和谐发展的管理资源优化的实践研究.docx

和谐发展展的管理资源源优化的的实践研研究管理资源源优化课课题组一、研究究背景（一）研研究课题题的来源源：在学校990多年年的办学学历史中中，我们们始终坚坚持“以人为为本，和和谐发展展”的办学思思想，以以先进的的教育理理念，准准确的办办学定位位，坚持持学校内内涵发展展。随着着二期课课改深入入，“以人为为本”、“民主管管理”的先进进办学理理念被逐逐步倡导导。就学学校发展展实际情情况来看看，我校校现有50个教教学班， 25500多多名师生生，面对日日益扩大大的寄宿宿制高中中办学规规模，领导干干部新老老交替，学校管理理工作越越来越复复杂，原有的的科层制制组织结结构已不不能很好好地适应应本校发发展，过多层层级的存存在阻碍碍了管理理效能，上下信信息沟通通反映迟迟缓，行行事议事事程序杂杂乱无章章，从而而降低了了学校有有效经营营与办学学力度，也缺乏乏和谐的的人本管管理。具具体表现现为：1、领导导管理重重心偏高高，在我我校这样样一所大大型的学学校中，教务处处直接管管理一、二百名名甚至更更多的教教师，德德育处要要面对全全校两三三千以上上的学生生，职能能部门很很难驾驭驭如此大大的管理理跨度，无形中中造成工工作粗放放零乱，因而势势必降低低教学管管理的效效益和效效率。2、各职职能处室室缺乏平平行沟通通，一旦旦出现处处室利益益冲突和和沟通障障碍，便便会造成成学校管管理的不不协调。一旦管理理环节多多，造成成协调任任务大，校长和和职能部部门主任任很容易易陷入繁繁杂的事事务中，整天忙忙碌却偏偏离教育育教学主主题。3、年级级组和教教研组缺缺乏必要要的自主主权，职职能部门门对年级级组和教教研组干干预过多多，易产产生工作作效率低低下。4、管理理人力资资源尚待待开发，缺乏一一支精简简，有效效的干部部管理队队伍，管管理资源源无法得得到合理理配置。5、各部部门缺乏乏行事程程序规范范,缺乏乏执行标标准，缺缺乏测评评手段，执行不不力，随随意性较较大。有鉴于此此，我们们需要对传传统的学学校管理理组织进进行一定定的变革革，构建建科学、合理、有效的的管理模模式，建建立起一一套与学学校发展展相适应应的干部部用人制制度，更更大程度度地提升升与优化化人力资资源管理理，提高高学生与与家长、教师质质量测评评的满意意度，促促进学校校全面发发展。因而，全面实实施内改改是我校校自建立立新校以以来，教教育革新新的一项项重要内内容。（二）研研究意义义：学校在继继承完善善创建上上海市实实验性示示范性高高中成果果的基础础上，必必须更好好地满足足人们对对优质高高中教育育资源的的迫切需需求，为为学生全全面发展展、个性性发展和和终身发发展提供供优质资资源；在在我校“城郊新新建寄宿宿制高中中和谐发发展的教育育资源优优化的实实践研究究”为龙头头课题的的研究基基础上，我们在在教育管管理机制制上作出出了大胆胆尝试，勇于创创新。目目的是使学学校的所所有人力力物力资资源得以以合理的的配置与与能量的的最大释释放，向向着科学学管理带带动学校校可持续续发展的的方向迈迈进，有有效增强强学校与与教师自自身再生生的造血血功能，促进学学校发展展与教师师素质的的提升。努力开开发、整整合、优优化我校校办学990年来来教育资资源，促促进师生生和谐发发展，我我们需要要建立一一个结构构合理、运作灵灵活的组组织管理理结构。这也是是时代赋赋予我们们的历史史使命。（三）实实施管理理资源优优化的基基础和条条件：1、学校校管理改改革成效效显著奉贤中学学创建于于19114年，至今已已有900多年办办学历史史，20004年年，在市市、区政政府的关关心支持持下，异异地新建建成为占占地3550亩，投资33亿多的的大型现现代化寄寄宿制高高中，班班级扩展展到500个，教教职员达达1600多人。在创建建上海市市实验性性示范性性高中过过程中，坚持“以人为为本、和和谐发展展”的办学学思想，以“民主、科学、和谐、高效”为核心心，不断断推进人人性化的的管理，从学校校精神、校训、教风、学风等等精神文文化建设设，校园园环境等等物质文文化建设设与学校校质量管管理等制制度文化化建设三三方面入入手，加加强党政政班子建建设，弘弘扬“勤政、廉洁、团结、高效”的工作作作风，在学校校内部体体制管理理改革方方面有重重大推进进，吸收收现代管管理的先先进理念念，引进进国际通通用的IISO990000质量管管理体系系，结合合学校多多年来积积累的管管理经验验，重新新修订学学校制度度，初步步形成了了质量管管理手册册，使学学校管理理走向了了规范化化、科学学化、法法制化，学校管管理改进进成效显显著，为为实施扁扁平化质质量管理理奠定良良好基础础。2、学校校管理的的硬件和和信息技技术设施施良好学校抓住住异地新新建、整整校搬迁迁的时机机，为学学校管理理在新的的起点上上持续推推进创造造了良好好的“硬件”条件。教学区区按照现现代化高高中教学学设施规规格，建建造了四四幢走廊廊连接的的又相对对独立大大楼，每每幢大楼楼有五层层建筑面面积为445000平方米米，拥有有20多多个现代代教学设设施齐备备的教室室和3个个现代化化大型办办公室组组成。除除一幢安安排为教教学实验验楼外，其他三三幢大楼楼每幢安安排一个个年级116个班班的学生生教室和和各科教教师办公公室。每每个教师师办公室室可容纳纳20名名教师集集体办公公。办公公室内现现代办公公设施齐齐备，信信息网络络配套，每人还还配置笔笔记本电电脑。这这样为建建立以年年级部为为核心的的中层管管理职级级，创设设了良好好物质条条件和氛氛围环境境。学校校现代化化信息技技术教育育教学设设施基本本配套，校园网网络化基基本形成成，建立立了计算算机网络络中心和和各种网网站、信信息库，设立了了10000多个个网络接接口，校校内全部部实现联联网，建建立了OOA办公公系统，实现办办公自动动化，提提高了领领导与教教师、教教师与教教师、教教师与学学生之间间信息的的纵向与与横向的的流通速速度和工工作速率率，缩短短了上下下级和左左右之间间的距离离，密切切了关系系，为实实施扁平平化质量量管理提提供了现现代化技技术手段段的保证证。3、学校校组织管管理的突突出问题题尽管学校校管理改改革取得得可喜的的成效，但是学学校内部部管理体体制仍沿沿用传统统的金字字塔式的的科层制制，管理理层次多多，管理理幅度（管理的的面）过过宽，管管理距离离拉长，存在着着行政化化色彩占占主导，教师的的专业自自主权被被行政化化运作所所左右等等诸多问问题。每每个年级级平行班班达166班以上上，教师师达600多人；语文、数学、英语教教研组教教师都在在30人人左右，超出常常规管理理幅度额额定人数数。校长长室的决决策管理理、监督督、评价价要通过过中层行行政领导导上传下下达，细细化为操操作指令令（条文文、计划划）等，贯彻到到年级组组、教研研组，再再落到教教师。同同样，实实施的反反馈也通通过层层层上传到到校长室室。行政政化的科科层制支支配着一一切权力力的运作作，严重重影响大大型现代代化寄宿宿制学校校管理的的效率和和效益。很显然然，学校校组织管管理改革革成为建建设现代代化实验验性示范范性高中中的重要要又紧迫迫的问题题。4、学校校管理改改革的不不断探索索前期，我我校走访访了几所所在学校校层级管管理改革革与推行行质量管管理测评评上已获获初步成成效的学学校，并并就改革革试行的的理念与与过程进进行了交交流与学学习，汲汲取成功功经验，回校后后，我们们认真展展开研究究，并对对本校管管理组织织重构作作下初步步设想。如何实实现管理理资源的的合理分分配与最最大利用用，确保保学校教教育教学学的质量量，促进进教师的的自主发发展，形形成认同同的学校校文化，成了我我校管理理改革的的一项主主课题。本课题在在现有的的学校管管理和其其它成功功学校机机构改革革实践经经验的基基础上，改革学学校内部部机构及及职能，开发管管理人力力资源，构建学学校新组组织结构构网络图图，建立立基于标标准导向向的行为为管理与与测评，对学校校和谐发发展的管管理资源源的实践践经验进进行归纳纳与总结结，以实实证研究究作为课课题研究究的主要要依据，推动学学校教育育教学改改革的尝尝试与深深入。二、研究究概况（一）研研究目标标：我们的研研究是以以一些学学校层级级管理改改革初获获成功的的学校为为个案样样本予以以研究学学习，辅辅之以管管理、教教育教学学等理论论知识，对对企业管管理模式式引入我我校的具具体构想想、做法、操作途途径等实实际可行行性进行行定性的的分析；同时在在我校开开展扁平平化的组组织构建建与实施施中归纳纳总结，以期达达到“优化学学校管理理资源，实现学学校教育育资源合合理配置置，得到到最大的的效益或或产出”的总目目标。（二）研研究的主主要内容容1、开发发学校管管理队伍伍的人力力资源，建立与与学校发发展相适适应的干干部用人人制度，组建一支支精干、高效效的学校校干部队伍伍，实现现管理队队伍资源源的合理理配置。2、研究究质量管管理ISSO90000学学校机构构改革特特征，为为解决我我校日益益扩大的的办学规规模与原原有的科科层制组组织结构构之间的的矛盾，构建学学校管理理机构组组织，实施扁扁平化管管理，重重新分配配资源管管理的职职责权限限。3、制定定学校教教育质量量管理手手册及其其程序文文件，应应用扁平平化管理理和美国国质量管管理专家家戴明的的PDCCA“质量环环”理论，编制常常规性及及非常规规性管理理程序。4、实行行“全面、全员、全程”的规范范程序化化精细管管理，追追求按程程序议事事，按规规则办事事的最优优化效益益。5、研究究推行基基于标准准导向的的行为管管理的意意义及价价值，构构建教育育管理工工作执行行标准与与测评标标准体系系。6、以科科学发展展为指导导，加强强人本管管理与科科学管理理的整合合；提升升组织执执行力，确保管管理有效效进行。7、结合合基于标标准导向向与基于于问题解解决的管管理，使使其在学学校质量量管理中中相辅相相成，相相互促进进，优化化学校管管理资源源。（三）研研究框架架图示如如下：优化学校校管理资资源示意意图优化学校管理资源树立先进的管理理念开发优化管理人力资源推行扁平化组织管理健全学校管理程序体系完善基于标准导向行为管理与问题解决测评体系健全“参与、共享、效能”的和谐发展管理体制（四）研研究过程程：1、我校校自077年引入入企业管管理ISSO90000，并相应应进行了了学校内内部体制制改革，实现了了学校扁扁平化管管理模式式。在推推行扁平平化管理理的同时时，为健健全“和谐发发展”教育资资源管理理的组织织机构，重新分分配资源源管理的的职责权权限，建建立了行行政服务务中心、课程教教学中心心、学生生服务中中心、教教师服务务中心、质量保保障和研研究发展展中心与与四个年年级部，并构建建了奉贤贤中学扁扁平化矩矩阵式组组织管理理网络图图，形成成五大管管理中心心的自主主效应，提高了了管理效效能；功功能突出出，职责责清晰，运作合合理，学学校制度度建设得得到完善善。2、为建建立健全全质量管管理体系系，就必必须全面面系统地地编制学学校管理理程序及及各部门门运作程程序文件件，并有有效地付付诸实施施。学校校管理程程序的编编制参照照ISOO90000质量量管理体体系，吸吸纳有关关的先进进学校管管理改革革的成果果，各个个中心和和年级部部根据各各自的工工作任务务及其具具体项目目编制程程序文件件，学校校所编制制的所有有程序文文件都应应按统一一的表达达形式进进行陈述述。3、扁平平化质量量管理如如何将管管理理念念与程序序有效实实施，还还急需建建立科学学合理、程序清清晰、公公正透明明、和谐谐高效的的执行标标准和测测评标准准。我校校在进行行管理机机制改革革的同时时，强调调建立持持续改进进的基于于标准导导向的行行为管理理，倡导导PDCCA质量量循环的的流动，也就是是保证学学校职能能部门能能随着学学校的发发展而发发展，使使学校教教育质量量伴随社社会需求求的提高高而提高高，只有有这样才才能建立立一个可可靠、持持续改进进的质量量管理体体系来促促进自身身不断完完善、不不断进步步，创立立教育教教学品牌牌。三、研究究成果所谓“和和谐发展展”，是表表征我校校办学思思想的特特定概念念。简要要说来，有三层层含义：一是学学校和谐谐发展的的教育，就是以以学生全全面的有有个性的的和谐发发展为根根本出发发点，制制定和谐谐发展的的教育目目标，设设置和谐谐发展的的课程，构建和和谐的人人际关系系，创设设和谐的的教育合合力和情情境，实实施知识识与技能能、方法法与过程程、情感感态度与与价值观观和谐发发展的教教育，加加强和谐谐发展的的管理，促进学学生智力力与人格格和谐发发展、基基础性学学力和创创造性学学力和谐谐发展、科学精精神与人人文精神神和谐发发展、健健康体魄魄和健康康心理和和谐发展展、认知知与能力力和谐发发展。进进而促进进教师的的和谐发发展，学学校的和和谐发展展。二是是通过与与同类学学校乃至至普通高高中合作作联动，建立和和谐发展展的关系系。三是是通过与与社会互互动，向向社会开开放、服服务，与与社会形形成和谐谐发展的的关系，为建设设和谐社社会发挥挥应有作作用。所谓“管管理资源源的优化化”。这里里所指的的“城郊新新建寄宿宿制高中中管理资资源”，就是是城郊新新建寄宿宿制高中中实现教教育目标标的各种种属于管管理范畴畴的因素素来源和和实施管管理的必必要条件件。包括括管理意意识、管管理理论论、管理理技术、管理能能力等等等。“管理资资源的优优化”，就是是在已有有的管理理资源基基础上，适时地地进行重重新定位位、架构构、重组组、整合合成为适适合学生生全面个个性发展展的优质质管理资资源。（一）开开发学校校管理队队伍的人人力资源源组织全校校教师学学习现代代教育管管理理论论，不断断增强现现代管理理意识（校本发发展意识识、质量量为本意意识、竞竞争创新新意识、细节决决定成败败意识、关系和和谐制胜胜意识、团队制制胜意识识）和优优化教育育资源意意识；开开发管理理人力资资源，提提高“和谐发发展”教育资资源优化化管理的的领导力力和管理理干部素素质；培培养优秀秀管理干干部，制制定并实实施坚持持公平、公正、公开，竞争择择优原则则，推行行中层干干部竞聘聘上岗制制。1、树立立管理资资源优化化意识（1）质质量为本本意识。“百年大大计，质质量为本本”。“质量是是生命线线”、“质量立立校”、“质量在在过程中中”、“质量决决定成败败”。质量量观体现现在学生生综合素素质的提提高和学学校办学学水平的的提升上上面，由由学校的的教学质质量、德德育质量量、科研研质量、活动质质量等部部分、环环节构成成。在教教学中做做到“细化标标准、优优化过程程、改善善方式、和谐发发展”和“备课求求实、上上课求效效、作业业求精、辅导求求细、考考试求严严、听课课求多、活动求求活、教教研求真真”；教科科研工作作坚持“主题明明确、务务实求真真、群策策群力、注重实实效”；德育育工作中中实行“三全四四抓”（全员员育人、全程育育人、全全面育人人，抓“两纲”、抓规规范、抓抓管理、抓实效效）；在在教师的的培养上上抓“教学能能手骨骨干教师师区级级名师市级名名师”，以保保证学校校总体质质量的提提高。（2）校校本发展展意识。校本发发展的主主要含义义是以促促进学校校发展为为中心，注重研研究学校校自身的的问题，尊重与与重视学学校的优优良传统统和特色色，充分分依靠广广大师生生，激发发教职工工的责任任感与创创造力，努力实实现学校校的科学学发展。校本发发展以实实施校本本管理为为主要特特征，要要求管理理者从学学校的实实际情况况出发，针对学学校问题题，为了了提高学学校效能能和促进进学校长长远发展展而进行行的管理理活动。“为了学学校”、“在学校校中”和“基于学学校”，是校校本管理理的基本本含义。包括校校本课程程、校本本活动、校本研研究和校校本培训训等多方方面的内内容。这这些内容容具有很很强的个个性，必必须从实实际出发发，具体体问题具具体分析析。这就就要求贯贯彻执行行党和国国家的教教育方针针，不能能机械地地照搬、照抄他他人的经经验，也也不能过过多地依依赖外部部的力量量，而要要重视本本校的实实际情况况，自己己想办法法创造性性地开展展工作。（3）竞竞争创新新意识。学校管管理必须须引入竞竞争机制制，一方方面激发发教师的的竞争意意识，唤唤醒教师师的潜能能，合理理开展竞竞赛，利利用竞赛赛的形式式使教师师的服务务手段逐逐步达到到“人无我我有，人人有我先先，人先先我精”；另一一方面是是培养学学生的竞竞争意识识，激发发学生学学习的热热情，通通过知识识竞赛、特长展展示、竞竞选干部部、社会会实践活活动等方方式，努努力提高高其各方方面的能能力。管管理竞争争的最主主要目标标之一是是激发教教师教育育创新。通过对对学生施施以系统统的教育育与影响响使他们们善于发发现和认认识新事事物、新新知识、新思想想、新方方法，努努力探索索并掌握握其中蕴蕴涵的基基本规律律，逐步步形成相相应的能能力，为为其将来来成为创创新型人人才打下下坚实基基础。（4）关关系和谐谐制胜意意识。关关系和谐谐制胜的的含义是是：管理理的成败败与效能能，在很很大程度度上取决决和谐的的人际关关系。管管理过程程中，要要特别注注重建立立领导之之间、领领导与教教师、教教师之间间、教师师与学生生、学生生之间、学校人人员与学学生家长长、学校校与上级级机构人人员、学学校与社社会人员员等和谐谐的关系系。要增增强关系系和谐制制胜意识识，管理理要致力力于构建建和谐的的关系。和谐的的人际关关系，是是管理的的宝贵资资源，建建立并呵呵护与重重要相关关人的和和谐关系系是管理理的重要要基础。（5）细细节决定定成败意意识。一一是注重重管理过过程中的的细节与与小事。只有把把细节处处理好，才能保保证教育育事业的的成功。二是在在注重战战略规划划、描绘绘美好愿愿景和贯贯彻落实实先进理理念的同同时，还还要踏踏踏实实、精益求求精地做做好执行行方面的的工作。三是在在细节中中注意抓抓关键点点。“天下难难事必做做于易，天下大大事必做做于细”。教育育管理的的过程，也是教教育的过过程。教教育无小小事，管管理中的的细节、小事，对于教教师和学学生来讲讲可能就就是大事事。注重重细节，抓住关关键，就就能够保保证大的的方针政政策、战战略规划划和发展展目标真真正得以以贯彻落落实。2、开发发优化管管理人力力资源学校组织织管理改改革，选选拔优秀秀的管理理干部是是个至关关重要的的因素。在组织织全员学学习现代代组织管管理思想想，提高高现代组组织管理理意识和和能力的的同时，发动全全体教师师参与学学校组织织管理，推行竞竞聘、挂挂职轮岗岗制，选选拔优秀秀教师充充实到管管理岗位位，为培培养一批批政治素素质好、业务水水平高、奉献精精神强、能适应应学校改改革发展展的干部部梯队作作好准备备。为此此，制定定了奉奉贤中学学青年骨骨干教师师轮岗培培训计划划，内内容主要要有轮岗岗学习的的目的、轮岗学学习的条条件和工工作要求求、轮岗岗学习的的形式、岗位和和运作程程序等。通过自自荐和民民主推荐荐相结合合，经过过申请竞竞聘，校校长提名名，党总总支委员员会研究究确定，于20006年年批准77位青年年骨干教教师分别别参加教教务管理理、德育育管理、科研管管理和校校务管理理，挂职职轮岗锻锻炼一学学年，由由党总支支考核、考察和和培养。接着，为为了全面面推进学学校内部部管理体体制改革革，不断断完善与与学校发发展相适适应的用用人制度度，建立立起一支支精干、高效的的学校干干部队伍伍，促进进学校全全面发展展。根据据党政政领导干干部选拔拔任用工工作条例例的精精神，经经党总支支委员会会研究，决定在在本校推推行中层层干部竞竞聘上岗岗制度（上海海市奉贤贤中学中中层干部部竞聘上上岗制度度见附附件）。通过推推行中层层干部竞竞聘上岗岗，拓宽宽选人、用人渠渠道，形形成有利利于优秀秀人才脱脱颖而出出的用人人机制，增强学学校的生生机和活活力，激激发广大大中层干干部爱岗岗敬业、恪尽职职守、开开拓进取取精神，切实做做好学校校各项管管理工作作。学校校中层干干部竞聘聘上岗制制度经学学校教代代会通过过后，于于20007年实实施。经经过全校校公开竞竞争，组组织公平平竞争面面试、评评议，公公正测评评、审议议，学校校领导小小组研究究，校长长提名，交党总总支委员员会考察察、审核核，进行行公示，上报区区教育局局，最后后由校长长聘中层层干部。三年来，通过实实施中层层干部竞竞聘上岗岗制度，激发了了广大教教师参与与学校管管理、优优化教育育资源的的主动性性和积极极性，开开发优化化了管理理人力资资源，有有11名名优秀青青年管理理干部和和骨干教教师经过过竞聘上上岗、学学习培训训、挂职职轮岗、民主评评议、组组织考察察，充实实到学校校管理岗岗位，增增添管理理的新生生力量，优化了了管理队队伍。其其中一名名青年管管理干部部提拔为为分管课课程、教教学副校校长，33名青年年管理干干部分别别生任为为课程教教学中心心、教师师服务中中心，质质量保障障和研究究发展中中心的正正主任，7名优优秀教师师脱颖而而出，成成为行政政服务中中心、学学生服务务中心等等副主任任和年级级部主任任，同时时，通过过群众推推荐和组组织推荐荐相结合合，确立立了一定定数量的的后备干干部和培培养对象象。（二）实实施扁平平化管理理，提高高组织管管理效能能联合国教教科文组组织早在在19772年就就明确指指出：“许多工工业体系系中的新新管理程程序，都都可以实实际应用用于教育育。”应用于于企业质质量管理理的ISSO90000，是一种种与国际际接轨的的管理理理念，经经过许多多大量学学校的引引入与实实践证明明，其基基本理念念和本质质特征契契合学校校本身的的管理规规律和学学校管理理体制改改革的需需要，能能有效促促进学校校教育教教学管理理质量的的提高，并对学学校的行行政管理理、教育育管理、人事管管理、后后勤管理理等诸多多方面产产生影响响。为体现我我校“民主管管理”、“和谐发发展”的管理理理念，解决我我校日益益扩大的的办学规规模与原原有的科科层制组组织结构构之间的的矛盾，实现管管理资源源的优化化，提高高教育服服务质量量与水平平，提高高教育教教学效能能，我校校自077年引入入该体系系，并相相应进行行学校内内部体制制改革，实现了了学校扁扁平化管管理模式式。学校在推推行扁平平化管理理的同时时，为健健全“和谐发发展”教育资资源管理理的组织织机构，重新分分配资源源管理的的职责权权限，建建立了行行政服务务中心、课程教教学中心心、学生生服务中中心、教教师服务务中心、质量保保障和研研究发展展中心与与四个年年级部。五个中中心从专专业领域域实施管管理，强强化服务务、指导导、协调调功能，减少了了中间层层次；四四大年级级部加强强建设和和管理，增强了了管理职职责、权权限和综综合协调调功能；预防和和消除了了年级部部与教研研组工作作撞车等等负效应应，解决决了年级级部与教教研组之之间的矛矛盾，强强化教研研组建设设，建设设互助合合作的教教研团队队，创设设互助合合作的教教研平台台，完善善互助合合作的教教研机制制。根据“学学校的教教育资源源合理配配置，投投入得到到最大的的效益或或产出”的总目目标，我我们构建建了奉贤贤中学扁扁平化矩矩阵式组组织管理理网络图图，形成成五大管管理中心心的自主主效应，提高了了管理效效能；功功能突出出，职责责清晰，运作合合理，学学校制度度建设得得到完善善，岗位位职责意意识增强强；并以以此形成成了一定定的用人人机制。（见下下图）奉贤中学学扁平化化矩阵式式组织管管理网络络高一年级部 校长课程教学中心学生服务中心教师服务中心高二年级部高三年级部教研组班主任教师办公室.通过此网网络图，学校在在机构组组织上形形成了多多元式的的结构，将各中中心职能能与各年年级部任任务型组组织相结结合。从从纵向看，是五大中中心机构构，即课程程教学中中心、学学生服务务中心、教师服服务中心心、行政政服务中中心、质质量保障障中心；从横向向看，在在年级部部内部形形成多个个专项组织织，即教教研组、班主任任、教师师办公室室、工会会、课题题研究小小组等。在矩阵阵式布局局图中，我们用用一种纵纵横的矩矩阵形式式把功能能性组织织和多个个专项组组织结构构有机地地结合在在一起，把学校校的机构构功能管管理与项项目任务务管理统统一起来来，并将将上下左左右、集集权分权权较好地地结合起起来，赋赋予基层层的年级级组更多多的自主主决策权权，把管管理的重重心下移移，进行行分权管管理，克克服大规规模学校校层级管管理效益益低下的的弊端，调动各各层面管管理人员员的积极极性，实实现扁平平化管理理，真正正发挥一一线教师师的积极极性、参参与性、创造性性，给其其发展的的空间。同时，学校的的领导层层可以从从繁琐的的日常管管理事务务中解放放出来，更多的的考虑学学校发展展的关键键性问题题，研究究重大问问题的决决策，促促进学校校的主动动发展。1、加强强年级部部建设和和管理年级部是是同一年年级的班班主任和和任课教教师的集集体组织织，围绕绕“同质性性”教育对对象进行行沟通、交流、研究和和合作，开展学学生的“同质性性”的教育育管理活活动。它它的任务务是了解解同年级级学生的的德、智智、体、美发展展的实际际，沟通通班主任任、任课课教师的的关系，统一认认识、统统一步调调，提高高教育质质量。年年级部主主任对本本年级教教学工作作、思想想教育工工作、体体育卫生生、课外外活动等等进行组组织安排排，落实实各项活活动，评评估活动动效果。现在，年级部部不仅强强化上述述责能，还建立立了由年年级部主主任、年年级党支支部书记记、团总总支书记记、年级级工会组组长组成成年级管管理核心心，受校校长（分分管校长长）直接接领导。赋予年年级部的的行政管管理地位位和权限限，使它它处于年年级的教教育教学学各项工工作关系系的交织织点和连连接点上上，具有有自主发发展目标标、计划划和管理理的权力力，加强强年级内内学生教教育活动动的管理理和跨学学科之间间的教学学协作，负责本本年级各各学科备备课组的的教学研研究，拥拥有一定定的对本本年级教教师和学学生评价价和考核核权。 为了让年年级部主主任更好好发挥行行政管理理职能，制定其其岗位职职责如下下：加强班班主任队队伍建设设，指导导班主任任开展工工作，着着力搞好好班集体体的建设设，全面面推进和和优化德德育工作作，年级级部管理理到位，秩序井井然，各各项常规规教育有有序开展展；经常分分析本年年级学生生的思想想、心理理动态，有针对对性地指指导班主主任任课课教师做做好学生生的思想想和心理理疏导工工作；做好本本年级的的教学研研讨和课课堂教学学调查的的组织工工作，随随时了解解本年级级教师的的教学状状况，协协调好本本年级各各学科的的教学工工作；协协作做好好年级带带教及辅辅优补差差、集体体备课、教案作作业设计计、练习习册的检检查记录录等工作作；安排好好月考的的命题、监考、阅卷、成绩统统计及质质量分析析工作，并督促促班主任任将学生生成绩及及时反馈馈给家长长；根据本本年级教教学工作作提出课课务安排排建议；针对年年级实际际情况，制定年年级部管管理细则则，年级级部学期期工作计计划，检检查并督督促各班班学期计计划的制制定和落落实情况况；做好教教师与学学生等各各类考核核评价工工作，做做好年级级部工作作的总结结；定期召召开年级级部核心心组成员员会议，随时做做好年级级部管理理中的调调控工作作；根据学学校计划划，认真真安排好好全年级级学生集集体活动动。组织织好学生生年级大大会、学学生家长长大会、主题班班团会评评比、评评优、社社会实践践等活动动，配合合学校做做好帮困困送温暖暖活动及及各项慈慈善义卖卖活动；进一步步完善学学生成长长记录袋袋，严格格学分管管理和认认定，形形成自评评、互评评和教师师评价相相结合的的综合评评价体系系；年级部整整体职能能见附件件：学校校管理网网络示意意图；2、调整整中层机机构管理理职能中层管理理机构进进行新的的职务设设计，重重新分配配管理职职责权限限，强化化服务、指导、协调功功能。虽虽然保持持原有的的直线职职能结构构，但减减少了中中间的层层次。中中层处室室调整职职能，以以更加贴贴近工作作核心方方式，从从专业领领域实施施管理、加强服服务、指指导、协协调职能能，分别别命名为为五个“中心”（详见见附件：学校管管理网络络示意图图）。管理权限限分别如如下：课程教学学中心分分管教务务管理、学科建建设、教教学管理理、招生生及学籍籍管理、课程建建设、课课程管理理和服务务协调年年级部。如教务务管理，通过各各学科教教研组及及其下辖辖的各年年级备课课组、教教学班、实施专专业领域域的管理理、指导导。学生服务务中心分分管班主主任工作作、班集集体建设设、学生生德育、团委学学生会管管理、家庭教育育、服务务协调年年级部、宿舍管管理、餐餐饮管理理、卫生生保健、安全事事故处理理等。教教师服务务中心分分管人事事管理、教师专专业发展展、校务务公开、信息科科技、教教职工维权、教教学服务务管理等等。质量保障障与研究究发展中中心分管管质量监监控、数数字化校校园建设设、教职职工考核核、教科科研与学学校发展展、学校校文化建建设、教教育教学学开放日日等。行政服务务中心分分管宣传传工作、文秘文文档、会会务活动动、考勤勤、校务务党务工工作、安安全、后后勤服务务等。同同时，党党总支、工会的的管理工工作也作作相应的的调整。现以三个个“中心”副主任任的岗位位职责，说明其其职能已已经有了了较大的的调整。课程教学学中心副副主任岗岗位职责责1、协助助正主任任工作。2、按学学校规定定按时制制定总课课表；3、组织织好期中中和期末末考试的的命题、监考、阅卷、分析等等工作；4、熟悉悉高校招招生的各各项政策策，指导导学生填填报志愿愿；5、做好好新生编编班、文文理分班班等学籍籍管理工工作；6、指导导管理好好专用教教室；7、根据据学校工工作意见见和教学学计划指指导订立立学期教教研组的的工作计计划和活活动安排排；8、指导导各备课课组教学学研究；9、按时时召开教教研组长长例会，指导与与参与教教研组活活动，组组织好校校内外的的教学交交流活动动；10、召召开学生生座谈会会，听取取学生对对教学的的意见和和要求；11、指指导学科科资料库库建设工工作，做做好教研研工作总总结和个个人教学学工作总总结；12、负负责学校校课程方方案的制制定；13、负负责课程程设置、学科教教学、教教学管理理等工作作的具体体实施，每学期期初制定定课程执执行计划划和实施施方案，做好落实实工作；14、做做好期末末课程评评价，对对课程开开发与实实施情况况提出指指导意见见；15、中中心的整整体工作作参见管管理网络络图；  学校发展展和质量量保障中中心副主主任岗位位职责1、 协协助正主主任工作作；2、 负负责学校校教育教教学方面面的质量量监控，依照质量手手册对对全校教教育教学学与服务务实施全全面全程程的质量量过程监监控，对对教研组组、年级级组、教教师的日日常教育育教学行行为进行行跟踪调调研，发发布信息息，撰写写质量分分析报告告，并督督促有关关部门撰撰写整改改措施；3、负责责制定、完善和和执行奉贤中中学教科科研工作作管理条条例、教育育科研课课题管理理条例等教育育科研常常规管理理制度；4、协助助好教育育科研全全程的组组织、协协调、管管理工作作，负责责研究前前期的策策划和立立项、实实施过程程中的阶阶段评价价和阶段段检查、研究后后期的成成果鉴定定评价、奖励等等；5、编制制课题题指南，规划划学校课课题指南南，做好好教育科科研课题题的申报报、论证证、立项项、实施施、检查查、反馈馈、总结结、鉴定定和成果果推广等等过程管管理工作作；6、负责责编辑出出版校刊刊教研新新圃及及教育教教学研讨讨专辑等等，汇总总年度教教育科研研成果，策划各各种形式式的学校校教育科科研交流流、评奖奖等活动动。7、负责责情报收收集、调调查研究究，为学学校改革革与发展展提供方方案设计计、政策策建议或或决策咨咨询，制定学学校发展展规划并并做好检检查、总结与评评估工作作；8、负责责数字化化校园建建设，构构建一个个集教学学、科研研、管理理、生活活、社区区为一体体的数字字化教育育环境；9、中心心的整体体工作参参见管理理网络图图；行政服务务中心副副主任岗岗位职责责1、 协协助正主主任工作作。2、 负负责学校校对内对对外的宣宣传工作作：围绕绕学校中中心工作作，开展展调查，了解情情况，掌掌握信息息，做好好学校各各项制度度及新闻闻的宣传传工作，加强党党政网站站建设，负责学学校橱窗窗安排工工作，定定时更新新电子显显示屏。3、负责责做好文文秘文档档工作： 起草草有关通通知、计计划、总总结、报报告、请请示、批批复、规规定、办办法等文文稿，并并负责文文稿的打打印、校校对、上上报、下下发等工工作。负负责与部部门相关关的重大大会议的的文字记记录以及及重要问问题的会会议纪要要的整理理工作。4、指导导做好存存档案卷卷的分类类、综合合、编拟拟、开发发和利用用工作； 5、认真真做好校校务公开开工作：经常学学习教育育法规政政策，适适时公开开招生计计划，公公开收费费标准，公开录录取名单单，公开开学校管管理制度度等内容容和结果果。并要要广泛听听取虚心心听取各各方面反反映，及及时纠正正校务公公开工作作中的不不足，提提高公开开的实效效性；6、负责责安排好好各类会会务工作作，包括括会前准准备，会会中记录录，会后后整理纪纪要；负负责对外外联系工工作，会会同有关关部门做做好来校校视察、参观、访问领领导和客客人的接接待工作作；负责责学校各部部门周工工作安排排；7、负责责全校的的考勤工工作：按按照学校校岗位职职责要求求及作息息时间，认真记记录教职职工考勤勤状况，凡是学学校重大大活动（如：升升旗仪式式、政治治学习等等）每位位教职工工都必须须按时参参加，有有教学任任务、外外出请假假或因故故不能参参加者要要汇总相相关情况况，并及及时向分分管领导导汇报；8、负责责各部门门之间的的联系与与协调工工作，协协调好党党政工团团关系，协调好好干群关关系，做做好统战战工作；9、按校校领导要要求做好好总结、汇报和和计划等等文字材材料工作作；10、负负责好部部门的学学期考核核等工作作；11、中中心的整整体工作作参见管管理网络络图；必须指出出，实施施扁平化化管理，削弱了了学校中中层管理理者的权权限，将将会对扁扁平化管管理产生生自觉或或不自觉觉的不适适应，从从而导致致变革的的努力将将削弱或或抵消。调查表表明，有有几所实实行年级级部主任任制的中中学，发发现存在在共同的的突出的的问题是是学校原原来的“三大处处”（教务务处、德德育处和和总务处处）与年年级部，在工作作中经常常出现“