国家开放大学电大专科《现代教育思想》2021期末试题及答案（试卷号：2080）.docx

国家开放大学电大专科现代教育思想2021期末试题及答案（试卷号：2080）国家开放高校电大专科现代教化思想2021期末试题及答案（试卷号：2080） 一、填空题（共4题，每空1分，共10分） 1. 1995年中华人民共和国教化法规定要“建立和完善终身教化体系。 2. 21世纪，学问将在国际经济中占主导地位。这种智能学问密集型、密集型、科技密集型的新经济，将使生产力系统和功能发生根本性的改变。 3教劳结合思想在资本主义发展初期就起先出现。18世纪瑞士教化家裴斯泰洛齐认为劳动和教化是人的发展的最重要的条件，劳动不仅能发展体力，并且能发展智力，形成人的道德，从事劳动的人能够形成一种信念，信任劳动在社会生活中的意义。 4敬重学生的主体地位，重视学生的人格教化，现在越来越成为中外教化人士的普遍共识和实践信条。 二、筒答题(共4题，每题10分，共40分） 5试列举三条应试倾向的极端化带给学生的危害。 答：其一，使教学活动专注于书本学问而脱离生活实际，由此使学习活动枯燥乏昧，使青少年生活失去活泼、亮丽的色调（3分）；其二，片面重视所谓的“智育”，忽视人的全面发展，使学生在道德品质、身心素养、审美情趣等方面得不到健康成长(4分)；其三，对学生强调整齐划一，忽视特性及主动主动性的培育，扼杀学生的想像力与创建性的发展（3分）。 6简述“自我导向学习”。 答：自我导向学习是终身教化的重要理念，即强调学习主体本人对学习负有大部分的责任（4分），而学习者本人要学会学习（1分），要在学习过程中养成良好的学习看法、学习动机和方法（1分），能够依据自己的爱好和发展可能性设定学习目标、学习策略（2分），自己选择教化资源、支配学习活动甚至自己进行学习评估（2分）。 7何谓“STS教化”？ 答：发源于美国的STS(即科学一技术一社会)教化（3分），具有跨学科、基于社会和解决问题三个特征（3分），它既是学问的，又是实践的，既是思索的，又是操作的，具有显明的实践性，对培育学生的实践实力有极大的好处（4分）。 8简述现代人文教化的根本目标。 答：现代人文教化的根本目标让学生学做进步的现代人（5分）。其一，一般意义的人文教化，其主要目标是要提高人们的人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅（3分）；其二，现代人文教化的根本目标是让学生学做进步的现代人（2分）。 三、案例分析题（共2题，每题15分，共30分） 9请就下述案例材料的内容，发表你的看法，怎样才能变更生活中总会感受得到的这类状况昵？ 案例材料据有关方面调查，在我国中学生中，年级越高的学生越不喜爱学以致用。当问及你是否喜爱“把学到的学问用来解决或说明生活中遇到的问题”时，15.4%的初中生作否定回答，18.8%的中学生作否定回答，而20. 9%的家长认为孩子不是常常运用所学的学问。调查设计了一个题目，即用图表或文字描述自己的教室在学校的位置，结果多数中小学生只能供应部分信息，不能让人很清晰顺当地找到教室。 答：教化与生活实际相脱离是应试教化给我们造成的一大弊端。案例材料中反映的这种状况，在日常生活中比比皆是，因此，它具有典型性和代表性，同时也生动地说明白，当前我国实施素养教化以变更学校教化与社会生活相分裂的肃穆性和艰难性。（3分） 令人感到无奈的是，这种现象好像已经到了令人悲观的严峻的程度。很多老师和家长，其实对于孩子们解决实际问题实力不强的素养状况，已然心知肚明：他们身上明显存在的生活学问不足，也不能将所学的书本学问运用到日常生活之中，这种理论与实践“两张皮”的现象，大家司空见惯，但如何才能让青少年学生也能自觉相识到这个问题，重视自身存在的不足，从而自觉运用学校、家庭和自身的努力以不断有所改进呢？这也不是只需简洁讲一讲道理就可以解决的问题。其中，能否从根本的“素养”要求动身，让孩子身边的全部人都意识到这个问题的重要性，也是解决好这个问题的前提和关键。学习了现代教化思想，我们更有理由信任，只有重视学问学习与实践锻练相结合的教化才是真正有益于人的素养发展的教化，也才可能有针对性地解决我们青少年学生实践实力和创新意识严峻不足这个素养教化中的“老大难”的问 题。（7分） 10试运用现代教化思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。 案例材料 老师：我尽然被学生打了 12月31日中午1时50分，某中学初三年级正在上自习。16岁的胡某某和同学偷偷玩起了斗地主，正好被班主任陈老师逮个正着，“你们在玩什么？交出来。”担忧挨指责，胡某某静静在桌下把纸牌换成了一本书和一张卷子交给陈老师。生气的陈老师把玩牌的4个同学喊出了教室，请政教处张主任负责教化。 张主任告知记者，当时他把4个娃娃喊到操场站成一排，挨着询问事情经过，其他三个娃娃都很协作，只有胡某某的看法极其恶劣。“我问他纸牌在哪里，他冲我直吼在楼上。”张主任说，他又问了一遍“牌在哪里”，胡某某还是放大嗓门吼“在楼上”。他气得直颤抖，顺手用手里捏着的班主任手册敲了一下胡文才的脸。这时最意想不到的事情发生了：胡某某挥起右手对着他就是一耳光，“我赶忙用手护着眼镜，那耳光的声音大得连二楼教室都听到了。”张主任说。 答：该案例中学生在自习时间玩牌，违反了学校的作息制度，陈老师当场予以指责、教化是正确的。但由于师生间缺乏必要的信任和平安感，老师对学生接受教化看法的不理解，陈老师由于学生的不听从而产生的生气心情，致使简洁的问题困难化了，而冲突激化后便只能上交政教主任张老师来解决。在剧烈的对立心情下，师生双方出现肢体冲突，大大损伤了老师的自尊心，教化效果骤减，师生对立进一步加深，要想弥合这种师生关系，困难定将更大。这个案例暴鳝出来的教训实在是深刻的。（5分） 从现代教化思想的角度上，我们可以相识到：缺乏对于学生主体地位的相识，时时以监督者面目出现的陈旧的老师角色意识，在新的时代条件下，将面临越来越多的严峻挑战。主体教化思想认为：敬重学生，应当是一种设身处地的全面的敬重，不仅要敬重学生的人格、敬重学生的特性特点，而且要敬重学生的水平、敬重学生的状态，将学生的不成熟视为合理的现实，并在此基础上开展细心周到的教化，才可能取得教化学生所应有的效果。自然，这方面，也还存在教化工作如何将严格要求学生的原则性与敏捷处理问题的艺术性统一起来的阅历值得探讨。 （5分） 四、论述题（20分） 11.题目：你对终身教化的理论观点，有什么相识和体会？ 答：终身教化思想是一个发源于古代，在人类历史发展的过程中不断丰富而在现代得到国际社会普遍提倡的重要的教化思想（1分）。其主要观点如下： 从胎儿到坟墓的人生全程教化，超越学校围墙的教化；提倡自我导向的学习，主见学习内容无所不包；终身教化的目标是要通过教化实现完善的人、建设和谐的社会。（3分） 终身教化思想的产生和传播有其重要的社会意义，它不但使教化成为有效、公正、人道的事业，而且引发和推动着教化思想观念的巨大变更，指导和促进着教化实践体系的创新与发展。（3分） 我们在日常生活和工作中，正在体会到：教化，可以使我们一生过得顺当、充溢而欢乐，使我们的潜能得到深化的挖掘，从而让人人感受到胜利的喜悦和对于社会的贡献，进而促进社会的和谐发展。在终身教化中，全面推动素养教化有着广泛而深刻的意义，对于推动我国现代化建设、实现民主和法制政治的建设，对于整体提高全民族的文化素养、建设人力资源强国，均具有根本性的确定作用。（5分） 虽然，提倡终身教化基本上成为各国政府的共识，终身教化在全球范围内的传播也已有数十年的历史，但目前现实的状况还有诸多不尽如人意的地方。作为教化工作者，我们可以干脆从全面实施素养教化的工作须要动身，通过自己的亲身实践，根据自我导向式学习的要求，来树立新的终身教化的观念，自觉融合于新的教化体系的构建，将促进和引导学习者自主学习作为我们新的职业信条，通过不断学习，体验和探究现代远程教化的学习方式，做新时代的开创者。（3分）