王戎不取道旁李 第二课时教学设计-教案.docx

王戎不取道旁李第二课时1 .认识3个生字，会写5个生字。教学目标2 .正确流利朗读课文、背诵课文。3 .能借助注释理解课文大意，并用自己的话讲故事。4 .理解重点句子“树在道边而多了、此必苦李”的意思。体会王戎善于观察 分析，不盲从的优秀品质。教具准备课件教学设计设计意图一、谈话导入，激发兴趣。师：请看图片，这是我们再熟悉不过的（李子）如导入果你在路边看到这么好看这么新鲜的李子，你会怎么（）分做？（学生自由说）钟课文中有个小朋友有和你们一样的经历，他是怎么做的呢？让我一起走进课文。齐读课题：王戎不取道旁李谈话导入，从学生的 生活实际出发，激发学 生的学习兴趣，增强课 堂气氛。新课教学（ ）分钟一、初读感知.学生自读课文：文通句顺。1 .齐读课文二、精读小古文过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它 的意思你们理解了吗？1.让我们先来看第一句王戎七岁，尝与诸小儿游。谁来读一读？（生读，注意节奏）这句话中有不理解的词语吗？（小儿）（诸）（尝）这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？（小儿：小伙伴）（诸：多）将兴趣、习惯的培养贯 穿始终，让学生喜欢阅 读，感受阅读的乐趣。用图片能集中学生的 注意力，是学生不至于 走神，调节课堂气氛， 还能培养学生观察和 思维能力。小组合作：说一说 配一配的环节设计，一 方面是为了培养学生 观察事物的能力；另一 方面是为了调动学生 对本节课的学习兴趣， 让他们对课堂教学充满新 奇感。从教学实际出发， 将课件作为学生与文 本交流、师生情感交 流。对于重点句的理 解，针对不同学生提出 不同的回答要求，既让 后进生在难度降低的 前提下也能尝试说一 说，又确保优等生的进 一步开展。在生生互动、师生 互动的合作交流中，充 分发挥学生的主体作 用，而教师那么要做个好 舵手，围绕目标，指导（尝：常常。）有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的 常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种？为什么？（1）品尝（2）曾经（3）尝试（曾经）现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了 吗？（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。） 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请 大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！王戎七岁，尝与诸小儿同桌说，指名说。捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛾蜗儿、爬树让我们一起读好第一句吧!2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他 们又看到了什么？请男生一起来读一读。师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说 一说。师：第一幅（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵 茂密的李树。）师：这棵李树长在哪里？（路边。）你怎么知道的？道边李树。师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？（高大）（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都 压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都 压弯了，这就叫“多子折枝”。）大家能读好这句话了吗？学生开展有效学习，让 学生真正在语文实践 中提高语文能力。出示小古文。看/道边李树/多子折枝，师：谁来说说第二幅？（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这 么做。）小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。注重教给学生抓 住重点词语联系画面 及上下文来理解课文 的方法，还注重培养学 生自读勾划、合作提高 的良好学习习惯，训练 学生的语言文字，使学 生真正成为语言的实 践者，从而保证双基训 练能落到实处。它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？（诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。）师：诸小儿怎么做的？（竞走）师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是 竞走？（板书：诸儿：竞走取之 王戎：唯戎不动）在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟 兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去 拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁， 老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。（“唯”就是只有。）你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？谁来说第三幅？（看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流, 一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树 上摘果子，只有王戎站在原地不动。）诸小儿会会怎么问呢？（你怎么不摘李？）你傻啦，为什么不去？读的过程正是学 生正确理解文本，领会 作者表达的过程，这种 体验是心灵深处的，也 是最长久、最深刻的。你怎么站在这儿不动？）人问之，“之”是谁？（“之”就是王戎。）谁来问一问？指名读。齐读。王戎什么反响呢，谁来说第四幅。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”（王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树 的话，那肯定是很苦的李子。）王戎怎么知道的？他去尝了吗？渗透法制教育：回家了 路上不能随意摘路边 的水果，路上车辆多不 能在路边逗留，更不能 在平时的生活中不经 过别人的允许拿别人 的东西。那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？（李子如果是甜的，早就被摘光了。）说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所 以王戎说（齐读）:想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做 什么动作？做动作演.师：李子究竟苦不苦？ 一开始诸小儿相信王戎的 话了吗？（没有，摘了吃了，才相信的。生2：哇，果然很苦！）那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书： 善观察勤思考）（李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这 就是信然。）这句话只有4个字，我们一起读一读。大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉 得王戎是个怎样的小朋友呢？（聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也 做什么。）师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的 孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这 样的发言。3.写作方法作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩 “竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样 的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了 什么作用？课堂小结 及拓展延 伸 （ ）分钟（比照）（反衬了王戎的聪明过人）联系实际讲比照：比照的手法看起来好像很深 奥,其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。生活中这样的比照还很多，以后注意在作文中也 多运用。师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过 人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多 思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样， 你也可以像王戎那样聪明。）三、合作朗读1 .小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。 请小朋友小组合作读读看。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝, 诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道 边而多子，此必苦李。”取之，信然。师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！2 .看来现在你们都是朗读高手了。四、总结提升师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王 戎聪明在哪里？生汇报。师总结。我们要仔细观察，善于思考，能根据有关现象进行推理判断,防止不必要的错误，少走弯路。读写结合，“授人 以鱼，不如授人以渔。” 传授方法，以读促写， 读写结合，水到渠成。 既锻炼学生写作，又加 深了对课文内容的理 解。让学生感兴趣，活跃 课堂气氛，提高他们的 思维概括能力和语言 综合能力。板书25王戎不取道旁李诸儿：竞走取之1善观察内容王戎：唯戎不动'勤思考