作文教学应高度重视评语_作文教学评语.docx

作文教学应高度重视评语_作文教学评语作文教学应高度重视评语江苏淮安成兆亮评语是作文最重要的评价方式，学生完成作文后，都急于知道老师赐予什么评价，而这些又更多从作文评语中获得，一个恰到好处的评语，不仅让学生清晰地了解自己作文的优缺点，还可以实现作文课堂教学向课外有效延长，促进学生作文水平快速提高。一、有的放失，突出评价的针对性老师评价学生作文时，对存在问题和不足应一语道破指出，对今后作文要求应明确提出，切记模糊空洞、言之无物。譬如：“语言欠生动”“用词欠精确”“语句欠通顺”“段落欠合理”这类评语没有针对性，弄得学生一头雾水，对今后如何作文也没有指导意义。哪些语言欠生动？哪些用词欠精确？哪些语句欠通顺？哪些段落欠理？老师应通过划线、标注等方法，用宛转语言予以明确指出。这样做，不仅有利于学生有效修改，还有利于学生养成自觉修改作文的好习惯。二、爱好盎然，突出评价的启发性作文评价，目的是让学生阅读评语发觉自己作文中存在的问题和不足，让学生主动去思索、修改，在思索、修改中领悟作文的方法。故而，老师要擅长利用评价激发学生作文的爱好，充分调动学生作文的主动性、主动性，启发学生作文思维，提高学生作文实力。譬如：“此句不通，自己修改”的评价显得生硬、乏味，甚至引起学生抵触心情，即使修改也是草草了事，绝改不出新意；假如给出“再读读，换一种说法，语句肯定会更通顺，更美丽，老师等着你的精彩”的评语，不仅指出了存在的问题，也极具启发性。这样做，不仅为学生推开了乐于作文这扇窗，还有利于学生养成斟词酌句的好习惯。三、抓住重点，突出评价的有效性不同年级有着不同的写作要求，每一篇作文也有着不同的训练重点，每一次的评价都应依据每一次的写作要求和训练重点赐予名副其实的评价，突出指导的有效性。譬如：要求学生写科学小品文，既要抓住事物的特点说明事物，又要讲究趣味性、科学性。(范文先生网)为了生动形象地说明事物，通常又要借助描写，但说明文中的描写和记叙文中的描写又有所区分。此类作文的评价就应围绕事物特征是否交代清晰，说明依次是否支配得当，说明语言是否精确，说明方法是否得体来进行。学生驾驭不同类型作文的写作实力会因为老师抓住重点有效评价而得到不断提高。四、表扬为主，突出评价的激励性评价学生作文时，要留意学生作文爱好的呵护，绝不行大泼冷水。在评价学生作文时，不仅要指出存在的问题和缺点，做恰如其分的分析指导，更重要的是对作文中的闪光点赐予确定和表扬。譬如：有的作文整篇支配依次有些不妥，但个别段落写的很有特色；有些遣词造句欠精确，但有些用词很有新意；有些作文中心不够明确，但很有独到见解；全部这些，老师都应当指出其优点，予以确定和表扬。学生在每每看到自己不足的同时，都能发觉自己的进步，不断体会胜利的喜悦，写作信念和写作实力也肯定会与日俱增。五、因材施教、突出评价的全面性学生因个体存在差异，作文实力也就存在不同，老师在评价学生作文时要因人而异，针对不同学生作文中出现的问题，应区分对待，给出符合每一个学生个体的评价。譬如：给基础较好学生作文评价时，要赐予更高的要求，在确定成果的同时，要指出作文中还可斟酌、提高的地方，激发他们接着努力，争取更大进步；给基础较差学生作文评价时，要赐予恰当的要求，在指出不足的同时，要擅长发觉他们的闪光点，哪怕是一个标点、好词的点滴进步，也应予以确定和表扬，激发他们刻苦努力，争取不断进步。久而久之，由于每一个学生都会从每一篇作文评价中获得有效指导，取得了不同进步，从而实现全班学生作文水平总体提高。六、领先垂范、突出评价的示范性老师语文水平、文学素养存在着肯定的差异，不同老师对同一篇作文也会给出不同的评价，评语质量的优劣对学生作文习惯和实力有着润物细无声般的作用。因此，老师给出评价前肯定要细细品读，不放过任何一个细微环节，评语书写不能潦草、马虎，应力求规范、工整；评语内容不能敷衍了事，应力求精确生动。总之，作文教学不仅要重视课堂指导这个龙头作用，也要重视评价这个凤尾作用。（淮安市施河镇中心小学）