2022届甘肃省甘南藏族自治州高三上学期“研课标读教材”期中学业质量监测语文试题（二）（解析版）.docx

甘南藏族自治州2021学年高三语文“研课标、读教材”学业质量检测试卷一、现代文阅读（36分）（-）论述类文本阅读（此题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。尚勇，是中华民族重要的精神传统。盘占开天、女娟炼石、愚公移山、大禹治水，这些言说先民心志 的神话传说，都包含着对“勇”的崇仰和赞颂。可以说，一部中华文明史，就是中华民族英勇面对无数困 难和挑战的不屈奋斗史。在栉风沐雨一路向前的历史征程中，“勇者不惧”深深地刻写在中华民族的珍贵 性格之中，成为无比珍贵的民族精神基因。“勇者不惧”之“勇”，是大勇，而非小勇。小勇者，不能忍小辱小过，腱眦之仇必报，这是匹夫之 勇。大勇者何？循大义、迎难上，义无反顾、无所畏惧，是为大勇。大勇之“大”，在与“义”融。鲁莽 强悍、好勇斗狠，并不是真正的勇敢；真正的勇敢，是指人们在危难面前坚守道义、坚定前行的无畏气 概。勇者的无畏气概，产生于道义的感召。如果自己的行为是正确的，哪怕有千军万马的阻拦，我们也要 无所畏惧、勇往直前礼记讲：“有义之谓勇敢J我们之所以推崇勇者，就是因为勇者能够无惧地坚守 并光大道义。勇者在道义的感召下能够不惧艰险，甚至不惧牺牲，但勇者并非一无所惧。中国古人向来批评那种什 么都不惧怕、什么都不忌惮、什么都不敬畏的蛮勇。可以说，中华文化推崇的“勇者不惧”，实是“无 惧”与“有惧”的统一。从大义、大局的角度出发，要藐视一切困难、无惧任何挑战；从具体行事的角度 出发，那么要心怀敬畏、怵惕之心，朝乾夕惕、如履薄冰。此外，在道义感召下不惧外在艰险，但却时常忧 惧道之不行、义之不彰，这也是勇者内心兼具的“无惧”与“有惧”。真正的勇者，有锐气，也有静气。孟子与弟子公孙丑讨论“勇”德时曾提到“不动心”的概念。所谓 “不动心”，就是指在突如其来的危险面前能镇定自假设、岩然不动，“每临大事有静气”。同时，这种不动 如山的强大定力、静气，又''至大至刚”“折而不挠”，有着压倒和战胜一切的韧性与力量。沉着的静气， 进取的锐气，一同滋养着勇者的不惧品格。如何培养这种临危不惧的沉着静气与进取锐气呢？中国古人提出了克己与成己的辩证工夫。孔子及其 弟子周游列国时，曾在陈、蔡之间被军队围困而一度绝粮。情势危机之下从人忧慌失据，但孔子却始终沉 着冷静，“歌两柱之间”“修乐不休”。危机解除后，子贡表示要铭记这场不幸遭遇，孔子直接反驳道：“夫 陈、蔡之间，丘之幸也！二三子从丘者，皆幸人也！”孔子为何珍视这场坎坷遭遇？他把艰难困苦当作了 成就英勇人格的重要外在条件。当然，困境本身不能成就勇士，真正成就勇士的，是人们面对困境时的修 为和态度。周易谓：“蹇，君子以反身修德。”面对外在的艰难险境，我们要反求诸己，在克除内心恐 惧、忧愁、烦扰的同时，积极自我砥砺、超越突破，并在道义感召下发奋有为。美之情，具体表现在：“忽然村中有炮使声音，有喷呐声音，且有锣声；原来村中人正接媳妇。锣声一 起，修船的、放木筏的、划船的，无不停止了工作，向锣声起处望去。一一多美丽的一幅图画，一首诗！ 但除了一个从城市中因事挤出的人觉得惊讶，难道还有谁看到这些光景题然神往？ ”“山头一抹淡淡的午 后阳光感动我，水底各色圆如棋子的石头也感动我。我心中似乎亳无渣滓，透明烛照，对万汇百物，对拉 船人与小小船只，一切都那么爱着，十分温暖地爱着！我的感情早已融入这第二故乡一切光景声色里 了。”既写出了对辰河优美的自然风光、民俗风情满怀热爱和赞美之情；也写出了对辰河上努力执着生存 的人民和第二故乡满怀热爱和赞美之情。“他们那么忠实庄严地生活，担负了自己那份命运，为自己，为 儿女，继续在这世界中活下去，不问所过的是如何贫贱艰难的日子，却从不逃避为了求生而应有的一切努 力”，写出了作者对中华民族千百年来担负自己命运，忠实庄严地书写出人类繁衍生息的现实历史满怀热 爱和赞美之情。第二，理解“隐伏的悲哀”。总体上来说，沈从文所表现的“隐伏的悲哀”，更多的是同情和悲悯。具体表 现在：“可是人一下水后，就即刻为激流带走了。在浪声哮吼里尚听到岸上人沿岸追喊着，水中那一个大 约也回答着一些遗嘱之类，过一会儿，人便不见了。这个滩共有九段，这件事从船上人看来，可太平常 了”，写出了作者对辰河下层人民生存的艰辛和生命的无常满怀同情和悲悯之情。“这些东西于历史似乎 亳无关系，百年前或百年后皆仿佛同目前一样。”“于寒暑的来临，他们便更比其他世界上人感到四时交替 的严肃。历史对于他们俨然亳无意义，然而提到他们这点千年不变无可记载的历史，却使人引起无言的哀 戚。”既写出了作者对辰河地方、湘西世界的保守闭塞满怀悲悯之情；也写出了对数千年如一日的恒常人 生哀乐，部民族的真正历史却被历史所遗忘满怀悲悯之情。【9题详解】此题考查学生分析作品的表现手法和领悟作品的艺术魅力的能力。解答此题，首先要明确题干要求，此题 要求结合全文分析”表达与议论水乳交融”这一特色，题目设置的范围较小，回答此题，一定要结合全 文，具体分析。笫一，明确记叙和议论的段落。文章前六段主要是记叙，最后两段主要是议论。第二，明确记叙的内容。“只见一个水手赤裸着全身向水中跳去，想在水中用肩背之力使船只活动，可是 人一下水后，就即刻为激流带走了。” “两方面都大声嚷着而且辱骂着，一个要一千，一个却只出九百，相 差那一百钱折合银洋约一分一厘。但小船已开出后，老头子方不再坚持那一分钱，却赶忙从大石上一跃而 下，自动把背后纤板上短绳，缚定了小船的竹缆，躬着腰向前走去了。”“许多等待修理的小船，一字排开 斜卧在岸上，有人在一只船边敲敲打打，我知道他们正用麻头与桐油石灰嵌进船缝里去。无不停止了 工作，向锣声起处望去”，通过对三个场景的记述，写了长滩上船只遇险水手遇难、一位拉纤老人锚铢必 较、河边村寨生活即景三个场景，为后文的议论做好铺垫，使议论不流于空泛。第三，明确议论的内容。“的确实确，这河水过去给我的是知识'，如今给我的却是智慧我想起历史一套用文字写成的历史，除了告给我们一些另一时代另一群人在这地面上相斫相杀的故事以 外，我们决不会再多知道一些要知道的事情。历史对于他们俨然亳无意义，然而提到他们这点千年不 变无可记载的历史，却使人引起无言的哀戚”文章将日常人生小景纳入民族千百年的历史空间予以关照， 既写出了作者对辰河地方、湘西世界的保守闭塞满怀悲悯之情；也写出了对数千年如日的恒常人生哀 乐，一部民族的真正历史却被历史所遗忘满怀悲悯之情。第四，分析记叙和议论相结合的好处：记叙是基础，议论是是画龙点睛，既丰富内蕴，又深化主题，使得 文章具有哲理的意趣。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（此题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成下面小题。春申君者，楚人也，名歇，姓黄氏。源学博闻，事楚顷襄王。顷襄王以歇为辩，使于秦。秦昭王方令 白起与韩、魏共伐楚，未行，而楚使黄歇适至于秦，闻秦之计。当是之时，秦己前使白起攻楚，取巫、黔 中之郡，拔鄢、郢，东至竞陵，楚顷襄王东徙治于陈县。黄歇见楚怀王之为秦所，诱而入朝，遂见欺，留 死于秦。顷襄王，其子也，秦轻之，恐壹举兵而灭楚。歇乃上书说秦昭王日：“天下莫强于秦楚今闻大王 欲伐楚此犹两虎祖与遇二两虎相殳L面聋犬受其座丕如史楚J昭王日：“善。”于是乃止白起而谢韩、魏。 发使赂楚，约为与国。黄歇受约归楚，楚使歌与太子完人质于秦，秦留之数年。楚顷襄土病,太子不得 归。而楚太子与秦相应侯善，于是黄歇乃说应侯日：“相国诚善楚太子乎？ ”应侯日：“然。”歇日：“今楚 王恐不起疾，秦不如归其太子。太子得立，其事秦必重而德相国无穷，是亲与国而得储万乘也。假设不归， 那么咸阳一货木耳；楚更立太子，必不事秦。大失与国而绝万乘之和，非计也，愿相国孰虑之与应侯以闻 秦王。秦王日：“令楚太子之傅先往问楚王之疾，返而后图之。”黄歇为楚太子计日：“秦之留太子也，欲 以求利也。今太子力未能有以利秦也，歇忧之甚。而阳文君子二人在中，王假设卒大命，太子不在，阳文君 子必立为后，太子不得奉亲晅矣。不如亡秦，与使者俱出；臣请止，以死当之。”楚太子因变衣服为楚使 者御以出关，而黄歇守舍，常为谢病。度太子已远，秦不能追，歇乃自言秦昭王日：“楚太子已归，出远 矣。歇当死，愿赐死。“昭王大怒，欲听其自杀也。应侯日：“歇为人臣，出身以徇其主，太子立，必用 歇，故不如无罪而归之，以亲楚。”秦因遣黄歇。歇至楚三月，楚顷襄王卒，太子完立，是为考烈王。考 烈王元年，以黄歇为相，封为春申君，赐淮北地十二县。（节选自史记春申君列传，有删减） 10.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（）A.天下莫强于秦楚/今闻大王欲伐楚/此犹两虎相与斗/两虎相与斗而鸳/犬受其弊/不如善楚 B.天下莫强于秦/楚今闻大王欲伐楚/此犹两虎相与斗两虎/相与斗而鸳犬/受其弊/不如善楚 C.天下莫强于秦/楚/今闻大王欲伐楚/此犹两虎相与斗/两虎相与斗而驾犬受其弊/不如善楚I）.天下莫强于秦/楚今闻大王欲伐楚/此犹两虎相与斗/两虎相与/斗而鸳犬受其弊/不如善楚11.以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（）A.游学，指离开本乡到外地求学，也是游侠、儒生和从事游说的人的代称，亦指游太学。B.布衣，平民的代称。古代等级制度森严，普通人只能穿麻织的布，质粗而价低。除布衣外，黔首、白 丁、黎元、黎庶等皆可代指百姓。C.万乘，万辆兵车。古一车四马为一乘，车上甲士 3人，车下步卒72人。周制：天子地方千里，出兵车 万乘；诸侯地方百里，出兵车千乘，故以万乘称天子。D.宗庙，天子、诸侯祭祀祖先的处所，也可作国家或政权的代称。古制天子七庙，诸侯五庙，大夫三 庙，士一庙，庶人无庙。12.以下对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项为哪一项（）A.黄歇博闻多识，颇有口才。他出使秦国时，当得知秦昭王命令白起同韩国、魏国一起进攻楚国时，黄 歇就上书劝说秦王，秦王果然停止攻楚。B.黄歇富有谋略，善于利用人脉.当楚顷襄王病了，黄歇劝说与太子交好的秦国相国应侯，晓以利弊， 希望应侯能说服秦王放了楚太子。C.黄歇胆识过人，涉险帮助楚太子回国。秦王扣留楚太子不放还，黄歇担忧太子继续留在秦国没有任何 好处，就让太子随使臣一起逃出秦国。D.黄歇临危不乱，敢于承当责任。楚太子逃离秦国后，黄歇在客馆里留守，以自己有病谢绝会客，等秦 国追不上太子后，主动向秦昭王请罪。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）黄歇受约归楚，楚使歇与太子完入质子秦，秦留之数年。（2）夫失与国而绝万乘之和，非计也，愿相国孰虑之。【答案】（）. C 11. A 12. I）. （1）黄歇接受了盟约返回楚国，楚王派黄歇与太子完到秦国作人质，秦国把他们扣留了几年之久。（2）那样就会失去相互交好国家的信任又断绝了与一个万乘大国的交好，这不是上策，希望相国仔细考 虑这件事。【解析】【10题详解】此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还 应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比方：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用 名词代词在句中担当的成分来断。本句，根据名词“天下” “秦” “楚” “大王”“此”“两虎”“鸳犬”“弊”， 虚词“于”“与”“而”“其”，A项，“鸳犬”为一个词，意思是“劣狗”，中间不能断开，排除A项；BD项，“于秦/楚”作“强”的后置状语，意思是“比秦、楚两国强大“，在“楚”后断开。或者说“今闻 大王欲伐楚”此句主语承前省略，是说话人“黄歇”，不是“楚”，“闻”为谓语，“大王欲伐楚”为宾语， 意思是“（我）现在听说大王要征讨楚国”，意思独立，结构完整，前后断开。排BD两项。再结合本届大概意思“天下的诸侯没有谁比秦、楚两国更强大的。现在听说大王要征讨楚国，这就如同两 个猛虎互相搏斗。两虎相斗而劣狗趁机得到好处，不如与楚国亲善。”句子可以断开为：天下莫强秦/ 楚/今闻大王欲伐楚/此犹两虎相与斗/两虎相与斗而鸳犬受其弊/不如善楚。应选C。【11题详解】此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名 称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还 有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作 答。A项，“亦指游太学”错，游太学指到太学求学，太学是古代设在京城的全国最高学府。应选A。【12题详解】此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时 间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。此题要求选出“以下对原文有关内容的概括 与分析，不正确的一项”，D项，“以自己有病谢绝会客”说法错误，原文“而黄歇守舍，常为谢病”是以太子有病谢绝会客。应选及【13题详解】此题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的 每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平 时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中“受约”，接受盟约；“质 子”人质，这里作动词，作人质；“留”，扣留。（2）中“与国”，相互交好的国家；“绝”，断绝；“夫失与 国而绝万乘之和”，那样就会失去相互交好国家的信任又断绝了与一个万乘大国的交好；“非计也”判断 句，这不是上策（好的计策）；“孰”，通“熟”，仔细。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后 再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文翻译，最基本的方法就是替换、组词、保存、省略。对古 今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语那么“组词”：对特殊的地名、人名等要“保存”；对 古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省 略”。参考译文春申君是楚国人，名叫歇，姓黄曾周游各地从师学习，知识渊博，奉事楚顷襄王。顷襄王认为黄歇 有口才，让他出使秦国。秦昭王已命令白起同韩国、魏国一起进攻楚国，但还没出发，这时楚王派黄歇恰 巧来到秦国，听到了秦国的这个计划。在这个时候，秦国己经占领了楚国大片领土，因为在这以前秦王曾 派白起攻打楚国，夺取了巫郡、黔中郡，攻占了鄢城郢都，向东直打到竟陵，楚顷焚王只好把都城向东迁 到陈县。黄歇见到楚怀王被秦国引诱去那里访问，结果上当受骗，扣留并死在秦国。顷襄王是楚怀王的儿 子，秦国根本不把他看在眼里，恐怕一旦发兵就会灭掉楚国。黄歇就上书劝说秦王道：“天下的诸侯没有 谁比秦、楚两国更强大的。现在听说大王要征讨楚国，这就如同两个猛虎互相搏斗。两虎相斗而劣狗趁机 得到好处，不如与楚国亲善。”昭王读了春申君的上书后说：“好于是阻止了白起出征并辞谢了韩、魏 两国。同时派使臣给楚国送去了厚礼，秦楚盟约结为友好国家。黄歇接受了盟约返回楚国，楚王派黄歇与 太子完到秦国作人质，秦国把他们扣留了几年之久。后来楚顷褰王病了，太子却不能【可去。但太子与秦国 相国应侯私人关系很好，于是黄歇就劝说应侯道：“相国真是与楚太子相好吗？ ”应侯说：“是啊。”黄歇 说：“如今楚王恐怕一病不起了，秦国不如让太子回去好。如果太子能立为土，他事奉秦国一定厚重而感 激相国的恩德将永不竭尽，这不仅是亲善友好国家的表示而且为将来保存了一个万乘大国的盟友。如果不 让他回去，那他充其量是个咸阳城里的百姓罢了；楚国将改立太子，肯定不会事奉秦国。那样就会失去友 好国家的信任又断绝了一个万乘大国的盟友，这不是上策。希望相国仔细考虑这件事J应侯把黄歇说的 意思报告给秦王。秦王说：“让楚国太子的师傅先回去探问一下楚王的病情，回来后再作计议。”黄歇替楚 国太子谋划说：“秦国扣留太子的目的，是要借此索取好处。现在太子要使秦国得到好处是无能为力的， 我忧虑得很。而阳文君的两个儿子在国内，大王如果不幸辞世，太子乂不在楚国，阳文君的儿子必定立为 后继人，太子就不能接受国家了。不如逃离秦国，跟使臣一起出去：请让我留下来，以死来抵挡他们。” 楚太子于是换了衣服扮成楚国使臣的车夫得以出关，而黄歇在客馆里留守，总是推托太子有病谢绝会客。 估计太子已经走远，秦国追不上了，黄歇就自动向秦昭王报告说：“楚国太子已经回去，离开很远了。我 当死罪，愿您赐我一死。”昭王大为恼火，要准予黄歇自杀。应侯进言道：“黄歇作为臣子，为了他的主人 献出自己生命，太子如果立为楚王，肯定重用黄歇，所以不如免他死罪让他回国，来表示对楚国的亲 善。”秦王听从了应侯的意见便把黄歇遣送回国。黄歇I可到楚国三个月，楚顷褰王去世，太子完立为楚 王，这就是考烈王。考烈王元年，任命黄歇为宰相，封为春申君，赏赐淮北地区十二个县。（二）古代诗歌阅读（此题共2题，9分）阅读下面这首唐诗，完成以下小题。溪居柳宗元久为簪组累，幸此南夷谪。闲依农圃邻，偶似山林客。晓耕翻露草，夜榜"响溪石。来往不逢人，长歌楚天碧。注释：指在冉溪居住的生活。诗人贬谪永州司马后，曾于此筑室而居，后改冉溪为“愚溪”，在今 湖南省永州市东南。簪组：古代官吏的饰物。簪：冠上的装饰；组：系印的绶带。榜（Mng）：船 桨。13 .以下对本诗的理解和赏析，不正确的一项为哪一项（）A.首联“久为簪组累，幸此南夷谪”与陶渊明中的“久在樊笼里，复得返自然”外表意思相近，实那么情 味不同。B.颔联作者从自己的日常生活着笔，“闲依”.与“偶似”为我们呈现了一个醉心田园，隐逸闲适的诗人形 象。C.全诗结构严谨，文脉晓畅，诗歌以“溪居”为题，首联即点明“溪居”原因，后三联具体写溪居生活。D.全诗语言不假雕琢，自然恬淡而又含蓄深沉，作者身处贬谪困厄之境，发出的却是清夷淡泊之音。15 .清人沈德潜在唐诗别裁集中评价此诗为“不怨而怨，怨而不怨”，请结合全诗谈谈你的理解。【答案】14. B 15.“不怨而怨” 说外表上看这首诗没有“怨”，实那么句句透露“怨北首联说自己久为官场所累，幸亏被贬到此地，看似欣喜，实际上透露出对官场的不满。中间两联描写自 已与农田菜圃为邻，翻锄带露杂草，乘船前进，看似闲适，实际上是不受重用的失落和苦闷。尾联写在空 旷的楚天下放歌，看似无拘无束，实那么冷清孤独。“怨而不怨”是说诗人虽有怨愤，却向山水天地和农家生活寻求抚慰，充满克制，有哀而不伤的韵味。【解析】【14题详解】此题综合考查学生对诗词的鉴赏评价能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每 个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法 不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题 时注意仔细辨析。本提要求选出“对诗歌的理解和赏析，不正确的一项”。B项，“醉心田园，隐逸闲适”错误，诗人被贬，看似欣喜，实际上透露出对官场的不满。颔联写自己与农 田菜圃为邻，翻锄带露杂草，看似闲适，实际上是不受重用的失落和苦闷。应选Bo15题详解】此题考查学生评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓 法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能 够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累些常见的诗歌情感规范 用语。此题题干要从两个方面来理解，第一个方面是解读“不怨而怨”。“不怨”是说诗中无一个“怨”字，甚至 诗人还在“幸”，还在“长歌”，可是仔细品读，我们会发现诗人外表上的欣喜实那么是一种无奈，一种苦 闷。第二个方面是理解“怨而不怨”，虽然诗人对自己被贬的处境有怨，但是诗人没有流露出哀伤消极的 情绪，反而向山水天地和农家生活寻求抚慰，充满克制，有哀而不伤的韵味。【点睛】鉴赏诗歌思想情感这类题目解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最 能表达作者思想观点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象意境一诗情”的思路 去揣摩；结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是 对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗 歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是十富复杂的；注意积累古诗中的思想感 情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。情感的表达 方式主要有两种，其一是直接表达，出现情感词，其二是借助意象来表达，找出诗人笔下的意象即可体会 情感。答题的思路如下：直抒胸臆，直接表达感情：间接抒情：借助意象（或画面），渲染 气氛，营造意境，表达了感情。（三）名篇名句默写（此题共1小题，共6分）.补写出以下句子中的空缺局部。（1）屈原穷其一生追求美政，在离骚中说虽然人各有所乐，但“”，即使粉身碎骨也不改变，“（2）诸葛亮在出师表中说，自己受任于败军之际，“"，有21年了；接受先帝遗命以来，“"，就怕不能完成使命，损害了刘备的英明。（3）荀子在劝学中认为，蚓从先天条件上看，不如蟹更容易生存，而结果却恰值相反， 因为蚓“"，而蟹 “【答案】.余独好修以为常 .岂余心之可惩.奉命于危难之间.夙夜忧叹.用心一也 .用心躁也 【解析】【详解此题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 需要重点注意的字，如“修”“惩”“夙”“躁”等。三、语言文字运用（此题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。从来的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌。这诚然是不错的。然而，文章的繁简又不可单 以文字的多寡论。,是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、薄弱。“繁”呢，有时也自有它的 好处。描摹物态，求其：刻画心理，能使细致入微。有时，真是非繁缺乏以达其妙处。这可称为 以繁胜简。一部水浒传，洋洋洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就 笔墨。有时用笔极为简省，譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便出大虫出没、人迹罕到景 象。字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。鲁迅是很讲究精练的，但他 有时却有意采用繁笔。社戏里写“我”早年看戏，感到索然寡味，却又焦躁不安地等待那名角小叫天 出场，那真是“啰嗦”到了极点。刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”无论繁简，要是拿“无可削” “不得 减”作标准，就都需要提炼。但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。我相信像上列儿个例 子，作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的。只要来自牛.活,发诸真情，做到繁简适当并不是一件 太困难的事。17 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项（）A.言简意赅原形毕露乱用点染B.简明扼要原形毕露滥用渲染C.简明扼要穷形尽相乱用渲染1).言简意赅穷形尽相滥用点染18 .以下对文中标点符号应用的分析正确的一项为哪一项（）A. “繁”呢，有时也自有它的好处。（句中的逗号应改为问号，因为“呢”是表疑问的语气词B.句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。（句中的分号表示并列关系。）C.那真是“啰嗦”到了极点。（句中的引号表示强调。）D.要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼。（句中两个双引号之间必须用点号隔开。）.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项（）A.我相信像上列几个例子，作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的。B.我相信像上列几个例子，作者在写作的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。C.像上列几个例子，我相信作者在写作的时候并没有大费什么苦思苦索的。【）.像上列几个例子，我相信作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。【答案】17. D 18. B 19. D【解析】【分析】【17题详解】此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题答题时要熟记所有成语的含义，然后结合语境弄清所 用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。言简意赅：赅，完备。话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。简明扼要：抓住要点，指简单 明了。语境是说语言的“凝练、厚重”，应选“言简意赅工原形毕露：本来面目完全暴露。指伪装被彻底 揭开。穷形尽相：原指描写刻画细致生动，现在指丑态毕露。语境是说描写的细致，应选“穷形尽相”。 滥用：没有限制的使用，指程度、数量等。乱用：不懂规那么胡乱使用，指用得不对。依据后文“用笔极为 简省”，应选“滥用”。点染：绘画时画家点笔染翰。渲染：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术 效果，比喻夸大的形容。语境是时候用笔俭省，不过多使用，应选“点染”。应选D.；【18题详解】此题考查学生正确使用标点符号的能力。解答此类题目时，首先应明确题干的要求，如此题”以下对文中 标点符号应用的分析正确的一项为哪一项“，然后根据自己的识记，浏览选项，排除有错误的句子即可。A项，“句中的逗号应改为问号，因为'呢'是表疑问的语气词”错。此处是照应上文的“简”而言， “呢”表示另提一事，不是疑问。C项，“句中的引号表示强调”错。这里“啰嗦”的含义并非贬义，而是指使用“繁笔”的意思。引号的作 用表示特殊含义。D项，“两个双引号之间必须用点号隔开”错。此处不用点号分隔。应选B【19题详解】此题考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，先抓典型的语病标志，比方两面词、判断词、并列动 词：然后压缩句子，保存主干，看是否残缺、是否搭配。“我相信”放到句子开头，会隔断与上文举例子之间的联系，承接上文，“像上列几个例子”更好，排除 AB项；“大费”缺少宾语中心语，在末尾加上“功夫”，排除C项。应选Dc.在红楼梦第二十一恒I中，“大姐儿”生了痘疹后，书中有这样一段文字：“一面清扫房屋供奉疽疹娘娘，一面传与家人忌煎炒等物，一面命平儿打点铺盖衣服与贾琏隔房， 面又拿大红尺头与奶子Y头亲近人等裁衣。外面又清扫净室，款留两个医生，轮流斟酌诊脉下药，十二日 不放家去。”（1）这段话是小说中哪个人物安排的？（2）在这些处置措施中，哪些地方恰好符合了现代科学防疫知识？请简要分析。【答案】（1）王熙凤（2） “十二日不放家去”，及时采取必要的隔离手段，防止交叉感染；“外面清扫净室”，保持公共卫生； 对密切接触者的衣物进行更换；及时就医。【解析】【详解】此题主要考查名著阅读。此题以简答题的形式进行考查，解答时，首先要审清题干要求，然后结合 平时积累进行思考、解答。解答此种题型，需要学生平时多读经典作品，多记忆，多感悟。（1）在红楼梦 第二十一回中，“大姐儿”生了痘疹后，书中有这样一段文字：“一面清扫房屋供奉痘疹娘娘轮流斟酌诊 脉下药，十二日不放家去”，大姐儿得了水痘之后，凤姐一家可谓是进行了一系列的动作，来治痘和止传的。（2）从这段文字，我们可以大概看到古人对瘟疫的一些处理方法，比方说忌食、隔离、清洁、用药等。“十 二日不放家去”，外面又清扫净室，款留两个医生，轮流斟酌诊脉下药，十二日不放家去，防止交叉感染。“外面又清扫净室”，一面清扫房屋供奉痘疹娘娘，一面传与家人忌煎炒等物，一面命平儿打点铺盖衣服与 贾琏隔房，一面又拿大红尺头与奶子Y头亲近人等裁衣。保持公共卫生；对密切接触者的衣物进行更换。大 姐儿得了水痘之后，凤姐一家可谓是进行了一系列的动作，及时就医。21.请根据下面这段新闻报道的文字内容，用一句话概括李兰娟院士表达的核心观点。要求保存关键信 息，句子简洁流畅，不超过20个字。人民网北京5月8日电（记者何淼） 近日，浙江大学李兰娟院士在谈及将基础医学列入“强基计 划”招生、培养范围的重要性和必要性时表示，“这一举措是紧紧围绕国家健康战略需求，培育面向未来 的医学科技创新和健康领域的拔尖创新人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实的健康基础。” 李兰娟院士强调，基础医学专业“强基计划”的实施将为重大疾病防治的关键科技创新提供强有力的人才 和智力支撑，为积聚后备人才提升我国医药卫生领域科技竞争力发挥独特和重要作用，造福人类健康。【答案】基础医学强基计划培育拔尖创新人才。【解析】【详解】此题考查学生压缩概括语段的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后浏览材料，重点 分析这那么语段的主体局部，将材料分层，找出“何时”“何地”“何人” “何事”“结果”，按照正确的语序写 出答案。这是一那么新闻，新闻对象是“基础医学”，事件是“将基础医学列入强基计划作用是“培育面向未中国古人常以玉相比相期。其中一个重要原因，就是玉“折而不挠，阙而不荏”的特点与“勇者不 惧”的品格高度相似。同时，从石到玉的切、磋、琢、唇过程也与人在困境中锤炼无畏勇气的历程相类 似。“艰难困苦，玉汝于成。”中华民族在数千年风雨征程中，没有被任何外在困难吓倒，而是凭着自己在 其间砥砺出的“勇者不惧”品格，开辟出文明的新天地，书写出开展进步的新篇章。面对当前之新冠肺炎 疫情，中华民族强劲地展现着，也进一步锤炼着这珍贵的精神品格。（摘编自沈壮海刘水静也说“勇者不惧”）1.以下关于原文内容的理解和分析，正确的一项为哪一项（）A.中国古代的神话传说都是赞颂“勇”的，“勇者不惧”是中华民族重要的精神基因。B.勇者受到道义的感召，就会产生无畏的气概，不管任何情形都能勇往直前、一无所惧。C.真正的勇者既要做到藐视困难、勇往直.前，又要在突如其来的危险面前保持镇定。D.外在的艰难险境成就了勇士，使得勇士克服自身烦忧，积极超越自我，成就英勇人格。2.以下对原文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项（）A.文章从概念内涵、行为特点和培养方式三个层面对“勇者不惧”进行了充分论证。B.文章把“勇者不惧”区分为“不惧”和“有惧”两种对立的情况，表达出辩证思维。C.文章大量引用中国古代的格言，表达出中华民族“尚勇”的精神传统源远流长。I）.文章末段将玉和“勇者”进行类比，分析了两者在自身品格与磨砺过程上的相似性。3.根据原文内容，以下说法不正确的一项为哪一项（）A.不能忍受小辱的好勇，没有敬畏之心的蛮勇，锐气有余静气缺乏，都称不上是真正的“勇者无惧”。B.真正的勇者要心系道义，坚守道义,并把困境当作机遇，在困境中修炼自己“勇者不惧”的品格。C.孔子有临危不惧的沉着静气，因此他反对子贡将危机当作不幸的遭遇，而将其视为幸运的事情。I）.新冠肺炎疫情中义无反顾奔赴抗疫一线的逆行者，在“克己”中“成己”，表达“勇者不惧”的大勇。【答案】1. C 2. B 3. C【解析】【分析】【1题详解】此题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相 关的句子，最后进行比照辨析，判断正误。此题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。A项，“中国古代的神话传说都是赞颂勇的"分析错误，原文说的是“盘古开天、女婿炼石、愚公移 山、大禹治水，这些言说先民心志的神话传说，都包含着对勇的崇仰和赞颂”。B项，“不管任何情形都能勇往直前、一无所惧”分析错误，原文说 是“勇者在道义的感召下能够不惧艰 险，甚至不惧牺牲，但勇者并非一无所惧”。来的医学科技创新和健康领域的拔尖创新人才"，去掉定语，即“培育拔尖创新人才”。根据字数限制，可 以将其概括为“基础医学强基计划培育拔尖创新人才二 四、写作（60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。在拼图游戏中，完成整幅拼图需要个个拼图单片的恰当拼接。而这些小小的拼图单片，如果视自己 为孤立的个体，就难以确认自己的位置与价值；只有嵌在恰当的位置上，它们才是不可替代的存在。其实，每一天，每个人，都应成为某个宏大图景中的一块拼图单片，既独特又相融。当然，一幅完美 的宏大图景，也会让每一块拼图单片各得其所，各尽其能。我们正在创造中华民族复兴的宏大图景，你作为新时代的青年人，对此有怎样的思考？ 乂应该有怎样的行 动？要求：结合材料，联系现实；自选角度、确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄 露个人信息；不少于800字。【答案】参考范文：新时代新青年“为天下立心，为百姓立命，为往圣继绝学，为万事开太平。”我们应当思索，作为中国新时代的新 青年，我们当立何志向，有何理想。中国之崛起，中国之日强，亦代表着国民的自强，我们迎难而上的背影，我们手拉手顶起千斤巨石的 力量，一切的切，都在表现着：今日之中国正积赞着新鲜的血液，东方巨龙正在蓄势腾飞。新时代的我们要敢拼搏。跳水名将伏明霞在位亚特兰大奥运会做准备时，大大小小的伤痛不断发生。 但是，顽强的拼搏精神驱使着她，坚强的斗志激励着她，因此，她把一切伤痛抛诸脑后，带伤上场。正是 这种拼搏精神，才让她走向了成功的此岸。拼搏精神是成功的前提。拼搏精神是作为新青年的我们走在中 国的富强之路上不可或缺的精神。新时代的我们要勇于创新。创新是追求、是信念、是无畏，是一种越过冷漠荒原后，看到绿洲的快 乐。“杂家水稻之父”袁隆平先后用了六年时间，做了三千多个杂交组合，历经千次失败，终于找到了他 心中最满意的成果。他凭借着这份执着与追求，次次挑战奇迹，在连野草都无法正常生长的沙漠，养出 了世界又一奇迹沙漠水稻。他开创了一次又一次震惊世界的绿色革命。习近平总书记说：“创新是一个国 家的灵魂，没有创新，社会就无法前进没有创新，国家也无法开展。”纵观古今，凡有成者，无不具有创 新精神，创新是民族振兴、国家富强的动力。新时代的我们要善于发现。世上有三样东西是追不回来的：一是说出的话，而是泼出去的水，三是错 过的机遇。机会，往往是被善于发现的人抓住。2015年，屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，诺奖委员 会对屠呦呦的出高度评价:呦呦发现了青蒿素，能极大地降低疟疾患者的死亡率，为人类提供了强有力的 新武器，以对抗每年困扰着亿万人的疾病，这在提升人类健康和减轻患者痛苦方面的作用是不可估量的。 屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、笫一位获得诺贝尔生理学或医学奖的华人科学 家。善于发现即在平静中发现波澜，在平凡中发现伟大。善于发现是建筑祖国高塔的材料。社会在向前开展，时代也在不断进步，各行各业的人们都在以行动展现新时代。在新的时代里，中学 生要具备新的形象：勇于拼搏，勇于创新，善于发现。为新中国补一块砖，天一片瓦。在新时代做与祖国 同步开展的新青年。【解析】【详解】审题：此题考查学生的写作能力。此题为任务驱动型作文。命题由三段话组成：（1）第一段从“拼图游戏”切入，说明一个事物的哲理：拼图单片与完整拼图的关系一一既独立 （特征）又不可替代（价值），前提是“恰当的位置”。可见，一个事物只有在恰当的位置上才能发挥其个 体的价值，才能成为整体不可替代的一局部。关键词是：孤立的个体、恰当的位置、不可替代的存在。（2）第二段谈到“人”这一个体与“宏大图景”的关系。人，个体个性独立，但又与时代图景紧密 相连，只有成为“宏大图景”中一块“拼图单片”，才能各得其所，各尽其能。考生在前文物理寓意的基 础上，读出本段的比喻含意，才能对命题含意有一个整体的把握，即：人是宏大图景的一局部，只有与宏 大图景“相融”，才能发挥其个体的“独特”作用，各得其所，各尽所能。关键词：每个人、宏大图景、 独特又相融，各得其所，各尽所能。（3）第三段对写作意图进一步限制，即“宏大图景”指向“中华民族更兴”，人限制为“新时代的青 年人”，并提出写作指向：思考与行动。