任务驱动教学法在计算机教学中的创新应用-任务驱动五步教学法.docx

任务驱动教学法在计算机教学中的创新应用:任务驱动五步教学法任务驱动教学法在计算机教学中的创新应用河南汝南祁雪丽摘要：中职学校的计算机专业在日益发展壮大，同时计算机的教化问题也备受关注。任务驱动教学法符合中职学校学生的学习特点，能激起学生的爱好，吸引学生的目光，在第一时间激起学生的学习热忱；同时能培育学生的合作实力、思索实力、创新实力，使学生在完成一个任务后，会有很强的成就感，从而促进以后更主动地学习，并产生更大的学习动力。所以，任务驱动教学法很有必要应用到计算机的教学中，会成为计算机教学最有效的教学方法之一。关键词：中职学校；计算机教学；任务驱动教学法如今，计算机已走进千家万户以及各种工作领域中，计算机的应用已经相当普遍。计算机专业遍布绝大多数中职学校的校内，同时计算机专业的教化教学也须要我们思索和探究合适的教学方法。依据计算机专业自身的特点，如学问点零散、具有很强的操作性等，就要求计算机的教学应有别于其他学科，而采纳任务驱动教学法是很有必要的，因为它是行之有效的教学方法。下面，我就任务驱动教学法在计算机教学中的优势及必要性简洁的述说一下个人的看法。一、任务驱动教学法的特点任务驱动教学法是为学生供应体验实践和感悟问题的情境，围绕任务绽开学习，以任务的完成为导体，将学问点融会其中，驱动学生自主完成，从而最终达到教学目标的有效的教学方法。它是一种全新的教学方法，不同于传统的教学模式，真正实现了以学生为主体的新的教学理念。任务驱动教学法应用于计算机教学上，就是将计算机每一节零散乏味的学问点融入到一个个完整的、现实的详细操作中，体现的是计算机学问在解决现实问题时的方法。它让学生跳出课本，不是以学问指导操作，而是用任务来引出学问，用任务引导学生学习，最终完成计算机每节课的教学目标。二、中职学校计算机教学的难点在中职学校，学生希望自己能学得一技之长，将来更好地走上社会。所以，计算机专业要求学生驾驭肯定的理论学问，但最终的目的是要实现理论在操作中的应用，以及在现实生活中运用的实力。计算机学问的特点：1. 计算机学问点零散，缺乏连贯性，在记忆时有肯定的难度学生假如只就单个的学问点进行联系，印象得不到加深，记忆时间就会缩短，从而影响了学习效率。2. 计算机要求动手实力强一个学生是否驾驭了一种应用软件，要看其在实战中的操作娴熟程度和敏捷运用的实力。3. 有较多的不确定因素在计算机的实际操作中，要完成一项工作，没有固定的模式可走，学生只有勤学勤练，才能在练习中找到适合自己的操作方法。三、任务驱动教学法在计算机教学中的优势任务驱动教学法能解决以上计算机教学中出现的难题。任务驱动教学法体现的是机房上课的教学组织特点，学生在边学边练中驾驭实际操作技能，在任务中将零散的学问点有机地融合到一起这不仅能促进计算机教学顺当有效地进行，而且能发挥其强大的优势。1. 激发爱好，产生学习动机学生对学习的干脆爱好是构成学习动机的重要成分。中职学校的学生对于理论性的学问没爱好，对于传统的以传授为主的教学模式留意力很难集中，而当老师给出特定的情境，以任务的形式起先一节课的学习，使学习内容形象直观化，就能激起学生的爱好，唤起学生原有认知结构中有关的学问，使他们努力去找寻能顺应新学问的相关信息，进而产生学习动机。2. 培育思索实力学生对一个任务有了爱好，就会产生自己动手尝试的冲动，去主动思索，努力找寻原有学问和新学问的结合点，尝试解决问题的各种可能的方法。这样，既活跃了学生的思维，又使学生的思索实力得到了熬炼和提高。3. 培育合作实力在运用任务驱动教学法的同时，最好协作分组教学模式，依据详细任务和学生学习状况以及性格等各种因素进行分组，取长补短，共同合作完成任务。合理的分组能活跃课堂气氛，学生在小组中既能发表自己的看法，又能在开心的合作氛围中完成任务的学习。4. 强化记忆任务驱动教学法是围绕任务为中心进行的教学活动，任务必需具备完整性，让学生把本节零散的学问点串连起来，他们完成了任务，也就在不知不觉中练习了本节的学问点，强化了对学问的记忆和操作的娴熟程度。5. 获得成就感当学生完成了布置的任务，计算机上会呈现出他们的作品，他们看到了学习的效果和本节的收获，就会产生满意感和成就感。这样，学生在确定自己的付出和努力的同时，会更加倍地努力学习。6. 提高创新实力学生在完成了肯定量的老师布置的任务后，就会不满意于这些相对束缚的人人都可以做到的任务，他们希望自己既能创作出新奇的、大胆的、有见地的作品，同时又可以获得老师和同学们的赞许。这比起原来的单纯的学问点的讲解是很大的进步。原有的教学模式只会降低学生的学习热忱，更谈不上创新，而任务驱动教学法则能激发他们的创作热忱，使他们勇于创新、乐于创新，从而成为会学、乐学、学有所成的计算机人才。当然，任务驱动教学法在计算机中的应用也不无欠缺。一方面对于每一个任务，它让学生学习了学问和计算机的操作技能，但也不行能涵盖一节中所涉及的全部学问点。所以，这对老师是一个更大的考验，这就要求老师在布置练习的时候要补充遗漏的学问点，争取使学生学习到更全面的学问。另一方面，学生学习水平参差不齐，所以老师设计的操作任务要难易适中，照看到差生，但也不能忽视优等生的潜力。另外，在优等生轻易完成任务时，老师应赐予帮助，引导他们走上更高的台阶。总之，任务驱动教学法走进计算机教学中很有必要，老师要充分发挥其优势，弥补其不足，极大地提高教学效率。我们信任，任务驱动教学法将会使学生在以后能更快地适应工作，做到学以致用，并使众多的计算机专业毕业生成为计算机领域中的杰出人才。（河南省汝南园林学校）