2022年中班语言萝卜回来了说课稿 .docx
精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -中班语言教学活动萝卜回来了说课稿孤山镇其次幼儿园闫雪一、说教材：萝卜回来了是一篇叙述小动物们相互关怀的童话故事,故事中以“萝卜”为线索, 将小动物们把萝卜送给伴侣共享的一个个情节, 串联成一篇布满爱心和喜剧特色的故事.故事采纳反复式的结构, 类似情节一而再、 再而三的显现, 其中描述小动物心理活动的语句既有重复,又有不一样的内容, 既易于为幼儿把握复述,又对他们有肯定的新奇感, 这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素,符合中班幼儿思维的特点,因而可以很好的为幼儿接受.结合故事特点以及孩子的年龄特点、 培育目标,因此我挑选了萝卜回来了这个故事为活动内容,期望通过故事中和善、生动的人物 形象来激发孩子们关爱他人的意识.二、说教学目标：依据新纲要中的总目标,结合中班幼儿的年龄特点,我从学问、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：1. 初步懂得故事的内容,明白小动物们相互关爱的美好情感.2. 学习复述描述动物心理活动的语句.3. 体验相互关怀、与人共享的美好情感.三、说重点、难点：教学重点： 初步懂得故事的内容, 明白小动物们相互关爱的美好情感.教学难点：体验相互关怀、与人共享的美好情感.四、说教法、学法：（一）、教法：新纲要指出： “老师应成为学习活动的支持者、合作者、引可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -导者.”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面动身,主要采纳了以下几种教法：创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天）,烘托出“萝卜”的宝贵,这一情形也让孩子进入了故事情境,为后面体验“关爱他人、与人共享”增加了感情砝码.设问法：德国训练家第斯多慧说过：“教学的艺术不在于传授本事,而在于勉励、呼吁和勉励”, 所以每次观赏之前我都进行了设问, 让孩子带着问题进入故事情节,这样不仅增强了孩子的留意力,也让孩子能有目的的倾听故事,利于故事内容的懂得.叙述法：中班幼儿的有意留意增强了,运用语速、音量的变化, 通过生动形象的叙述, 能激发幼儿的情感共识, 引导幼儿懂得故事内容,帮忙幼儿树立简洁的是非观念达到训练目的,为提高教学成效和突破重、难点做预备.直观演示法： 由于孩子的思维处于详细形象阶段,抽象思维仍未形成,所以对事物的熟悉依靠于图片、模型等,这个故事虽然内容重 复,但是涉及的人物众多,简洁混淆,运用图片的直观演示,让孩子 对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清晰的把握.争论沟通法：新纲要指出要“勉励幼儿大胆、清晰的表达自 己的想法和感受,进展幼儿语言表达才能和思维才能.”所以,在活 动中我运用了争论沟通发, 如争论：“为什么萝卜又回来了？”、 “小动物们为什么都不吃萝卜？”来引导孩子萌发“关爱他人、与人分享”的意识.（二）、学法：依据“孩子是学习的主人”,我采纳了以下几个学法：观看法：孩子对生动的图片总是有爱好的,所以我采纳观看法,让他们观看背景图（大雪天）以及角色图,这样不仅增强孩子的活动可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -参加性,也帮忙孩子抓住故事线索,明白故事内容.争论谈话法： 幼儿在争论、 谈话中能无拘无束的说出自己的懂得与看法,是幼儿练习说话的好机会,这也充分表达了新纲要中提出的“语言才能是在运用的过程中进展起来的”的精神实质,同时, 争论的形式能给孩子宽松的讲话空间,利于孩子思维的进展.仿照扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中, 在活动中, 让幼儿尝试仿照角色的心理对话,在角色表演中体验同伴间相互关怀,情愿与他人共享的美好情感.情境体验法：情感的激发是需要介质的,特殊是中班孩子,孩子 处在详细思维像抽象思维过渡的阶段,他们的记忆特点、 语言表达才能打算了他们不能把曾经发生的事情带着感情完整叙述出来,所以运用情境体验法,在一幅幅的情形图片帮忙下,孩子才有话说,有情可 抒.五、说教学过程：依据教材内容重复、语言通俗的特点,我设计了以下几个环节：1、激趣导入,引发疑问.师出示背景图, 绽开谈话：“这是什么季节？”“雪的里有什么？” “这么冷的天,小兔子出来找东西吃,它看到萝卜会怎么样？”2、完整观赏故事,初步懂得故事内容.师设问：“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？”老师依据幼儿回答出示相应角色图.3、分段观赏故事,结合图片进一步懂得故事内容,学习心理描述语句.师分段叙述故事,并提问：“萝卜是从哪里来的？”,“小兔子 把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？”,“接下来又发生了什么好玩的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -老师依据幼儿的回答, 按次序摆放角色图和箭头和打X 的嘴巴图片,并勉励幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句.随后,老师组织幼儿观看 “送萝卜”路线图, 再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程.4、完整观赏故事,体验故事情感,迁移故事主题.老师提问：“萝卜是谁第一个发觉的？最终又回到了谁的手里？ 小动物为什么都不吃萝卜？”“你喜爱故事中的小动物吗？为什么？”通过孩子的争论回答, 老师小结：“小动物们知道要关怀伴侣, 有好东西要和伴侣们一起共享.”并顺势介绍本故事的名称.接下来是迁移故事主题, 通过提问： “你的好伴侣是谁？”“你是怎么样来关怀他的？”“好伴侣又是怎么样来关怀你的？”等勉励幼儿叙述自己的生活体会, 如孩子叙述有困难, 老师就可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片,帮忙孩子叙述.最终师小结：“我们小 伴侣之间要相互关怀,情愿与人共享,这才是真正的好伴侣.”活动终止以上是我对中班语言活动萝卜回来了的说课稿,感谢各位老师；2022.6.13可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载
