部编版九年级初三语文上册《创造宣言》教案（定稿；集体备课）.docx

课题教材：创造宣言丛书：度一个创造的人生1 .了解议论文的文体特点，学习本文先破后立的写作方法。2 .学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。教学过程复鑫导入新课请同学们说说“什么是创造"，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造” 的理解。那么生活在21世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？今天，我们就 来学习两篇关于“创造”的文章。一、初读感知1,快速自读课文，整体感知课文内容，梳理本文的行文思路。第一局部（14自然段）：引出论题：人类离不开创造。第二局部（511自然段）：先驳后立，驳斥了几种不能“创造”的错误观点，指出“处处” “天天” “人人”皆可创造。第三局部（1215自然段）：进一步指出创造要从点滴做起。第四局部（16自然段）：发出创造宣言。2.文章题为创造宣言，那么作者发出的宣言是什么？作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神 所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”二、精读品味1 .文章的思路是如何展开的？简析本文的论证思路。本文是驳论文，所以以驳论为主，作者采用先破后立的写法结构文章。作者先通过宗教家、 美术家、教育者的创造来说明什么是创造，然后通过事例分别批驳了几种“不能创造”的 错误观点，接着提出自己的观点：“处处”“天天” “人人”皆可创造；然后以东山樵夫 为例，进一步指出创造要从点滴做起；最后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人 人是创造之人”的结论，即中心论点。2 .读410段，回答：本局部的主要论证方法是什么？主要用了举例论证的方法。借口反驳论据三、迁移探究本文有破有立，既摆出了对方的错误观点，又有自己明确的观点主张。试加以分析。贰章首先列举了 “环境太平凡”“生活太单调”因而不能创造的两个借口，针对性地提出 子“我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调”的主张；接着，作者又针对“年 艇太小”“太无能” “山穷水尽，陷入绝境”这三个不能创造的原因，明确了 “人人是创 造之人”的观点，最后发出了 “只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住 的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。野文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。数章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。 谀论那么是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简 部总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。去结合丛书文章度一个创造的人生，请谈谈对如何创造的感受，并思考如何度过一个 物造的人生。因家看到了也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创 造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属 于我们自己精彩的人生篇章。当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外， 要创造还得有智慧。而智慧，主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好 地创造奠定厚实的基础。板书设计引出话题（14自然段）驳错误观点，立正面观点（511自然段）环境太平凡、生活太单调创造宣言年纪太小卜驳不能创造一立能创造太无能陷入绝境创造要从点滴做起（1215自然段）（劝勉，发出宣言（16自然段）教后反思创造宣言达标检测班级：姓名：等第：时间：阅读度一个创造的人生丛书3 P38,完成以下小题。1 .本文的中心论点是？ （2分） 我们应度一个创造的人生。2 .作者认为判断一种活动是否具有创造性的标准是什么？ （2分） 决定一种活动是否具有创造性的关键在于有无灵魂的真正参与。3请说出第段的论证过程。（3分）先提出“决定一种活动是否具有创造性的关键在于有无灵魂的真正参与”的论点，然后分别从正、反两个 方面进行论证。4 .按照作者的观点，如何才能提高一个人的生活质量？其理由是什么？（3分）提高创造在生活中所占的比重。我们时间分为必要劳动时间和自由时间。一个人只是为谋生或赚钱而从 事的活动都属于劳作，而他出于自己的真兴趣和真性情从事的活动那么属于创造。劳作仅能带来外在的利益, 唯创造才能获得心灵的快乐。5 .理解第段句子：“一棵树不会太关心它结的果实，它只是在它生命汁液的欢乐流溢中自然生长，而只 要它的种子是好的，它的根扎在沃土，它必将结好的果实。”的含义。（3分）一个作家不会计较创作的结果，真正的乐趣在于创作的过程。只要他的心灵是自由的、敏锐的，就一定会 写出好的作品。6 .请结合文章并联系实际，谈谈怎样才能度过一个有创造的人生。（3分）答案：言之有理即可