五上快乐读书吧教学设计-教案.docx

教学设计单学科语文年级五年级教学形式阅读课题名称五上快乐读书吧学情分析故事简单清晰，语言通俗易懂，可在自主阅读中引领学生巩固民间故事的两个特点，即 两个"小贴士”中的温馨提不：-,有固定的类型，重复的段落，_、寄托着朴素的愿望， 在交流后，顺势激发学生拓展阅读其他的中国民间故事，领略动人的情节，认识更多精彩的 人物教材分析1、引言-激发阅读兴趣，突出民间故事的特点及作用2、中国古代经典民间故事-了解我国民间故事3、推荐阅读-了解外国民间故事，走进世界民间故事宝库教学目标L能初步了解民间故事的分类，通过扣人心弦的情节、精彩的人物、神奇的传说感受民间故事的特点以及故事中寄托的朴素愿望。2 .通过主题内比照阅读，引导学生整体感知故事主要内容，结合批注阅读感受，习得阅读民 间故事的方法。积累故事为落实单元语文要素创造性复述故事做准备。3,学法迁移，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，感知中外民间故事的异同。教学重难点通过主题内比照阅读，引导学生整体感知故事主要内容，结合批注阅读感受，习 得阅读民间故事的方法。积累故事为落实单元语文要素创造性复述故事做准备。 教学策略:引导学生借助文本提炼信息，了解故事开展的前因后果，感受民间故事在流传中 给予人的教育意义。教学过程与方法教学环节教师活动一、导1、同学们在我国的民间流传了许多扣人心弦的动人入故事，出示四幅图，说说你所知道的故事名称？梁 山伯和祝英台（自东晋始，在民间流传已有1700多年， 可谓中国家喻户晓，流传深远，二人化蝶，比翼双飞，被誉 为爱情的千古绝唱。从古到今，有无数人被梁山伯与祝英台 的凄美爱情所感染。）、牛郎织女（中国传统佳节七 夕）、八仙过海（成语：八仙过海，各显神通相传学生活设计动 意图学生交【设计意流图:通过了解本单元的人文主题，明确学习目 标，为 了解 民间 故事 的特 点做 铺垫】八仙过海时不用舟船,各有一套法术.民间因有“八仙 过海，各显神通”的谚语.比喻做事各有各的一套办 法。也比喻各自拿出本领互相竞赛。）、十二生肖传 说 这些故事是中国民间故事的经典，它蕴含着极 为丰富的民族文化遗产，人们将对美好生活的期盼， 化成了一个个民间故事。今天我们一起走进第三单元 快乐读书吧的学习，首先学习单元导读页。2、引导学生读本单元人文主题：民间故事，口耳相 传的经典，老百姓智慧的结晶。读读这句话你有什么 疑问？预设：什么是口耳相传？为什么是老百姓智慧 的结晶？1、当你阅读一本书时，先观察封面，说说你的发现。 引导学生在主题目录中找关联，或看目录推测故事， 根据学生反响，对民间故事进行分类。小母格/ 314和肥子/323金鼎运的公璃/ 327*和林理/ 333雄柱和岛眉鸟/ 338友领猫、山羊和珞羊/ 342吉灶公主/ 347焦和构/ 357初试锋芒/ 360爱听吹捧的乌妈/ 365孤理失策/ 370爱管闲事的黑尔楷/ 376奇怪的梦/ 380» 王/ 387一只非常会吃的血m/ 391泥娃娃/ 399停动物的尾巴/2帽位的“阻/5大象靛地/7亮蛛的故事/9。子的故事/ 16财狼的故事/ 22 外儿的故事/ 35射能的故事/ 40 鸟电的故/ 552介魄人的筋芦/ 66布R曼人的大阳传说/ 69牛他的故，/ 74报 »/ «5»fl. K. !»子与嫡人/ 90创*之王/ 96早的离婚/ too鼓手巧灼例/ 103 演大与水情贰谛诏/三个假年/ “3自作自受的马拄布/ 116，量先9话/ II* in何帙会II人作/ 121故事名称主人公帮助者经历了什么结局田螺姑娘导图质疑图：从 动人 的情 节、精 彩的 人物、 历史 人物、 山川 草木、 奇闻 轶事 感受 民间 故事 在口板书：生活故事 人物故事 动物故事 传奇故事 幻想故事我们可以想象一下，早在还没有创造电灯的时候, 每当人们围坐在一起，把现实生活中的见闻加上自己 想象的虚构，你说我听，我说他听，以口耳相传的方 式传播着自己的历史和文化。正是故事，陪伴着我们 走到了今天，让我们一起走进民间故事，去挖掘其中 的宝藏吧。2、生活故事一组，选择田螺姑娘阅读前交 流阅读长文章提炼主要内容的方法，引导学生选择适 合自己的学习方法理清故事的起因、经过、结果。结 合第二单元提高阅读速度，引导学生带着问题、有 目的快速浏览故事内容，能力训练落实在每一堂课 中。3、学生反响，表格帮助理清思路4、根据故事说说你印象深刻的情节，并说说原 因，引导学生解疑，民间故事得以口耳相传的原因- 寄托朴素的愿望5、同主题进行比拟，阅读片段2,提炼简要主要 内容，完成表格，说说两故事相同之处。阅读单中划 横线句子，重点读一读，说说有什么发现。学生阅读交流了解我 国民间 故事分 类,根据 主题选 择故事 阅读片 段，提炼 阅读民 间故事 的方法故事名称主人公帮助者经历了什么结局田螺姑娘一个“善 心”的老太 婆设计意图：引导学生了解民间故事一般有固定的故事 类型和情节内容的反复，这是为了在讲述中方便记 忆，同是加深听众的印象。6、生总结读民间故事的方法：第一步总结主 要内容 第二步 从关键情节了解民间故事能得以 口耳相传的原因。耳相 传中 寄托 了人 们朴 素而 美好 的想 象和 愿望。 总结 学法, 在比 较不 同类 别的 故事 中巩 固阅 读民 间故 事的 方 法。】7、传说类与上面两篇文章比拟，找出之间的异 同，抓关键句对写法进行批注，感受传奇故事充满想 象，也反响了当地生活、习俗。民间故事寄托了老百 姓美好的想象。故事名称主人公帮助者经历了什么结局田螺姑娘一个“善 心”的老太 婆粽子和 龙舟的传 说十二生肖的传说8、中国民间故事是我国劳动人民智慧的结晶，很 多经典作品口耳相传至今，仍保持着强大的生命 力和感染力。一本民间故事精选，它蕴含的感染力是什么？学法迁移，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间 故事，感知中外民间故事的异同。1、师：民间故事存在于世界上的每一个角落，启发 学生关注不同国家，不同地区的民间故事。观察目录, 推测故事，再通过片段阅读，说说中外民间故事的异 同。欧洲各国的民间故事精彩纷呈。在遥远的非洲打的，大家会在闲暇的时候，让一个人 来领唱优美的故事，听众那么伴以合唱。这些意味深远的民间故事就这样口耳相传，代代传 诵。曹文轩陈先云五年级/上册ri»2内容.ttcnittifttu. I阅读外国民间故事你会用到哪些阅读方法？学生交 流2、关注单元导读，在阅读中积累，在精读课文中习 得复述故事的方法，为口语交际创造性复述故事的实 践做准备包 Q 目、语文园地®交流平台I*单元我们读了钟利奇名的民用故事看到了好的故事,我们会 .悠不住*呆用人分，.诉埃利人听妁T让收*翕*”京.彳以食/儿小铝住.可以也已谈旅*中的人物.以他的。薪加.诉人喜力一力*的口 .会更加一切.让人京才住其境晌田包电可以为献中 友的情节如,洲小才仅女.结购.遗一一上悬金引听众*.结购.遗一一上悬金引听众*.夫说/一“石兵是一&僭人交的.再*情人海力的或拿.3、总结：亲爱的同学们，无数的人物，无数的故事, 汇聚成时间的河，我们就在这河流中，老百姓是故事 的创造者，我们是故事的传承人，古老的故事会在我 们的传承中历久弥心，捧起这本书来去阅读，去思考, 去讲好最中国的故事吧。板书设计生活故事民间故事人物故事寄托朴素的愿望联结传奇故事美好的想象比拟动物故事分层作业设计传说类与上面两篇文章比拟，找出之间的异同，抓关键句对写法进行批注， 感受传奇故事充满想象，也反响了当地生活、习俗。民间故事寄托了老百姓 美好的想象。