小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》教学设计.docx

部编版四下第八单元25.宝葫芦的秘密教学目标:1 .正确书写“矩、拽、葵、瘦”等15个生字，正确认读“规矩、撵上、拽住”等生I司。2 .结合课文内容，清楚完整地说说王葆为什么想得到宝葫芦。3 .从奶奶讲的故事中，选取一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。4 .激发阅读宝葫芦的秘密一书的兴趣。教学重点：教学目标2、3o教学难点：教学目标3。教学准备：预习课文，完成预学单。25.宝葫芦的秘密预学单【入门级】.标出自然段，给生字注音，在文中划出生词。1 .读通课文。【进阶级】1.练读下面的句子，注意带点字的读音。冲着他摇尾巴，舔他的手。 “我不干，我怕烫。” 上次讲的是张三劈面撞见了一个神仙，得到了一个宝葫芦。 2我认为容易读错的字有：我认为容易写错的字有： 教学过程:第一课时一、导入新课。童话滋养着我们的童年，让我们感受真善美，这个单元我们一起来读童话，编 童话。（出示：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。）宝葫芦的 秘密是我们本单元要学习的第一篇童话。二、检查预习。1 .认读生词。出示：介绍 妖怪 规矩 乖巧 烫手 溜走脚Y幸福 瘦长 罢了 舔一舔 向日葵2 .指导容易读错的字：矩、撵、瘦、拽。课件出示生词，正音。3 .指导容易写错的字：不要多一笔：拽不要少一笔：舔“瘦”的竖要出头指导笔顺。课件演示“矩、葵”的笔顺。学生书写易错字，老师巡视指导。4 .朗读句子，感知大意。师：课文读通顺了吧？这篇课文比拟长，老师只检查三个小片段。出示文段和插图：可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个 平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么力、?我该要些什么？ ”（指名依次读句子，然后全班齐读。）师：我们把这三个片段连在一起读，大家有没有什么发现？生：把这三段话连起来，就明白了课文讲了什么。师：不错，连起来就能知道课文的大意。我们现在一起说说：王葆和大家一样， 是个一一（普通人），他还特别一一（爱听故事），他从小就从奶奶那听到了一一 （宝葫芦的故事），他也常常幻想一一（有一个宝葫芦）。三、聚焦问题。师：王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？请大家默读课文，到文中去找答案。预设：生1:因为有了宝葫芦想要什么就有什么。师：这是从奶奶讲的故事中知道了宝葫芦的神奇。生2：王葆做不出数学题，就想得到宝葫芦。师：这是王葆在学习中遇到了困难，从而想得到宝葫芦。同学们找到的只是零碎的信息，在同学们发言的基础上梳理思路：从奶奶的故事知道学习生活中遇到的困难有了宝葫芦会怎样让我们从这三个角度完整全面地表达：为什么王葆想得到一个宝葫芦？（小组 内练说后指名回答）四、阅读推荐。大家猜猜，王葆得到了宝葫芦吗？（得到了）当然得到了，这篇课文只是宝 葫芦的秘密这本书的第一个章节，王葆和宝葫芦之间还发生了有趣的故事。（出 示片段一）我一瞧桶里的鱼真奇怪，就忽然想起食品店里的熏鱼来了。一会儿又想到 了卤蛋，还附带想起了葱油饼和核桃糖。这些个东西我向来就挺喜欢。思路刚刚一展开，地下就忽然冒出了一个纸包油汪汪的。翻开一看：熏 鱼！ 一转眼又发现两三个纸包，就恰恰都是我挺喜欢的那几样东西。我愣了一愣。老实说，我对这样的幸福生活还不十分习惯呢。宝葫芦可在我兜儿里响了起来：“甭客气，甭客气。”我放下了桶，用发抖的手把卤蛋送到嘴边。我这才发现：原来我早就饿了。就 因为这个缘故，我吃东西的样子也就不很文雅，不大注意礼貌了。并且，我这个人的思想是挺活泼的，很容易联系来，联系去。所以我手心上陡 地又涌出了一堆花生仁。一霎眼工夫，忽然又有两个苹果滚到了我的脚边。我刚要 捡起苹果来，地里猛地又竖起两串冰糖葫芦，像两根霸王鞭插在那里似的，迎风晃 了两晃。生交流读后感受：宝葫芦真神奇啊，王葆心里想什么，它都知道，都能变出来;我也想有一个宝葫芦，想吃什么马上就有什么师：可是课文后面却有这么一段话。出示:当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦 不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？ 感兴趣的同学可以读读宝葫芦的秘密这本书。第二课时一、导入明任务。师：这节课想请同学们也当一回童话作家，从奶奶讲的故事中选一个，根据奶 奶讲的内容来创编故事。我们先来看看奶奶讲了哪些故事？（生交流后出示）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。赵六掘地掘来一个宝葫芦。结局：他们全都过上了好日子。师：奶奶只讲了主人公得到了宝葫芦，我们只知道故事的结局，却不知道故事开展的过程，这就需要大家发挥智慧了，把宝葫芦的故事编得更具体，更吸引人。二、举一：听故事，明方法师：老师就选“赵六掘地掘来一个宝葫芦”，为大家讲一个赵六和宝葫芦的故 事吧。从前啊，有个贫穷又勤劳的农夫叫赵六，他住着破旧的茅草房，家里只有两亩 薄地，每天天不亮就扛着锄头到地里去干活了，干到天黑才回来，就算这样，他也 吃不饱穿不暖。这天啊，他正在田间翻土，挖着挖着感觉有个地方特别硬，挖不动， 不对劲啊，以前从没遇到这样的情况。他挥动锄头，又试了几下，突然从土里就跳 出一个葫芦来，这葫芦骨碌碌滚到赵六的脚边就停住了！这可把赵六看呆了！更不 可思议的是，这葫芦还会说话！ “赵六，赵六！快把我捡起来吧！我可不是一般的 葫芦，我是世间独一无二的宝贝呢！ ”赵六将信将疑地把葫芦拿起来。葫芦又开口 了，“你是个好人，老天让我来帮助你呢！有什么难处只管对我说，我会帮你的！ 不过，可不能干损人利己的事儿呀！如果那样，我就会消失的！”赵六把葫芦拴在 裤腰上带回家了。日子就这么一天天过去，赵六还是每天早出晚归。累了一天，回到冷冷清清的 家，赵六想，要是谁家善良的姑娘愿意嫁给我，在家做饭清扫，缝补缀补该多好啊！ 第二天，他从地里回来，推开家门，就看到一位美丽的姑娘，他揉揉自己的眼睛， 简直不敢相信。姑娘笑盈盈地迎上来，替他取下锄头，端上热乎乎的饭菜，赵六又 惊又喜，自己终于有个家了，梦想成真了！看来这葫芦真是件宝贝呀！从这以后呀， 赵六和这善良姑娘相亲相爱，小日子越过越和美。赵六是个知足的人，他平时也没什么愿望需要宝葫芦来帮助的了。这一天，赵 六所在的地区遭遇了大旱，庄稼都快枯死了，小河都快断流了，再不下雨就要颗粒 无收了，赵六突然想起他的宝葫芦了，要是宝葫芦能让老天降一场大雨该多好啊！ 这念头刚起，天上就飘来了乌云，没一会就电闪雷鸣，豆大的雨滴打了下来，人们纷纷在雨中奔跑着，呼喊着，感谢这场及时雨。这场雨下得透啊，庄稼缓过气来了,水塘里也贮满水了。宝葫芦这次可为乡亲们造福了！这之后啊，宝葫芦还帮赵六做了不少好事呢，不过赵六从没告诉乡亲们关于宝 葫芦的秘密，赵六更加珍爱宝葫芦了，关键时候，它总能派上大用场！师：老师的故事怎么样？生：赵六是个善良的人，他并不是只用宝葫芦来为自己谋利益。生：挺好听的，宝葫芦还能做好事帮助别人。生：不能为了自己的利益，用宝葫芦做伤天害理的事。师：是的，童话故事中也有真善美在闪光，有了宝葫芦不仅让赵六过上了好日 子，也让乡亲们过上了好日子。师：猜猜老师的故事是怎么编出来的呀？生1：赵六是掘地掘出宝葫芦的，老师的故事和奶奶讲的一样。生2：老师除了讲掘地掘出宝葫芦外，还讲了宝葫芦让赵六娶了妻子，帮老百姓 降雨了这两个小故事。生3：老师的故事中有赵六，一位姑娘，还有乡亲们。三、反三：搭阶梯编故事.借助表格完成构思师：感谢同学们充满智慧的发言，老师整理了大家的发言，形成了一个表格。请大家从奶奶讲的故事中选择一个，对照这个表格先构思一下吧。出示：根据已有内容创编确定人物想好小故事（ ）（ ）（ ）（学生自主构思后，在四人小组内交流，然后指名交流）1 .评价量规帮助达标师：在刚才的交流中，大家对哪位同学构想的故事最感兴趣？最想听？（指名 该同学讲故事）大家边听边对照评价表思考，这位同学哪儿讲得好，哪儿还要改进？想象丰富、生动有趣表达人物美好的品质（指名两位学生讲完后，引导学生对照标准评议。其他学生在小组内讲故事。） 四、小结。师：这节课，同学们也当了一回童话作家，发挥丰富的想象力，创编了主人公 和宝葫芦之间发生的故事，有的让人捧腹，有的让人深思，也让我们深深地感受到 童话的无穷魅力。