活动中学，在活动中用，发展学生的语言运用实力。4、在学法上，把重点放在培育学生实际运用语言的实力上，依据小学生的特点，采纳自主学习法、合作探究法，迁移法。五、突破重、难点的关键、创设情景，让学生在情景中学习，组织活动让学生在活动中驾驭学问，在活动中巩固运用新知。六、教具打算：实物投影仪、相关图片、师生自备全家福、录音机、胡须、拐杖等相关道具。七、教学程序教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此，合理支配教学程序是教学胜利的关键之一，结合学生的认知状况，我准备用以下五个教学环节来完成本课的教学。组织教学小学四年级的学生仍旧爱唱、爱跳，一起先上课就让他们学习语言或者复习语言对他们来说是枯燥的，必需有一个按部就班的过程，所以在一上课进行简洁的师生问候以后，我便带领学生进入了听音动作这一环节，结合本册教材内容，我设计了以下动作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead。这样既复习了所学语言学问，有调整了学生的心情，是学生以昂扬的*参加到教学的下一环节。复习旧知，服务于新知现阶段，小学生的英语学习缺乏良好的环境，所以课前花肯定时间复习旧知，符合“积少成多，滚雪球”的语言学习规律，本课设计的复习内容也有利于新知的学习、驾驭。1、在学生进入到了英语学习的状态以后，我便将学生分成四个大组，从120进行报数竞赛，对报数速度快而精确的小组进行激励。2、接着，联系数字和名词复数，听口令做事：listen repeat and do T：show me two booksthree pens five pencilsone bag学生拿出实物并重复two booksthree pens five pencilsone bag3、为了激发学生学习爱好，我结合学校教学条件，利用拐杖、胡须、工作服等道具将班上几个同学扮演成不同的角色，首先出现在孩子们面前的是grandpa，他胡子花白，拄着拐杖，穿着医生的服饰，孩子们一口就能叫出grandpa，也有孩子可能会说doctor，这时老师就引导他们说出This is my grandpa。He is a doctor。最终依次引出grandma、dad、mum，因为有了前面的阅历，学生肯定能顺当对出现的人物进行介绍，这样的复习，孩子们怎么会不被吸引，怎么会不欢乐，复习效果又怎能不明显呢？在孩子们还沉醉在复习旧知的欢乐中是，最终一个小演员“manger”出场了，他西装革领，手提公文包，学生一看就知是个老板、经理，这时也起先了我的新课教学。学习新知新知教学分为以下几个部分：1、单词教学manger的教学通过形象展示，仿照跟读，嬉戏操练、小组练读、个人展示读等几个步骤完成。People是个集合名词，在教学时，我会用各种人物形象的图片进行教读，在学生读准发音，明白意思的时候，我会引导学生数数one people 、two people、three people，并与其他名词数数作比较，让学生理解people是个集合名词。2、句型教学接着单词people的教学，我用图片趁机引入句型：How many people are there？学生会很快答出There are five。接着，我利用教室内现有的教学资源，请一些学生站起来，并向其它同学提问How many people are there？在不断变换人数进行几次操练后，我再问How many people are there in your classroom？在学生作出正确的回答后，我出示一张关于小龙家庭的图片，图片上显示的是一座特别美丽的房子，客厅里挂着全家福，孩子们一看就知道是小龙的家，此时，我趁机介绍This is xiaolongs family。A happy family！并引入family的教学。在学生明白family的意思并驾驭读音的基础上，我再指着小龙的全家福问How many people are there？通过前面的复习铺垫以及多次感知，孩子们已经很简单就能说出答句。这时，我再拿起班上一个同学的全家福问：How many people are there in your family？在他作了There are five.的基础上再引导他答出详细的家庭成员my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me，这样 在一部分学生能快速正确的回答后，我出示自己的全家福，引导学生向老师提问。“good、very good、beautiful、how clever在这样的激励下，信任孩子们肯定会争先恐后的向我发问，于是我再请一两个小老师上台教读，实现师生角色互换，最终一起向我发问：Miss Yang，How many people are there in your family？在师生互动中，实现心灵和感情的再次沟通。操练、巩固就此完成新知的教学，但语言的内化必需通过大量的语言实践活动，因此教学的下一环节便是句型操练，句型的操练我采纳机械操练和趣味操练相结合。机械操练的形式主要有听录音跟读、师生问答、男*问答、个人问答、小组练习、同桌练习等，充分采纳由群体到个体再到群体的教学理念，让每一个孩子都得到多角度的练习，老师参加到学生的操练当中，给学生以指导，体现老师合作者、引导者、参加者的角色地位。趣味操练主要在机械操练的基础上进行，利用实物投影仪请孩子将自己的全家福展示给大家。这个活动是这样来开展的，请一个学习成果较好的同学上台展示照片，全班同学向他提问：How many people are there in your family？在他作了There are five，my grandpa、grandma的回答后，他再点出好挚友的名字问How many people are there in your family？这样，通过一个“开火车”的嬉戏，以及work in pairs等多种不同方式的操练巩固，使学生在主动思维的状态中，全方位、多角度培育学生运用英语的实力。运用拓展，深化新知，发展学生用英语做事的实力在教学的结束部分，我设计了一个“小调查”活动，发给每个同学一张调查表，让每位同学当一名小记者，运用今日所学的学问询问别的孩子家里的人数，以及各家庭成员的职业，并填入表格，进行统计。在此活动起先之前，老师特别有必要请一名学生协作在班上做示范，如：T：Hello，how many people are there in your family？S：There are five， my grandpa，my grandma，T：Whats your father?S:He is a doctor.让全班同学特殊是学习实力稍差的同学能有仿照的对象，最终将调查结果再班上作展示。这一环节充分体现了语言的教学原则“为用而学，用中学，学了就用”，并提高了学生的综合运用实力。在整节课的教学中，我着力创设各种语言情景，重点培育学生的语感和初步用英语进行简洁口语交际的实力，通过听、说、演、做等活动激发学生的学习爱好，留意面对全体学生，激励他们大胆的说，不忽视任何一个学生的每一个细小的进步，在每次练习和活动中，刚好给学生表扬和激励，并在小组荣誉栏作记录，把英语学习和情感教化结合起来，创设小组合作学习的活动，促使他们相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，突出以学生为主体的教学思想，帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的实力，为进一步学习打下基础。八、板书设计好的板书会给学生美的享受，给学生书写起示范作用。我这样板书浓缩了教学内容，使学生对新课内容一目了然，对教学内容有深刻印象。