人教版六年级语文上册老人与海鸥_人教版六年级语文上册课件：《老人与海鸥》.docx

人教版六年级语文上册老人与海鸥_人教版六年级语文上册课件：老人与海鸥课件网权威发布人教版六年级语文上册课件：老人与海鸥，更多人教版六年级语文上册课件相关信息请访问课件网。教学课件协助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热忱和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是大范文网整理共享的人教版六年级语文上册课件：老人与海鸥，欢迎阅读与借鉴。一、教材分析本课是第七组教材的首篇课文，并且是精读课文，具有引领整组课文学习的作用。单元导读中明确提出了本组课文的训练项目：（一）用较快的速度阅读课文。这是随着学生年龄的增长和阅读实力的提高而提出的符合学生发展特点的训练项目。语文课程标准为此在不同学段提出了相应要求，如第三学段提出“默读要有肯定的速度”。本册其次组和第四组课文也曾提出过此项要求，本组主要担当巩固强化的训练任务。（二）体会感情，揣摩作者是如何把感情写真实、写详细的。作为高段语文教学的训练重点，本册第三组课文就提出“要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过环境、人物心理活动等方面描写、抒写美妙情感的”。本组则担当着在前期训练的基础上，接着巩固、充溢、加深对这一训练项目的领悟与运用。本课主要是通过对老人语言、动作、神情的描写和对海鸥动作的描写写出了老人与海鸥之间真挚的感情。本课是一个真实的故事，通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写，用几幅动人的画面，抓住细微环节，传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情意。许多学生养过小动物，对于动物富有灵性的表现有肯定的体验积累，同时还学习过几篇反映人与动物深厚情意的文章，如珍宝鸟等，已经有了肯定的学问储备，再加上本文结构清楚、语言浅显、感情真挚，这些对学生理解课文内容有很大帮助。但由于学生受年龄和阅历的限制，想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度，有肯定难度。处于六年级上学期的学生，已具备了肯定的阅读实力，驾驭了肯定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法，如：抓重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，要在本课教学中更加注意巩固和娴熟运用。老师在本课教学中，要主动创设情境，引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累，入情入境地感受人鸥真情。二、教学目标1能够正确、流利、有感情地朗读课文。2抓住课文中呈现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深化感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文章的表达方式。3懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。三、教学打算多媒体课件四、教学过程（一）感知课文，酝酿人鸥亲情。1齐读课题，从课题入手，初步相识到老人与海鸥的特别关系，为后文的学习营造“意想不到”的氛围。2快速阅读课文，抓住课文的主要内容。（二）品尝语言，感悟人鸥亲情。1人与动物的故事读过许多，但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份别出心裁的感受。带着这样的感受走进课文，默读113自然段，用横线画下那些令你“意想不到”的地方。2生自学后沟通。3为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么密切。再次默读这几段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心，用波浪线画下来，并且在旁边写下自己的感受。4生默读思索，圈画批注。5沟通重点语句。预设一：挚友告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。（1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不简单。（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深化地体会到老人对海鸥那份别出心裁的爱。（3）小结：老人无私的付出，肯定打动了海鸥的心。预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。（1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细微环节，体会老人对海鸥无微不至的照看。（2）或许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（1）理解“亲昵”的意思。（2）联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。（3）老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。（4）小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？6师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？（三）读写结合，体悟人鸥亲情。1师动情地渲染老人去世的消息，引导学生画出最令自己“意想不到”的情景。2海鸥不能像人一样说话，它们把自己的心里话都化成了动作，找出文中海鸥的语言。3老师创设情境，引导学生说出这些动作后面海鸥的语言，体会海鸥哀思、不舍的心情。4动笔将海鸥想对老人所说的话写下来，读给老人听。（四）总结全文，引发人生思索。1故事学到这儿，还觉得老人与海鸥的故事是令人“意想不到”的吗？2送给学生本文作者邓启耀的话“万物都有感知爱的灵性”。教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。2、有感情地朗读课文。通过理解课文详细的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。3、背诵课文最终四个自然段。教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。教学打算：自制课件。教学时间：2课时。教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的宠爱呵护之情。3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。教学重点：体会老人对海鸥的宠爱呵护之情。教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。教学过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的细心呵护，怕人的珍宝鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们尽然能被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今日，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（老师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。1、检查预习生字、新词的读音状况。（1）同桌互读，相互订正。（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shn）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。2、指名说说哪些字在写法上要留意的地方。如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。如：抑扬顿挫声音凹凸起伏和停顿转折。亲昵非常密切。（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。、练习正确、流畅地朗读课文一遍，留意将本课的生字和新词读精确。、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简洁沟通一下。还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？老师可以先设下悬念。）、仔细默读课文，想想文章围围着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）（四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中详细的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。1、默读老人细心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。2、依据学生汇报进行沟通、点拨，重点学习以下内容：（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的协作。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比方是恰当、形象的。练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道漂亮的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。激励学生把这句话背诵下来。（2）唤海鸥：学生可用自己的话简洁介绍这部分内容，说说自己的感受。指名朗读4至9自然段。三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。（3）谈海鸥：学生谈感受，老师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书）齐读第13自然段。（五）结合板书小结课文第一部分内容。（六）布置作业：1、接着练习正确、流利、有感情地朗读课文。2、抄写生字、新词。其次课时教学目标：1、有感情地朗读课文。通过理解课文详细的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。2、指导背诵课文最终四个自然段。教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。教学过程：（一）齐说课题引入。（二）回顾课文主要内容：阅读课文，回忆课文向我们讲解并描述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等）（三）学习课文其次部分：1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的打算和同学们进行沟通。3、师生共同沟通：选取最令你感动的一组镜头，和同学们沟通自己体会到的。（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫。为什么叫声和姿态与平常大不一样？（平常海鸥会以兴奋的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、怀疑更感到哀痛。）师生对读“意想不到的事情发生了”（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最终的告辞，已经把老人当成了自己的亲人。）指名有感情地朗读。（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，恒久和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，假如你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）练习有感情地朗读，评读。（四）回来整体，升华情感：1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异样举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思索。2、学生必定会回读到课文的第一部分，刚好激励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了犹如亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。（五）小结全文：如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有很多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将恒久在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读