中心小学班主任控辍保学经验交流发言材料.docx

中心小学班主任控辍保学经验交流发言 材料控辍保学工作是全面推进以素质教育为核心的教育现 代化进程的重要，也是“普九”工作中的重中之重。因 此，在学校控辍保学领导小组的领导组织下，我深入分析 学生辍学原因，采取切实有效的措施，努力做好该工作， 取得了初步成果。现对各位领导作如下汇报：一、学生流失原因分析经过深入调查，我认为学生流失的主要原因在家庭、 学校、学生本人三方面，现将其原因概述如下：1、家庭方面的：(1)、局部家长目光短浅，只看到眼前的金钱利益， 不考虑孩子文化素质。认为孩子读不读书都是一回事，只 要能挣到钱就行了，巴不得孩子不读书，早日回家。在这 种观点的家庭里，家庭经济出现困难，孩子成绩不够理 想，极有可能辍学回家。(2)、家庭经济困难，被迫辍学。在一些经济落后的村 庄表现较为突出。局部农村的学生家长，思想上还残存有 重男轻女的封建意识，让男孩多读书，让女孩少上学。(3)、家长长期在外打工，子女交由爷爷奶奶、外公 外婆照管，隔代教育和缺乏家庭温暖致使学生心理发生改 变，自卑、偏执、暴躁情绪时常产生，性格发生改变，从 此慢慢形成厌学情绪。2、学校方面的:(1)局部教师素质不高，教育方法不当，不能运用教育 学、心理学教育管理学生，致使学生因为不能被理解而产 生逆反心理，负气辍学。(2)由于中考的竞争压力，局部教师过分偏爱优等生， 歧视差生，致使差生心理不平衡，愤而退学。对于优生， 一些教师百般呵护，精心辅导；对于差生，或是不闻不 问，或苛刻挑剔。面对差生学习跟不上班，作业完不成， 考试成绩低，课堂纪律差，一些老师不是热情帮助，耐心 教育，而是公开对学生进行冷嘲热讽。(3)学校管理不当，个别教师理念落后，方法简单，只 教书不育人，致使一些学生误入歧途，不得不辍学。对待 违纪学生，不是晓之以理.动之以情，耐心细致地做思想工作,工作,而是态度粗暴,方法简单；不是劈头盖脑地训斥(有时不去了解内情)，就是给予硬性处分，甚至将其逐 出课堂。这样“教育”的结果，将局部学生推向社会的边 缘，逐步走上违纪犯罪道路。3、学生方面的：(1)厌学。学生学习目的不明确，学习态度不端正， 对各门功课毫无兴趣，不用心学习，成绩低劣。年级越高 学习压力越重，厌学情绪越浓，辍学率越高。这是学生辍 学的自身原因的主要方面之一。(2)违纪违规，误入歧途偷、摸、抢劫、打架斗殴，有的形成流氓团伙； 早恋。有的是单相思，有的是双双频繁交往，整天 想入非非，情绪不能稳定，无法安心读书，中途辍学，严 重者离家出走。(3)过不惯学校的艰苦生活，承受不住过重的学业负 担，觉得学校生活太苦，太累，中途辍学。(4)没有正确的人生观、价值观看到有钱（权）人家的孩子不认真读书照样上好的 学校，找好的工作，产生了新的“读书无用论”思想，看 破红尘，中途辍学。受经济浪潮冲击，看到别人文化水平不高照样下海 挣大钱，便辍学下海挣钱。受辍学学生影响，看到别人辍学在家自由悠闲，一 不吃苦，二无人管，便也辍学回家。缺乏正确的人生观、价值观，这是产生学生辍学的自 身因素的根源，学生的厌学情绪的滋长，怕吃苦思想的存 在，违纪违规，犯罪行为的产生，都源于缺乏正确的人生 观、价值观。这种学生目光短浅，胸无大志，目无他人， 得过且过，随意而为，最终只能是中途辍学，难成“正 果 O综合上述三方面内在因素，我们不难看出学生缺乏正 确的人生观，教师缺乏育人的美德，家长缺乏正确的人才 观，是导致学生辍学的最根本的内在因素，这三种因素一 旦集中于一个学生，这个学生就极有可能辍学。二、控辍保学工作措施（一）、提高认识，思想到位。开学初，我充分认识到了控辍保学工作的意义和重要 性。从而使我对控辍保学工作有了新的认识，这也成为我 努力工作的思想基础。让控辍保学意识融入到日常工作 中，使之成为成为处理一切问题的指导思想，时刻注意自 己的言行。（二）、关心后进生，照顾特困生。只有思想基础是不够的，工作还是需要方法和手段 的。在一年来，为了两个班的控辍工作，我动了很大的心 思，采取了各种措施。1、摸清后进生和特困生的情况，做到心中有数，有 的放矢。本班同学，经济状况，家庭状况，个人素质参差 不齐。所以，开学一个月内，我进行了摸底工作。从学生 干部，学校教师，以及问卷调查中，了解了我班的后进生 和特困生情况。2、建立学生家庭联系卡，上面详细准确记录每个学 生的家庭住址，联系方式。坚持每一天考勤制度，严格学 生请假制度。这样就基本解决了后进生逃课现象，一旦发 现问题和家长及时沟通，防止了由于学生因厌学而误课过 多的辍学现象。3、实行经常家访的措施。以往在班主任工作中，对 学生的病、事假确认后就不管不问了。今年，我对后进生 和特困生采用了 确认的方法。学生请了病事假，我在 黄昏放学后，还要主动给他们通 ，问一问“病好了 吗？ ” “明天能上学吗？ ” “事情办好了吗？ ” “有什么 我帮助的吗？ ”看似简单的话语，在家长和学生的心里却 是暧融融的，拉近了班主任和学生以及家长的距离，为控 辍工作扫清了许多障碍。三、切实做好后进生的转变工作（一）、挖掘“闪光点”，帮助后进生建立自信自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工 作的头一条金科玉律”，他形象地指出：对待自信心“要 小心得象对待一朵玫瑰花上颤抖欲坠的露珠”。要树立自 信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。后进生普遍存在 自信心严重缺乏和自卑的心理状况。培养后进生的自信心 是转化后进生至关重要的一步。教师只要善于捕捉他们身 上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，积极肯定的评价， 能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有能力的 人，是一个“我能行”的人。从而增强了学习积极性，把 精力集中在学习上。（二）、因材施教，激发后进生的求知欲对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环 境，而且要具体问题具体分析，区别对待。首先，我建立 了学生档案，摸清后进生的知识点，然后根据他们的实际 调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、 多活动、勤辅导、勤总结、快反应”，使他们学起来容 易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特 长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴 趣，能得之发挥，从而掌握到有用的知识教育，诱发其学 习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化。（三）、要努力提高自身素质一个学生之所以成为一个“后进生”，除了自身的智 力因素与非智力因素外，教师的教学因素也是一个原因。 作为教师，自身的工作乃至一言一行，都会对学生的成长 甚至对学生的前途和命运产生影响。苏联教育家加里宁就 曾经说过：“教师的世界观，他们的生活，他们对每一个 现象的态度，都是这样那样地影响着全体学生”教师 的每一个言行都可能对某一个学生永远留下痕迹。因此我 特别注意在教学中以及对待学生中的一举一动，坚持把自 己最阳光、最灿烂的一面反映给全体同学，尤其是“后进 生”，让他们感觉到自己并没有因为成绩差而受到教师的 冷漠、歧视，而让他们感觉到他时时受到教师的关注与关 心。这样，就能慢慢地启发“后进生”的学习积极性。（四）、课后充分发挥“小教师”的作用，因人制 宜，搞好帮教。由于教师不可能每时每刻都和学生在一起。因此，在 课后我充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，对后进生 实施“一帮一”的帮教活动，即找一个学习好的帮助学习 差的。从作业到练习，遇到困难，随时都可以给予帮助。 差生和这些“小教师”之间无隔阂，无拘无束，后进生乐 于接受。反过来，那些学习好的学生要想当好“教师”，必须自己先把知识掌握好。这样，不仅帮助了后进生的学 习，促使他们向先进转化，也促进了优秀生的学习，是一 件一举两得的好事。经过一年的不懈努力我所任教的八年二班班的控辍保 学工作取得了显著的效果，学生的巩固率保持在98 %以 上，我的工作也得到了全体师生的一致好评和学生家长的 普遍赞誉。面对这些成绩，我确实感到由衷的欣慰和自 豪。同时，也深深地体会到今后责任的重大。但我有决 心，有信心在今后的工作中一如既往，不断探索，勇于创 新，大胆尝试，为祖国培养更多的栋梁之才，为民族复兴 奉献青春年华！