教科版小学科学4上册3单元导学案.doc

教科版小学科学4年级上册 三单元 导学案课题第一课 听听声音形式体验式课 型实 验时间班级四年级姓 名流程具体内容学 法 指 导学习目标我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。教具：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料重点难点细心倾听周围的声音。能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。自主探究说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比拟感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"合作交流一倾听周围的声音翻开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？这些声音是由什么物体发出的？这些声音有什么不同呢？无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？展示提升二听听音叉发出的声音实验：出示一组两种大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。比拟：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。总结归纳刚刚听到的这些声音，能进行描述和分类吗？尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类达标反应实验：根据准备的不同材料按课本p46表中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：教科版小学科学4年级上册 三单元 导学案课题第二课 声音是怎样产生的形式体验式课 型实 验时间班级四年级姓 名流程具体内容学 法 指 导学习目标声音是由物体的振动产生的。能观察、比拟、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。教学准备】1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽。分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗？重点难点【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。自主探究我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？使物体发出声音记录并交流我们的想法：合作交流为什么我们对物体用力按压、弯曲、拉伸后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？展示提升观察发声物体1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反应：分组实验：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？1、 分组实验手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。总结归纳交流反应：小结：当一个物体如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。达标反应小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？教科版小学科学4年级上册 三单元 导学案课题第三课 声音的变化形式体验式课 型实 验时间班级四年级姓 名流程具体内容学 法 指 导学习目标音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。能使物体发出强弱和上下不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。【教学准备】分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等。注意：拨动钢尺时，防止尺子与桌子发声。重点难点【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。自主探究研究声音的变化。观察比拟声音强弱的变化1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想方法使钢尺发出声音吗？2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。P50表格：合作交流小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝dB。展示提升观察比拟四个装有不同水量的杯子声音上下的变化1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？分组实验：观察比拟四个装有不同水量的杯子声音上下的变化，并记录表格：反应交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。同样大小的杯子，内装不同量的水记录表第二栏。总结归纳分组实验：观察橡皮筋音高的变化1） 如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。2） 把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比拟：橡皮筋发出的声音有什么变化?3） 如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？交流反应：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹Hz。达标反应你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？教科版小学科学4年级上册 三单元 导学案课题第四课 探索尺子的音高变化形式体验式课 型实 验时间班级四年级姓 名流程具体内容学 法 指 导学习目标尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那局部长度的影响。这局部的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。养成勤于观察，乐于动脑的习惯。【教学准备】分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表。重点难点【教学重点】认识尺子深处桌子外的那局部长度的变化能引起音高的变化。【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。自主探究如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？合作交流探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：确定钢尺伸出桌面的长度的变化5,10,15,20,25,30，。实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？展示提升实验的过程中需要注意什么？教师一边讲解实验考前须知，一边演示分组活动：出示记录表格按照尺子振动局部长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象音高用高、较高、较低、低表示及时记录下来。总结归纳整理数据：P53通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？达标反应课后延伸音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？教科版小学科学4年级上册 三单元 导学案课题第五课 声音是怎样传播的形式体验式课 型实 验时间班级四年级姓 名流程具体内容学 法 指 导学习目标声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比拟。意识到从实验中获取事实是认识世界的根本方法。【教学准备】音叉、“土 装置、不同的材料木制米尺、棉线、尼龙绳要强调：这次实验与第2课中?声音是怎样产生的?的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。1说话同学要小声说话，以听 的同学不能直接听到为宜。2接听 的时候， 线要拉紧，可不能松松垮垮哦。重点难点【教学重点】理解声音是怎样传播的。【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验。自主探究研究声音的传播由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。合作交流小组交流、反应：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去。分组活动： “土 的研究小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。展示提升研究声音在不同物体中的传播1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？小组讨论交流出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？总结归纳反应小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。分组活动，并填写好P56表格小组交流、反应：实验结果与你预测结果一致吗？声音穿过哪种材料时效果最好声音最大？达标反应出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗?2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？教科版小学科学4年级上册 三单元 导学案课题第六课 我们是怎样听到声音的形式体验式课 型实 验时间班级四年级姓 名胡 汉流程具体内容学 法 指 导学习目标人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。养成细心观察、留心周围事物的习惯。【教学准备】耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮略大于玻璃杯口、音叉、细沙。出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各局部。推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点难点【教学重点】鼓膜的作用。【教学难点】认识耳朵到底是怎样听到声音的。自主探究物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？合作交流耳朵的构造和功能1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：2、 鼓膜是怎样振动的呢？展示提升研究鼓膜的作用观察比拟估摸的振动分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型前方敲击，仔细观察“鼓膜-气球皮的变化。交流反应：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型，简单介绍如何制作“鼓膜模型强调：尽量将气球皮绷紧，并在“鼓膜模型上放一点细沙。总结归纳研究鼓膜振动与发生的强弱、和它接收声音远近的关系分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型前方敲击时，仔细观察“鼓膜-气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜-气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么？交流反应：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。达标反应研究耳廓的作用鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗？你能设计实验证明吗？交流反应：总结：我们究竟是怎样听到声音的？p38教科版小学科学4年级上册 三单元 导学案课题第七课 保护我们的听力形式体验式课 型实 验时间班级四年级姓 名胡 汉流程具体内容学 法 指 导学习目标过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要防止我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。【教学准备】录音准备噪音和轻音乐、发音罐、报纸、毛巾、棉花等。听录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受？重点难点【教学重点】认识到保护听力的重要性。【教学难点】知道各种控制噪音的方法。自主探究耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样防止我们的听力受到伤害呢？远离噪声合作交流小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？过高过强的声音都会影响我们的听力。展示提升如何控制噪音呢？小组讨论：做一个发声罐，使发声罐发出声音。分组活动：能利用桌上的材料报纸、毛巾、棉花等能想方法使发声罐的声音变轻呢？总结归纳我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论：我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？达标反应四、课后延伸1、经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？2、阅读P62“呵护自己的听觉器官，从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力？