三年级下册数学教案-8.1认识分数｜冀教版.docx

三年级下册数学教案-8.1认识分数冀教版, 相识分数第一课时公开课教案 一 教学内容： 二 教材分析: 本单元是学生在小学阶段第一次接触“分数”这一新的数字形式，也是以后学习分数其它学问内容的基础。通过对一个物体或一个图形进行“平均分”，知道了分数的产生，以及分母，分子，分数线的相识和理解。然后驾驭分数的读写法。通过详细的事例来确定运用哪个分数。三 教学目标： 1，结合详细情境初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简洁的分数，知道分数各部分的名称。2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3、体会分数来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的新奇心和爱好。四 教学重点： 1、相识几分之一。2、比较分子都是1的几个分数的大小。教学难点：理解几分之一的含义。教具、学具打算：多媒体课件，长方形纸、水彩笔。五 教学过程： 1，今日我们要相识数学王国的新挚友。读顺口溜，渗透“分东西要平均分的概念 学生齐声读：一个苹果分两半，你一半，我一半，我们上课要发言；一串葡萄重两斤，怎么分，平均分！你一斤，我一斤，我们听课很仔细！ 2，、创设情境、探讨揭题 出示课件：一张在郊外野餐的图片。问：从图中，你能发觉哪些信息呢？ 生：两个小挚友，四个苹果，两瓶饮料，一块蛋糕。老师分别问：4个苹果怎么分？两瓶饮料怎么分？ 生答:每人分两个苹果，一瓶饮料。老师板书：2 1 问：这块蛋糕要分给两个小挚友，你要平均分成多少份比较公允呢？ 答：两份！每人分得其中的一份！ 问：这一份是这块蛋糕的多少呢？ 生 ：一半！也就是半块蛋糕！老师板书：一半，半块 问：这半块蛋糕用数字该怎么表示呢？ 老师适时出示课件，出现1/2。（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的1/2，也就是1/2块蛋糕。” 揭示课题：这就是我们今日要相识的数学王国的新挚友-分数。（板书课题：相识分数） 3，相识分数、操作深化 相识1/2。问：这个数字和我们以前见过的数字有什么不一样的地方呢？学生答。老师讲解分数各部分的名称：分数线表示平均分。这个蛋糕平均分成了几份？”（两份）“2就写在横线的下面，分数线下面的数叫做分母。这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，分数线上面的数叫做分子。这就是分数1/2的写法。”学生分别读这三部分的名称，老师教授读法。小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。学生自己在练习本上写1/2，同桌相互说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更美丽。老师巡察。这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？生答：也是这块蛋糕的1/2。总结：1/2在这里的含义：把一块蛋糕平均分成两份，取其中的一份，就是这块蛋糕的1/2。 动手做1/2 谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？ 活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的？老师巡察，并展示不同的分法：上下对折，左右对折，沿对角线对折。并课件出示。 总结：1/2在这里的含义:把一个长方形平均分成两份，取其中的一份，就是这个长方形的1/2。 相识其它分数 谈话：相识了1/2，你还想相识其它的分数吗？ （课件出示第1题）学生读题目。 指导完成第1幅图。“这幅图是把这个圆平均分成了几份？这其中的一份怎样表示？请在括号里表示出来。”“你是怎样写的？为什么用1/3来表示？” 其余几幅学生独立填写，完成后集体反馈。怎样表示？为什么？ 总结：把一个物体或一个图形平均分成几份，取其中的一份，就用几分之一来表示。（课件出示第2题）学生读题目。沟通：你选第几幅图？为什么？其他三幅图有什么问题？ 强调：只有把一个图形或者一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。4，自主探究、比较大小 假如把这块蛋糕分给四个小挚友，该怎么分呢？引出四分之一。并通过图示的方法直观比较二分之一与四分之一的大小。学生自主做课后想想做做第五小题，比较五分之一和六分之一的大小。老师课件出示。第一张纸条全部涂色，该怎样表示？ 其次张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？（生答，师演示） 你能依据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗？ （课件出示第5题）指名读题目，并说出题目的要求。学生独力完成，集体反馈。5，延长拓展、总结评价 （课件出示）“想想做做”第6题图。谈话：这次的黑板报有哪些板块？科学天地大约占黑板报版面的几分之几？艺术园地大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？ 看到这些图片，你想到了哪个分数？（法国国旗，五角星，一盒巧克力）。拔高练习;添加协助线可以把一个图形平均分成几份，从而顺当写出分数。介绍分数的产生。6，结束语 总结：这节课你有哪些新的收获？我们生活中不光有整数，也有分数。今日学习的分数有什么相同的地方？让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗？今日我们相识的新挚友分数，你觉得有意思吗   这节课作经指导老师唐红亚指引修改，并且在三（三）班试讲一节后，在本班正式作为公开课请全校评委来听评。经反馈，讲的整体还不错，教学设计思路很清楚，各个学问要点兼顾适当，练习题训练由易到难，阶梯式的练习激发了学生学习的主动性，课堂气氛活跃，语言简练有力，教态大方自然。比着以前进步比有了巨大的进步。但是也存着着一些问题须要引起留意，比如语言设计上应更加生动；一些环节，比如比较二分之一与四分之一的大小时，可以让学生自主探究，然后再讲解；在相识三分之一，四分之一，五分之一等分数时，在学生说出为什么这样表示时，还要说出分母是这个数的缘由，分子是这个数的缘由，加强学生在语言上的练习。总之备课还是没有备到“里”，只是备到了“表”，也就是说还是没有突出重点。这个问题以后要特别留意。由此使我想到：只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。