初中英语语法教学的创新思考.docx
初中英语语法教学的创新思考【摘 要】随着英语交际化的日益提高，传统的英语语法教学已不能适应新的形 势要求。而初中英语语法教学的主要目的在于提高学生运用语言的能力，如何提 高初中英语语法教学的质量，是每个英语老师必须面对的重要问题。本文根据自 身的教学经验，对于如何在初中英语语法方面进行教学创新做了一些思考。【关键词】初中英语语法教学创新思考在新教程新课标中初中英语教材的改革，使很多中学教师误以为语法教学 已不重要，所以在具体教学中，不重视语法教学的备课和教学方法，导致许多学 生不能掌握英语中的基本句型和语法知识，口头和书面表达不能准确得体，出现 很多的“汉式英语”，让人尴尬。所以，教师一定要重视中学英语语法教学方法, 并且使之贯穿于初中英语教学的全过程。语法在中学生观念中是枯燥无味的，有 些学生甚至认为是无用的，只需要背背单词和课文就可以学好英语了，其实不然。 单词和课文固然重要，但是语法才是提高学生听说读写译能力的基础，是英语语 言学习中最重要的内容，语法的应用会直接影响学生的语言综合能力，所以，为 了改变初中学生普遍语法知识较差的现状，必须创新语法教学的方法，调动学生 学习语法的积极性，重视语法课堂教学。兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的最正确动力，兴趣在很大程度上影 响着学生的情感取向以及学习效率，而教师如何改变语法教学的传统模式，培养 学生对语法知识的兴趣就要从教学方式入手。小组合作教学小组合作教学是现今比拟好的一种促进式教学，它采用两人 或者两人以上的活动形式。这种方式不仅可以防止不同知识水平的学生在受教上 的弊端，还可以消除师生之间因缺乏交际而产生的教学误区。小组教学可以提高 学生实际运用语言的能力，学生之间也可以以一带十，相互影响提高对英语语法 学习的兴趣，从而优化了英语语法的课堂教学，可以使学生改被动为主动，使枯 燥乏味的语法学习变得生动起来，增强学生学习的自主性。例如在学习九年级三 单元里情态动词的被动语态的时候，作者把全班分成几个小组，让他们针对校规 校纪这i课题提出自己的见解,运用“We should be allowed to .”或者“We should not be allowed to”进行自诉和讨论，每个小组总结出意见，然后派一名代表演 讲，最后把所有小组的意见综合到一起向校长提出建议。这一活动是与每一位同 学密切相关的，每位同学都可以自主发表意见，于是，学生也就积极起来，而在 活动中每位同学都反复运用这一句型，在老师的讲解下，真正理解和掌握这一知 识点，到达了教学任务。语境教学在以往的英语语法教学中，教师只是把学生的注意力引导在记住 知识点上而非实际运用语言，到达真正的理解和掌握。但是，学习英语语法的真 正目的是辅导学习英语，掌握英语从而在生活中运用英语、让学生实现英语交际 目的。语境教学是教师在不同语言环境下，引导学生正确理解和准确判别句子类 型。根据语境教学5,可以使学生更清楚准确的理解词语与语言，同一语句和 词语在不同的情景与语境中有可能所表达的意思与情感是不同的。教师可以模拟 现场，让学生来表演不同语境中的句子，做到真正的理解和实用。情景教学教师可以运用情景效果，讲解语法结构。语法与交际相结合进行操练，人们的元认知策略理论指导下的有益问题，从而帮助学生积极思考，不断 改进。最终目的是使学生养成自觉的元认知意识，在写作中不知不觉地运用这些 策略。词汇元认知练习要选择准确、恰当的措辞，必须要对词义有正确清晰的理 解，同时还要积累大量的词汇作为比拟和备选的基础。首先，拓展直接关联的词汇：如读到“蓝色”这个词，教师应当提醒学生 说出与之相关的词如：黄色、红色、天空、大海等等。二，在作文中划出学生拼 写错误的单词，让他们亲自纠正。对于特殊词汇，教师要调动学生多注意其拼 写和用法。三，选取学生熟悉的课文段落，通过完形填空的形式练习某些词汇 的用法，并提供一系列与作文内容相关的关键词汇让学生进行造句练习。句子元认知练习对句子类型的选择要视学生的具体元认知水平而定。计划 策略对学生确定话题来说大有裨益；监控策略控制着学生组句的过程,包括语法、 各种句子结构、搭配和习惯用语等，例如学生可以确定是用简单句还是复合句， 并列句或是附属句，也可把注意力放在时态和语态上，看前后是否一致，搭配是 否合理；调节策略要求学生对所有可能存在的错误进行纠正，比方句子表述要精 确、到位。段落元认知练习段落写作比句子写作要难，因为它需要更高层次的元认知知 识和策略。一般来说，一个段落包括三个基本要素：主题句、实证句和结论句。 许多学生不知道如何写作开头局部和结尾局部是因为他们不懂段落的结构和特 征。计划策略会帮助学生相关的句子素材；监控策略那么会使学生有条理地把 句子组织起来。主题句是一个段落的核心局部，主题句的好坏直接决定着段落的 成败。学生必须注意主题句一定要结构完整，意思清晰，具有概括性。【参考文献】1年志凤.Research on High School Students? English Writing Strategies J. 辽宁大学学报，2004.2李福灼.元认知在作文教学中的应用J南宁：广西师范学院学报， 2000,第4期3:纪康丽.外语学习中元认知策略的培训J.北京：外语界，2002,第3期
