人教版六年级别饿坏了那匹马 人教版六年级上册语文《别饿坏了那匹马》教案三篇.docx

人教版六年级别饿坏了那匹马 人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教案三篇教案网权威发布人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教案三篇，更多人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教案三篇相关信息请访问教案网。别饿坏了那匹马的作者是许申高，主要写了酷爱读书的“我”每天去小书摊蹭书看，父亲为维持别人生计令""我""卖马草赚钱，青年为了让""我""能够看书，谎称家中有马买下我全部马草，一次送马草时“我”得知了*,很感动。赞扬了年轻人宁肯自己受穷，也要让""我""看书的美妙心灵。大范文网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2. 通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。教学打算：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1.板书“欺瞒”并理解“欺瞒”。2.生活是困难的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今日我们要学习的课文就是一场特别的欺瞒。齐读课题：别饿坏了那匹马3.关于这场欺瞒，你们想知道什么?(1)谁欺瞒谁?(2)为什么欺瞒?(3)怎么骗?评：通过欺瞒导入课题，引起学生学习爱好，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺瞒故事，让学生边读边思索，生活中为什么有这样的欺瞒?它是善意的吗?二、结合自读导语，默读课文1.文章主要写了什么事?2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?3.反馈沟通。(1)文章主要写了什么事?(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”接着看书的事。赞扬了作为书摊主子的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知*后的深深感谢之情。)(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?(第一次是残疾青年嘱咐“我”以后把马草卖给他时说的;其次次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。)(这两次的意思不一样，其次次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。事实上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地欺瞒了我。)(3)为什么会有这个欺瞒故事?这场欺瞒的动机是什么?(为了帮助我能接着看书。由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美妙的心灵!)评：依据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生的一点点体会和感受。三、抓住重点句，感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵?2.依据学生回答，课件随机出示：评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来呈现人物美妙心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了!我已经走进他家的后院，望见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来„„我突然间明白了。评：这篇文章所要表达的内涵，学生不肯定能很快理解，即使理解了也不肯定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦专心，体会“我”对残疾青年深深的感谢之情。 篇二 学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、探讨等学习形式来理解课文。培育学生自主阅读的实力。教学过程一、初读课文，质疑1、导入：今日我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的?课文主要讲了一件什么事?2、带着这两个问题自己大声去读读课文。3、解答问题并板书。(引导学生从人物、事务、结果等方面概括写人记事文章主要内容)二、带着问题，再读课文1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了也许的了解，那么你望见了课题中提到的“那匹马”了吗?(没有)2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。仔细默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。学生沟通自己划出来的部分，并说明缘由，大致应包括以下内容：(1)他先是一愣，继之眼睛一亮„„“一愣”代表什么?“一亮”又说明什么?(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，吩咐道„„姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“吩咐道”让你体会到什么?(3)“别别别„„”他急了，“碧云!碧云!”他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云来拿!”“他”为什么“急了”?(4)“回来”!他在身后喊道，“那马会踢伤你的!”小结：同学们真会读书，发觉这些细微环节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写?(为后文写出*埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可)(5)既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?3、从课文中找出相关内容，沟通各自的看法。三、拓展延长，动手练笔1、老师：随着“我”推开木板房的门而*大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中出现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢?2、请发挥你的想象，把它写下来。3、沟通小练笔内容。 篇三 教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2. 通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。 教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。教学打算：课件教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：导入：同学们，我们每个人都不希望被欺瞒，因为谎言可能会给人带来很大的损害，可是有些谎言却是善意的，能给人带来关切和暖和。今日，就让我们一起去感受那份关切和暖和。让我们一起来学习第10课别饿坏了那匹马。板书课题，齐读课题。强调“匹”的读音二、结合自读导语，默读课文1、师：下面，请同学们打开书，我们先来读一读阅读提示，看看阅读提示中向我们提出了哪些问题,勾画一下。然后指名说，出示课件a.仔细读读课文，说说讲了一件什么事?b.课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?2、师：下面，请同学们围围着这两个问题，先自学思索，然后我们再进行沟通。3、全班反馈沟通。(1)文章主要写了什么事?(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”接着看书的事。)(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的?用意是什么?(师提示：句子的表面意思是什么?含着的意思是什么?从中你体会到了什么?生说完后再读句子)对青年说的话。 “我”担忧误了喂马时间而饿着马。 表面上是关切马，事实上就是“我”对青年的关切。)过渡：我们知道，原本无马，为了帮助“我”能接着看书，残疾青年却假称有马，于是他编了一个善意的谎言， (板书：善意的谎言)那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢?请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子，然后专心读一读。三、细读课文，抓住重点句，感悟人物品质。四、明白*，体会真情师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗?(没有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黄的马草。)师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?(学生朗读课文，沟通)课件出示句子 可是迟了!我已经走进他家的后院，望见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的全部的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?五、拓展延长，动手练笔